譚鏡明

(那曲市聶榮縣教體局領(lǐng)雁工作室，西藏那曲，853500)

一、新聞報道筑夢：《四川日報》《西藏日報》助力教師投身西藏教育

新聞媒介在信息傳播中始終扮演著重要角色，教師可以通過閱讀相關(guān)的新聞報道，堅定自己的職業(yè)信念。2000年，筆者發(fā)表《擇業(yè)心跡》，該文記錄了筆者閱讀《四川日報》《西藏日報》等新聞報道教育欄目后的學(xué)習(xí)心得，記錄了筆者實習(xí)期間所見所聞的感觸。筆者在《擇業(yè)心跡》中寫道：“孔雀東南飛，西北有高樓。眾多的有志之士都喜歡趁百舸之流而東行南下，然而，我腳下的土地呀，它是多么的遼闊。我是走南呢，還是闖北？我要去征服那里的雪山和莽原，那里需要我去探索、去開墾、去播種和收獲?！闭情喿x的新聞報道，明確了筆者到西部當(dāng)教師的職業(yè)方向，促使筆者投身于西藏教育事業(yè)。

二、專項課題領(lǐng)航：《西藏教育》及多項課題的啟發(fā)

(一)創(chuàng)辦特色刊物

《西藏教育》是一本關(guān)注西藏各類教育的雜志，有教育政策法規(guī)、黨建教育工作、師資隊伍建設(shè)、教育論壇、焦點關(guān)注、基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育、師范職業(yè)教育等欄目?；趯Α段鞑亟逃范嗄甑拈喿x和啟發(fā)，筆者創(chuàng)建了《聶榮教育》(漢文版)，該雜志主要面向聶榮縣的教師，關(guān)注聶榮縣的教育教學(xué)，為促進聶榮縣教育事業(yè)發(fā)展、教師成長、學(xué)生全面發(fā)展提供學(xué)習(xí)途徑和經(jīng)驗交流的平臺。因此，《聶榮教育》(漢文版)欄目在設(shè)計上注重靈活多樣：有關(guān)注政策層面的欄目，如教育敘事、課題研究等；有關(guān)注學(xué)校發(fā)展層面的欄目，如教研興校、教研動態(tài)、教研導(dǎo)航；有關(guān)注教師層面的欄目，如調(diào)查報告、教學(xué)心得等；有關(guān)注學(xué)生層面的欄目，如學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動等。此外，還設(shè)置了班科實驗、教研能手、高原體育等視情況調(diào)整的具體欄目。《聶榮教育》(漢文版)的創(chuàng)辦得到社會各界的支持和肯定。例如，在《聶榮教育》(漢文版)的鼓勵下，堆龍中學(xué)創(chuàng)辦了自己的刊物——《堆龍中學(xué)教研內(nèi)刊》，為堆龍中學(xué)教師的學(xué)習(xí)、交流和成長提供平臺。

(二)主持各項課題

教師課題的素材除了來自教師的教學(xué)實踐外，還有很大一部分來自查閱的文獻和調(diào)查。西藏的教師主持課題時不僅要廣泛閱讀有關(guān)西藏的歷史文化、鄉(xiāng)土地理、西藏新聞，而且要注重收集有關(guān)西藏教育的元素。得益于這些文獻素材及數(shù)據(jù)的支撐，教師可以順利完成課題研究。文獻資料可以為教師提供素材、數(shù)據(jù)支撐，有利于教師科研成果的報道、推廣，為教師的發(fā)展提供正向激勵。以筆者參與開發(fā)的“牧區(qū)脫貧攻堅，群眾素養(yǎng)優(yōu)先”的校本課程為例，為成功開發(fā)該校本課程，筆者查閱了大量的文獻資料，深入牧區(qū)了解牧民的真實情況，精心選取適合編入課程的素材?！段鞑厝請蟆妨私饬碎_發(fā)情況后，不僅給予了開發(fā)組大力支持，授權(quán)了文獻素材的使用權(quán)，給編制組辦理了《西藏日報社授權(quán)書》，還在《牧區(qū)脫貧攻堅，群眾素養(yǎng)優(yōu)先》校本教材開發(fā)成功后報道推廣。

