李海琴（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣第二中學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教學(xué)中有著較為關(guān)鍵的地位，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出核心素養(yǎng)一概念，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段廣大高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，其教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)教育層面，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而采取了“灌輸式”的教學(xué)方式，過于注重理論知識(shí)培訓(xùn)，一味地對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過于乏味，進(jìn)而失去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課改教學(xué)理念，并不斷完善自身教學(xué)措施，關(guān)注社會(huì)前沿教育要素，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，在提高課堂趣味性的同時(shí)，逐漸豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模，實(shí)現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)的教育方針。

利用多元化教學(xué)策略，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

利用多元化教學(xué)策略構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，不僅適應(yīng)于新時(shí)代教學(xué)思想，也滿足了學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而推動(dòng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

1.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合

隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合，已形成完善的教學(xué)體系，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著較為嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的性質(zhì)，利用信息技術(shù)可以有效地將抽象轉(zhuǎn)為具象，幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)建模、邏輯推理等能力，打破了傳統(tǒng)教育的局限性與固定性，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，利用形象性方式，將抽象內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，基于探索意識(shí)剔除數(shù)學(xué)枯燥感，通過教師引導(dǎo)明確思路，形成自主探索數(shù)學(xué)真理的科學(xué)精神。例如，在講授“圓錐曲線與方程”一課中，教師就可利用信息技術(shù)的直觀性，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)橢圓、雙曲線、拋物線等幾何圖形與方程之間的關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為形象化，不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極自主參與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力，推動(dòng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加快形成。

2.生活元素豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于生活，且表現(xiàn)形式也是通過生活。教師可利用這一特點(diǎn)，利用生活元素豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知，并利用“暗線”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)形成。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教師講授到“簡(jiǎn)單幾何體的三視圖”一課中，就可利用教學(xué)主題為中心，利用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生參與興趣，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)施思想轉(zhuǎn)化，全面提高高中生數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)加快形成。如：教師為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生隨意找一個(gè)物體，可以是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的機(jī)械零件，也可以是其他較為簡(jiǎn)單的空間幾何體，進(jìn)而畫出它的三視圖，這種生活化的習(xí)題，不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生在實(shí)踐中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，促使學(xué)生日后應(yīng)用數(shù)學(xué)能力得到一定的提升，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

在新時(shí)代教育理念下，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建課堂教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的有效措施，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，改善不足，為學(xué)生日后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。