■山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張玉森

新型教育理念在素質(zhì)教育改革深入發(fā)展的背景下得以大量涌現(xiàn)，特別是中職教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，獲得了前所未有的重視，旨在為國家和社會輸送具有專業(yè)技能和德育素養(yǎng)的綜合性實(shí)踐人才，從某一個方面顯示了中職德育勢在必行。

一、新課程改革背景下中職德育的內(nèi)涵及其必要性

在新課改高舉張揚(yáng)學(xué)生個性的背景下，中職教育觀念獲得了有效的刺激，明確了中職學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師要重視專業(yè)技能和德育兩方面教育內(nèi)容的落實(shí)，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得中職學(xué)生成為國家建設(shè)和社會發(fā)展的主力軍。中職教育是我國教育體系的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要目的是通過實(shí)踐訓(xùn)練為社會培養(yǎng)各種高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。在教育過程中，教師必須以發(fā)展學(xué)生的綜合能力來構(gòu)建教學(xué)體系，勇于承擔(dān)專業(yè)教育和德育的重?fù)?dān)，更新教學(xué)理念，融入新型有效的德育理念，充實(shí)和提升每一個中職學(xué)生的思想境界。中職院校的學(xué)生處于青春期，是學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵時期，基于這一教學(xué)背景，要求中職院校科學(xué)有效地滲透德育內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的性格特征和身心發(fā)育水平滲透德育，制訂詳細(xì)完備的德育計(jì)劃，使每一個中職學(xué)生獲得科學(xué)的教育，在精神層面和思想道德方面獲得最符合實(shí)際的有效引導(dǎo)。

德育在中職教育中被放到首位，與中職院校的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)風(fēng)氣密不可分，符合中職學(xué)生實(shí)際的德育引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，能夠改善中職學(xué)生整體素質(zhì)較差的局面，提高學(xué)生的道德文化水平。把德育工作納入學(xué)生的職業(yè)教育過程，有利于全方位推動中職德育工作的落實(shí)和發(fā)展。在中職院校中開展德育的重要性有以下幾個方面：第一，職業(yè)教育必須堅(jiān)持德育為先，與中職學(xué)生的整體情況相聯(lián)系。中職學(xué)生年齡較小，缺乏明辨是非的能力，滲透良好的德育引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主鑒別能力，使學(xué)生保持本心。第二，德育符合我國立德樹人的大政方針。結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際德育問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠逐步提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能和道德兩方面的培養(yǎng)落實(shí)。因此，面對中職教育不斷興起的教育大局，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展德育，應(yīng)對社會上不良因素的沖擊和挑戰(zhàn)，提升整體德育水平，推動我國中職教育不斷進(jìn)步，培養(yǎng)具有較高道德水平的專業(yè)性技術(shù)人才。

二、新課程改革背景下中職德育的具體策略

(一)更新中職教育理念，重視學(xué)生德育

現(xiàn)階段中職德育工作逐步被放到了教育改革的突出位置，堅(jiān)持“以愛貫穿，嚴(yán)格管理”的基本理念有利于促進(jìn)學(xué)生德育整體質(zhì)量的不斷提升，尤其是中職院校的教師，更要與時俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，切合實(shí)際、科學(xué)高效地對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。德育作為中職教育的重要內(nèi)容具有以下幾方面的優(yōu)勢：第一，德育是職業(yè)教育活動的重要組成部分。中職教育以提升學(xué)生的職業(yè)技能為核心，服務(wù)于社會建設(shè)，德育作為引導(dǎo)性的內(nèi)容指明了學(xué)生的發(fā)展方向。第二，德育有利于提升職業(yè)教育的整體教學(xué)水平，德才皆備作為職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)推動了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

例如，中職教育以專業(yè)技能的實(shí)用性、技術(shù)性為特點(diǎn)，德育方面則是塑造學(xué)生的個人品質(zhì)，影響學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的建立。例如，在中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)課的深度學(xué)習(xí)，以提升實(shí)用性的專業(yè)技能，尤其是如何操控大型機(jī)械設(shè)備完成某項(xiàng)具體的工作。這就要求在專業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生以動手能力為基礎(chǔ)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)仔細(xì)的個人品質(zhì)，不斷加強(qiáng)對學(xué)生思想道德方面的教育和投入力度，使得中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以有效提升，特別是進(jìn)入社會、走入工作崗位后可以很好地承擔(dān)本職工作，適應(yīng)崗位的基本要求。

(二)依據(jù)學(xué)生身心特征，科學(xué)滲透德育內(nèi)容

教師要在新課改發(fā)展背景下重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，結(jié)合德育的具體要求調(diào)整教育思想、教學(xué)方法和教育途徑，結(jié)合課程發(fā)展的契機(jī)構(gòu)建新型中職教學(xué)體系，凸顯出德育對學(xué)生人格塑造的重要性，從而推動職業(yè)教育整體水平的提升，營造和諧社會，促進(jìn)國家發(fā)展。中職學(xué)生是初中畢業(yè)不能進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，普遍基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、課堂注意力不集中，歸納而言就是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能力普遍不足，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和德育方面存在缺陷。接受職業(yè)教育的學(xué)生目的就在于就業(yè)，由于自我認(rèn)知不到位和心理發(fā)展?fàn)顩r的限制，往往表現(xiàn)出對個人前途的迷茫和職業(yè)發(fā)展的不清晰，這就要求教師加強(qiáng)德育引導(dǎo)，全面提升中職學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。

