姚天和

【摘 要】隨著新課程目標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)小學(xué)語文面臨著又一個(gè)新的挑戰(zhàn)，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更加高的要求，閱讀和寫作是小學(xué)語文至關(guān)重要的兩個(gè)部分。通過以往的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，將讀與寫創(chuàng)新結(jié)合起來，可以讓小學(xué)語文的課堂效果頗佳。在教學(xué)過程中，教師有必要把握好閱讀與寫作兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中鍛煉自我寫作能力，在寫作中深深體會(huì)文章的情感，以此來增強(qiáng)孩子們的閱讀理解和語言表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;高效課堂

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，他的教學(xué)內(nèi)容就是語言文化，它的運(yùn)行形式也是語言文化，語文這門學(xué)科的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人與人之間交流想法和思想的工具，是一門很重要的人文社會(huì)學(xué)科。小學(xué)語文作為一門應(yīng)用廣泛的語言學(xué)科，閱讀和寫作是很重要的組成部分，在小學(xué)語文以往教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作并不是獨(dú)立存在的，相反是相互促進(jìn)的有機(jī)整體。通過不斷實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與理念，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)綜合素養(yǎng)，能讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加高效。

一、隨時(shí)隨地記錄讀到的優(yōu)美詞句，積累寫作素材

在學(xué)習(xí)過程中，有句俗語說得非常好，那就是：好記性不如爛筆頭。小學(xué)教育是孩子們養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，所以需要養(yǎng)成收集優(yōu)美的詞語、句子和段落的習(xí)慣。何為優(yōu)美？不用給孩子們做限制，可以是戳中笑點(diǎn)的詞語、描述好吃的句子、運(yùn)用擬人修辭的段落等，只要記錄過一遍，摘抄過一遍，到寫作的時(shí)候自然而然就能用上。有心理學(xué)表明，小學(xué)生在摘抄的過程中，有利于鍛煉手、腦、眼，也對(duì)今后的寫作有積極作用。所以這個(gè)好習(xí)慣需要從小學(xué)就開始養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《海濱小城》這篇課文時(shí)，“天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的，有棕色的帆船和銀白色的軍艦，有白色的灰色的海鷗”，文中描繪的景物色彩斑斕，這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。孩子們都反應(yīng)景色好美，這時(shí)提醒孩子們記錄下這些景色，第一可以了解到這些事物可以有的顏色，加強(qiáng)對(duì)寫景狀物這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)。第二可以培養(yǎng)孩子們欣賞美的能力，豐富孩子們的感性認(rèn)識(shí)，使他們變得喜學(xué)、樂學(xué)，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀為寫作不斷積累基礎(chǔ)，積淀一定底蘊(yùn)。

二、靈活閱讀，深化美感，增加仿寫興趣

通常情況下，我們的寫作素材來源于生活，實(shí)際上閱讀是寫作過程中的一把利劍，因此小學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找寫作的材料，由此讓他們由閱讀過渡到寫作。

例如，在小學(xué)《火燒云》這篇課文中，重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形態(tài)的變化，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這樣美景的感受，初步領(lǐng)略到火燒云變化的奇妙的景象美。讓孩子們反復(fù)品讀，體會(huì)色彩美、形態(tài)美、意境之美。這里面的句式多種多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式，把自己看到過的景色或事物寫下來，其他的句式也可以來仿寫。通過這樣的反復(fù)朗讀，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛，通過仿寫，給他們機(jī)會(huì)去創(chuàng)造美，在生活中做有心人，善于觀察，就能寫出語言流暢、景色優(yōu)美的好句子。因此可以提高寫作自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文本的樂趣，體驗(yàn)成功寫作的快樂。

三、立足閱讀，激發(fā)靈感，高效續(xù)寫

在小學(xué)寫作中，大部分內(nèi)容假大空，語言貧乏，并且孩子們討厭寫作，因此小學(xué)語文教師們，要想轉(zhuǎn)變這樣的情況，就要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，如“生活情境”“活動(dòng)情境”“問題情境”等激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓孩子們置身其中，較好地展示自己，激發(fā)出他們的靈感，使小學(xué)生們續(xù)寫的時(shí)候，將其創(chuàng)意激發(fā)出來。

例如，《田忌賽馬》中，齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)習(xí)了這篇課文后，給孩子們留下思考：為什么還是原先的馬，只調(diào)換了出場(chǎng)順序就能獲勝呢？讓孩子們?nèi)ニ伎?，去梳理文本，去寫下來。這個(gè)過程，可以采用分組討論的方式，組內(nèi)分工合作，擺道具，畫陣勢(shì)圖等等，給孩子們營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，與志趣相投的伙伴一起討論，集思廣益，得到交流，使每個(gè)參與的人得到多方面的滿足，使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這些過程梳理清楚后，孩子們了解透徹了，興致持續(xù)時(shí)，給孩子們?cè)O(shè)置拓展題，齊威王想贏怎么辦呢？一石激起千層浪，讓孩子們自由發(fā)揮，各抒己見，續(xù)寫自己的故事結(jié)尾，這時(shí)候的寫作效率是最高效、最有意義的。

四、拋開課本，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，以積累其他優(yōu)秀的素材，對(duì)名言警句、好詞好句、典型范例的積累越來越多，可以仿寫和續(xù)寫后，他們的基本功算是已經(jīng)建立起來了，接下來就是要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。解放學(xué)生的雙手，減少條條框框的束縛，讓他們大膽寫自己喜歡的東西。寫作后，實(shí)行師改與生改結(jié)合的方式，讓學(xué)生在修改他人的習(xí)作的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的寫作中有的放矢。

五、結(jié)束語

顯然，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀的過程中能夠借鑒到文本中多樣的修辭手法和表達(dá)方式，讓他們的寫作語言更加精彩，表達(dá)方式和知識(shí)面更豐富。將語文課堂教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)有效是一個(gè)無比艱巨的過程，在課堂上要堅(jiān)持原則，給學(xué)生自我發(fā)揮和想象的空間，教師要不斷反思，多多交流，不忘初心，砥礪前行，將構(gòu)建高效課堂的這把利刃——“讀寫結(jié)合”傳播到每堂課中。

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（甘肅省古浪縣古浪教育工作站，甘肅 武威 733100）