萬繼龍（山東省菏澤市單縣黃崗鎮(zhèn)中心幼兒園）

一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析

以單縣農(nóng)村幼兒園為例，由于辦園條件有限、教師專業(yè)素養(yǎng)不高、家長教育觀念落后等原因無法有效地將游戲作為幼兒的基本活動。特別是小學(xué)附屬幼兒園游戲材料落后，大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，根本無法滿足幼兒對游戲的需求。

通過對三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)約35所幼兒園調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在童年都玩過傳統(tǒng)游戲，70%的教師現(xiàn)在還能掌握5～6種傳統(tǒng)游戲的玩法，10%的教師對傳統(tǒng)游戲不太了解；約92%認(rèn)為開展傳統(tǒng)游戲有必要，8%認(rèn)為沒必要；在幼兒園中經(jīng)常開展傳統(tǒng)游戲的約占20%，偶爾玩一玩的約占75%，從未玩過的占5%?？梢妭鹘y(tǒng)游戲在農(nóng)村幼兒園開展的情況并不樂觀，特別是小學(xué)附屬幼兒園對傳統(tǒng)游戲知之甚少。

二、在農(nóng)村幼兒園創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的實(shí)踐意義

（一）傳統(tǒng)游戲促進(jìn)兒童成長

促進(jìn)幼兒身體的健康成長。比如，老鷹捉小雞、跳房子、丟手絹等傳統(tǒng)游戲，都能有效促進(jìn)幼兒身體基本動作的發(fā)展，提高大肌肉的運(yùn)動機(jī)能。

給予幼兒積極的情感體驗(yàn)。民間游戲大多能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。比如，在擠豆渣、鉆山洞、點(diǎn)兵點(diǎn)將、吹泡泡等傳統(tǒng)游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，并保持著身心愉悅的精神狀態(tài)。

幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)。傳統(tǒng)游戲，如幼兒十分喜歡的捉迷藏等，都容易讓他們自覺沉浸于游戲情境之中，并通過對游戲規(guī)則的自我遵守來調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展自覺性和自制力。

促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲大多可以幫助幼兒學(xué)會與別人友好相處，學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。

促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒在自由玩耍時，思維處于高度活躍狀態(tài)，他們不僅由自己決定玩什么、怎么玩，而且還會自主生成新的玩法和規(guī)則，這都有利于提高幼兒游戲的認(rèn)知和技能。

（二）傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

轉(zhuǎn)變幼兒教師教育觀念。教師在活動中可以捕捉到幼兒身上的閃光點(diǎn)，增加教師對幼兒的尊重、關(guān)愛和信任。通過游戲的開展，教師能夠認(rèn)識到游戲才是幼兒學(xué)習(xí)和成長的最有效途徑。

促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。幼兒教師在開展游戲的過程中，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解決，進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在記錄游戲結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與分析，提高教師解讀幼兒的能力。

提高教師的職業(yè)幸福感。在游戲中，教師充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動空間，鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴，支持幼兒主動的、創(chuàng)造性的開展游戲，從而體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。

（三）傳統(tǒng)游戲提高幼兒園辦園質(zhì)量

改善課程結(jié)構(gòu)，形成園本課程。通過傳統(tǒng)游戲的開展和創(chuàng)新，教師可以更好地以游戲的活動方式來開展課程，從而推動“課程游戲化”“游戲課程化”進(jìn)程。

提升幼兒園教學(xué)研究能力。在傳統(tǒng)游戲的開展與創(chuàng)新過程中，老師們通過總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)，可以生成課題研究。這都將成為幼兒園長期發(fā)展的寶貴財(cái)富。

推進(jìn)“鎮(zhèn)村一體化”進(jìn)程。在培訓(xùn)和交流傳統(tǒng)游戲的過程中增加了中心幼兒園與小學(xué)附屬幼兒園之間的溝通聯(lián)系，形成以中心幼兒園為中心的輻射圈，縮小幼兒園之間的發(fā)展差異，帶動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的策略

