張文峰（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)）

為培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識和得體的舉止，提高藝術(shù)修養(yǎng)，教會他們音樂欣賞的禮儀，同時打開學(xué)校大門，共享優(yōu)質(zhì)資源，我們從2015年初開始了周末藝術(shù)課。周末藝術(shù)課在隔周的周末舉行，由青年教師們組成團隊策劃組織、設(shè)計課程。此課程從開始之初便采用了“家長+孩子”模式，必須家長陪伴孩子一起聽課。同時，課程作為公益課程，面向社會開放。

三年時間里，44場課程，20000多人次觀看。從最初的樂團演出，到后來的博物館課程，再到舞臺劇、音樂會、舞蹈、版畫、名曲藝術(shù)賞析等，學(xué)校將大量的藝術(shù)形式呈現(xiàn)在家長和孩子眼前，學(xué)校用藝術(shù)打開了校園大門。

一、背景

三年前，在學(xué)校組織的一場活動上，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?nèi)狈︸雎牭牧?xí)慣和欣賞禮儀，演出的過程中很多孩子滿場跑，家長們也是如此，演出結(jié)束后，場地留下不少垃圾。由此想起在國內(nèi)很多的音樂廳，常常有音樂家因為場內(nèi)秩序的問題憤而罷演。而一所學(xué)校的藝術(shù)教育使命應(yīng)該是讓孩子們經(jīng)過六年的學(xué)校教育，通過學(xué)校的課程和活動讓學(xué)生懂得如何尊重他人，如何欣賞音樂，懂得音樂欣賞的禮儀，讓他們有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和公民素養(yǎng)，這個課程迫在眉睫，且應(yīng)該長期不懈。

為此，我們開始了長達三年的周末藝術(shù)課。起初，我們只面向我們自己的學(xué)生和家長，更多地只關(guān)注學(xué)生的禮儀和藝術(shù)修養(yǎng)的習(xí)成。到了第二年，我們愈發(fā)感覺到，學(xué)校的發(fā)展，除了關(guān)注教學(xué)本身，還需關(guān)注學(xué)生、老師、家長、學(xué)校管理者、社區(qū)及其他關(guān)聯(lián)方等構(gòu)成學(xué)校教育共同體，共建常態(tài)的、綠色的、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)，而社區(qū)則是孩子們的另一個學(xué)習(xí)場所。于是，我們開放了課程，打開了校門，邀請左鄰右舍親朋好友來到學(xué)校一起參加我們的藝術(shù)課程。

二、過程與方法

（一）課程設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容上，我們注重課程品質(zhì)，堅持給孩子最好的。我們精心挑選演出內(nèi)容，向藝術(shù)團體、劇團發(fā)出邀請。還要制作校園宣傳，安排校園安保，制訂緊急預(yù)案，聯(lián)系演出前的彩排，還有老師負責(zé)審核每一個演出團體的教案。

我們把這個課程與學(xué)校的“大雁積極行為”融合一起，每次開始前都要由小主持人帶領(lǐng)進行“大家三小的孩子，應(yīng)該怎樣聽音樂”的互動，用三分鐘的時間宣講基本禮儀：手機調(diào)成震動、安靜聆聽，節(jié)目什么時候應(yīng)該鼓掌，遇到熟人怎樣打招呼，退場時應(yīng)該讓老人先走……不厭其煩，但始終堅持。家長和孩子的變化是潛移默化的，幾次課后，學(xué)生們越來越安靜，家長們也很自律，他們知道了得體的舉止和禮儀，再也沒有在音樂會上亂跑的孩子。

（二）聽課群體

僅僅教導(dǎo)孩子是不夠的，家長也應(yīng)該參與進來，教育不止是教會孩子，也要教會家長。家長日日陪伴孩子，他們的言傳身教更為重要。于是，從開始之初便采用了“家長+孩子”模式，家長必須陪伴孩子一起聽課。

（三）聽課路徑

周末藝術(shù)課作為公益課程，面向社會開放。老師們把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也用在了課程上，每期課提前在學(xué)校微信上預(yù)告，采用搶票的方式入校。往往一次課放出150～300張票（一張票可以來一個大人一個孩子），很快就被秒殺一空。我們固定在周三的晚上七點半準(zhǔn)時發(fā)出微信搶票，已成慣例，這樣讓周末藝術(shù)課有了一大批忠實粉絲。