整個中職教育過程中，教師針對學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行德育引導(dǎo)，能夠滿足中職學(xué)生個人成長過程中的基本需求，推動學(xué)生德育綜合素質(zhì)的提升。在中職教育過程中張揚(yáng)學(xué)生個性，消除不良情緒的影響，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為基本教學(xué)目標(biāo)，教師必須深入掌握德育理念，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。比如在整個教學(xué)過程中，中職教師要緊密關(guān)注學(xué)生的心理，針對學(xué)習(xí)缺乏主動性、專業(yè)技能和實(shí)踐興趣薄弱、缺乏明確就業(yè)方向的學(xué)生，開展德育講座以推動核心素養(yǎng)和德育水平的提升。中職學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)，很多學(xué)生會對職業(yè)未來比較迷茫，我們的德育應(yīng)該圍繞學(xué)生的成長發(fā)展，讓學(xué)生明確自己的想法，設(shè)定一步步的進(jìn)步目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新德育形式，樹立學(xué)生德育意識

處于青春期的中職學(xué)生在思想行為、個人道德方面難免會出現(xiàn)一些偏差，教師必須結(jié)合德育的實(shí)際情況把握教育引導(dǎo)尺度，創(chuàng)新德育形式，幫助學(xué)生樹立德育意識，使學(xué)生在精神層面獲得良好的熏陶。依據(jù)中職院校的德育工作制訂切實(shí)可行的德育方案，有利于提升整體教學(xué)水平：第一，中職教師必須完善自身形象，規(guī)范自己的行為舉止，為學(xué)生樹立一個可以學(xué)習(xí)的榜樣；第二，德育工作的順利開展還需要發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，構(gòu)建家校共育教學(xué)模式，正確疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒；第三，加強(qiáng)和中職學(xué)生的溝通交流是了解學(xué)生心理狀態(tài)，尋求有效解決方案的關(guān)鍵，能夠真正提升德育的整體質(zhì)量。

對于中職學(xué)生而言，教師是他們接觸最多、關(guān)系最密切的人，端正個人行為舉止，為中職學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生體會到教師的良苦用心，從而使學(xué)生自動參與到完善自我的過程中。中職教師要以行為舉止、個人品格塑造和精神層面的思想教育進(jìn)行德育引導(dǎo)，在中職學(xué)生心中樹立一個高大偉岸的形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感、尊敬感。如此一來，開展德育就會事半功倍。教師要依據(jù)中職學(xué)生的基本需求開展職業(yè)原則、人生規(guī)劃、社會責(zé)任等多方面的德育引導(dǎo)，真正提升德育質(zhì)量。

(四)善于利用班會時間，促進(jìn)師生互動交流

中職院校的教師在開展德育的過程中必須符合時代的發(fā)展和社會進(jìn)步的發(fā)展趨勢，針對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)行心靈和心智方面的德育引導(dǎo)，構(gòu)建一個完備的德育體系，培養(yǎng)國家所需的實(shí)用性建設(shè)人才。班會是開展德育最主要的途徑，更是中職院校師生加強(qiáng)交流、了解，學(xué)生心理和德育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。教師利用班會時間開展德育必須發(fā)揮其本質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)作用，詳盡了解學(xué)生的德育整體水平，從而制訂一個合理科學(xué)的引導(dǎo)方案。加強(qiáng)師生之間的互動交流有利于消除師生隔閡、了解學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心想法。教師循序漸進(jìn)地制訂符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和德育方案，能夠不斷提升學(xué)生的個人品質(zhì)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

在師生互動教學(xué)過程，教師要以中職學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際德育水平發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助師生相互交流、討論、觀摩，提升班會德育的引導(dǎo)效果，達(dá)到雙向交流、教學(xué)相長的教育目標(biāo)。例如，針對某一個時間段班級出現(xiàn)的相互攀比、不踏實(shí)學(xué)習(xí)和中職學(xué)生心理問題頻發(fā)等現(xiàn)象，教師要充分利用班會時間開展主題教育活動，啟發(fā)學(xué)生自我價值、學(xué)習(xí)能力和精神品質(zhì)等方面的思想，真正把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才作為中職基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

總而言之，在新課程改革轟轟烈烈發(fā)展的背景下，中職院校的德育地位逐步凸顯了出來，中職教師必須與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的新型教育理念，注重中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和德育水平兩方面的培養(yǎng)，在提升學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)的背景下塑造學(xué)生個人的精神品質(zhì)和德育修養(yǎng)，使學(xué)生逐步成長為國家建設(shè)和社會發(fā)展急需的建設(shè)性人才。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上認(rèn)可德育，采取行之有效的措施進(jìn)行德育引導(dǎo)，能夠不斷提升中職教育的整體教學(xué)質(zhì)量，推動我國職業(yè)教育水平的有效提升。