（一）改革農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

以點(diǎn)帶面，形成改革群力。以單縣浮崗鎮(zhèn)、黃崗鎮(zhèn)、高老家鎮(zhèn)中心幼兒園為中心，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童行為與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，提高園長和教師的教育理念，使園長立足農(nóng)村實(shí)際，大膽革新，確立科學(xué)合理的辦園理念；為教師制訂系統(tǒng)可行的成長計(jì)劃，爭取在一至兩年內(nèi)，將園長培養(yǎng)為“專家型園長”，教師成長為“學(xué)習(xí)型教師”。

積極推行“鎮(zhèn)村一體化”管理模式。規(guī)范對農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園的管理，合理安排組織幼兒一日活動流程，保證幼兒有充足的游戲活動時間，將傳統(tǒng)游戲與戶外游戲、體育游戲、室內(nèi)游戲活動相結(jié)合。

配足配齊小學(xué)附屬幼兒園的師資。爭取一年內(nèi)基本達(dá)到“兩教一?！钡膸熧Y標(biāo)準(zhǔn)，促使幼師隊(duì)伍年輕化、專業(yè)化，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)游戲玩好、玩活。

充分發(fā)揮家園共育的合力。通過家長會、親子游戲、家長學(xué)校等形式，讓家長會玩、喜歡并能陪伴孩子一起參與傳統(tǒng)游戲，看到游戲?qū)⒆映砷L的獨(dú)特價值，進(jìn)一步認(rèn)識到“小學(xué)化”傾向的危害。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐研究—反思提煉的循環(huán)研究過程中達(dá)到基礎(chǔ)教育改革的目的。

調(diào)查研究。對單縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園開展傳統(tǒng)游戲情況的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析其存在問題的原因、根源，研究采取的對策。

修改整理。在挖掘整理大量國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村幼兒園開展傳統(tǒng)游戲活動情況，進(jìn)行深入總結(jié)分析，并進(jìn)行討論，不斷總結(jié)思考，邊實(shí)施邊修改。

資料搜集。通過多種渠道搜集傳統(tǒng)游戲素材，發(fā)揮家長和社會的力量，豐富傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。從已有的文獻(xiàn)資料中尋求對項(xiàng)目改革的有益啟示和理論支撐。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？偨Y(jié)傳統(tǒng)游戲教學(xué)實(shí)踐案例，選取教師在傳統(tǒng)游戲活動開展中的典型個案，對個案中教師的教育行為進(jìn)行具體細(xì)致地剖析，形成具有一般指導(dǎo)意義的傳統(tǒng)游戲開展技巧和方法。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲在農(nóng)村幼兒園的推廣價值

（一）傳統(tǒng)游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異

傳統(tǒng)游戲具有多樣性，如手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；傳統(tǒng)游戲富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。有一些傳統(tǒng)游戲配有童謠和優(yōu)美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含了許多關(guān)于自然和社會的知識，還概括了社會生活的各個方面，可以開闊幼兒的眼界，擴(kuò)大幼兒的知識面。

（二）傳統(tǒng)游戲能夠鍛煉幼兒的多項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)

廣大幼兒教師由于時間、精力和水平的限制苦于編游戲難,而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡便易行的傳統(tǒng)游戲正是這一空白的填補(bǔ)者。豐富、更新游戲內(nèi)容,為教師選編游戲提供豐富的材料。教師會想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動興趣,努力挖掘、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的不同價值及價值最大化。

（三）利用傳統(tǒng)游戲建設(shè)園本化課程

在運(yùn)用和組織傳統(tǒng)游戲時，結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn),為幼兒選擇更適合的傳統(tǒng)游戲活動。初步建立一個適合小、中、大班開展的園本課程。充分挖掘傳統(tǒng)游戲資源,提高資源的教育實(shí)效和時效,使園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的作用,讓幼兒、課程與本土資源真正互動起來。

（四）有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

傳統(tǒng)游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心與愛心,去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,形成互動、盡情游戲,傳統(tǒng)游戲?qū)r(nóng)村的留守兒童發(fā)揮了其他教育難以替代的社會教育作用。