三、流程與保障機制

（一）利用社會資源，實現(xiàn)共贏共進

北京市有一個“民族文化進校園活動”，這些演出都非常精彩，甚至還有非遺項目。每次一開學(xué)，我們立刻跟主管部門聯(lián)系，根據(jù)需要提出我們想要的課程，一般可以安排1～2次。

滿天星交響樂團是一個享有盛譽的公益樂團，我們邀請他們來給家長和孩子們演出，同時我們也把交響樂團的排練廳供他們平時排練，共享資源和場地。

（二）邀請優(yōu)秀的團隊和課程

我們也會選擇一些優(yōu)秀的、聲譽很好、適合孩子的演出團隊和課程，比如中央音樂學(xué)院的弦樂四重奏，中國美術(shù)館的《走進美術(shù)館》課程等等。這些優(yōu)秀的課程讓我們開闊視野，感受了高雅藝術(shù)的魅力和享受。

（三）發(fā)揮本校教師和社團專家的作用

我們學(xué)校也有很多有很好藝術(shù)造詣的藝術(shù)老師，比如我們的戲曲老師、美術(shù)老師，都在這個周末藝術(shù)課中講課。還有我們的社團專家更是骨干力量，他們有的自己授課，有的帶著學(xué)生一起表演，比如民樂團和交響樂團，每年都做一次樂團的展示課程——《走進民樂》和《交響樂是什么》，現(xiàn)場排練、現(xiàn)場講解，普及音樂知識，打開藝術(shù)之門。

（四）策劃團隊

周末藝術(shù)課的整個組織與安排，需要很好的組織協(xié)調(diào)能力，團隊合作能力；課程與設(shè)計，需要對課程的理解和梳理；現(xiàn)場的管理，需要自信表達和駕馭現(xiàn)場能力；每一期宣傳海報的制作、微信的編寫，需要較好的文字功底和圖文設(shè)計能力，而這些能力是能遷移到自己的課堂教學(xué)中的，這一切讓幾位年輕老師迅速地成長起來。

（五）學(xué)校各部門支持

每次的周末藝術(shù)課都需要學(xué)校校務(wù)部和信息組大力支持。入校安全、會場紀(jì)律、道具搬運、信息技術(shù)支持、現(xiàn)場音頻和視頻等等。另外，學(xué)校還在資金上給予一些支持。因為是社會公益課，很多的團體都不收費或者收費很少，我們堅持選擇有品質(zhì)又有公益之心的團隊，事實證明這是可以做到的。

四、意義與價值

（一）周末藝術(shù)課是社區(qū)與學(xué)校的深度融合

學(xué)校和家長、社區(qū)間形成了良性互動，社區(qū)以學(xué)校為中心，為學(xué)校發(fā)展提供資源與支撐，每個人都能成為知識的發(fā)生者與傳遞者；而學(xué)校無邊界，敞開大門面向社區(qū)，從而擁有更好的教育生態(tài)環(huán)境。

（二）豐富學(xué)生藝術(shù)課程

周末藝術(shù)課以開放多元的藝術(shù)形式，帶給孩子們在課堂上不容易欣賞和學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程。比如走進博物館課程、高水平的音樂會、近距離的藝術(shù)課程體驗、博大精深的民間藝術(shù)，都讓孩子們開闊視野、感受藝術(shù)的魅力。受藝術(shù)課的啟發(fā)和影響，現(xiàn)在又衍生出了一個新的課程“周末閱讀課”，這是學(xué)校圖書館老師牽頭做的，同樣是公益課程。

（三）創(chuàng)造一個家長與孩子共同學(xué)習(xí)場所

周末藝術(shù)課要求的是一個孩子必須有一個家長陪同聽課，教育不止是教會孩子，更要教會家長。家長日日陪伴孩子，他們的言傳身教更為重要。同時，通過這個課程讓家長理解學(xué)校的教育理念，從而達成一致的教育觀和價值觀，共同為孩子的成長助力。

（四）是學(xué)校服務(wù)社區(qū)，成為“文化中心”的嘗試

一所學(xué)校如果能成為一個社區(qū)的“文化中心”，一個社區(qū)的“精神高地”，使學(xué)校的功能最大化，是和諧社區(qū)、和諧社會的第一步，學(xué)校成為社區(qū)的文化中心能更好地推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，綠色發(fā)展和綠色生活的“雙綠”時代正逐漸從理想走入現(xiàn)實。