三、文獻著作奠基：教師發(fā)展的源泉

(一)有關(guān)西藏的教育著作的影響

一名優(yōu)秀的教師，除了具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、過硬的專業(yè)技能外，還應(yīng)了解當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展情況，從教育史的角度認同教師這一職業(yè)。如今，西藏各領(lǐng)域取得突飛猛進的成績，得到長足發(fā)展，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域是論述西藏教育發(fā)展的著作越來越多，越來越全面。例如，《西藏教育五十年》反映了西藏教育事業(yè)取得的成就，《西藏教育發(fā)展史》敘述了西藏在教育戰(zhàn)線取得的偉大成就。

有關(guān)西藏教育的著作主要有《西藏教育調(diào)查》《西藏教育研究》《西藏教育的特殊性與內(nèi)地辦學(xué)研究》《中國西藏教育改革與發(fā)展的理論研究》《中國西藏教育研究》《西藏實施素質(zhì)教育的實踐與探索》《西藏農(nóng)牧區(qū)教育綜合改革——來自農(nóng)牧區(qū)第一線的實踐》《西藏農(nóng)牧民讀本(實用技術(shù)卷)》，它們對西藏教育事業(yè)發(fā)展的論述較為全面和深入，不僅分析了西藏教育的現(xiàn)狀，對西藏教育的發(fā)展進行了理性思考，還詳盡地論述了西藏教育的歷史發(fā)展形態(tài)、內(nèi)外部制約因素等，從西藏地域的特殊性出發(fā)論述了西藏教育的諸多特殊制約因素。有關(guān)西藏教育的著作為一線教師了解西藏教育、投身西藏教育提供了資源支撐。

教師要跟隨著作思考西藏教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及西藏教育改革的思想，分析西藏素質(zhì)教育和西藏教育科研工作的優(yōu)秀成果。這樣，教師才能思路清晰地主持各級各類課題，全面了解西藏地區(qū)的歷史文化、鄉(xiāng)土地理，收集到較為全面的有關(guān)西藏教育的資料。

(二)西藏教育學(xué)術(shù)論文的影響

除了了解有關(guān)著作，教師還應(yīng)該閱讀學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)者對西藏教育哪些方面進行了研究，取得什么樣的研究成果等。教師還需要閱讀德育方面的論文，這對教師的成長也至關(guān)重要。閱讀學(xué)術(shù)論文不僅有助于教師開闊教育視野，還可以幫助教師收集科研素材，為論文的撰寫提供理論依據(jù)。

四、思想政策指導(dǎo)：教師發(fā)展的燈塔

(一)大力促進西藏教育發(fā)展的教育政策

為了大力發(fā)展西藏的教育事業(yè)，黨和政府在促進西藏教育發(fā)展方面給予了政策傾斜，如《關(guān)于進一步做好教育援藏工作的意見》的頒布，了解新的指導(dǎo)思想、教育政策、新聞宣傳等可以擴大教師的教育視野。

(二)有效服務(wù)西藏教育事業(yè)的學(xué)者文稿

有學(xué)者從西藏自治區(qū)教育概況出發(fā)，陳述了西藏教育在“兩基”攻堅、推進素質(zhì)教育、教育科研、教材建設(shè)、基礎(chǔ)教育、德育工作、職業(yè)教育與成人教育、高等教育等方面的發(fā)展。如《推進西藏教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展》一文提出，應(yīng)初步建立有中國特色、西藏特點的現(xiàn)代教育體系。有學(xué)者從民族團結(jié)的角度要求廣泛開展民族團結(jié)教育，加強民族理論和民族政策教育，強調(diào)西藏教育發(fā)展必須從特殊的實際出發(fā)，采取特殊的對策和措施。西藏教育調(diào)查類研究文獻可以為西藏地區(qū)教師開展教育教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。立足于西藏教育的實際情況，教師可以從學(xué)者的研究成果中汲取養(yǎng)分，有效指導(dǎo)教育教學(xué)，豐富學(xué)識和專業(yè)素養(yǎng)。

五、教育文獻事業(yè)發(fā)展對教師發(fā)展的促進作用

教育文獻和研究成果不斷豐富，不僅能充實教師的教育夢，而且能開闊教師的研究視野，有效引領(lǐng)新手型教師逐漸成長為既具備扎實的理論基礎(chǔ)又有專業(yè)技能支撐的研究型教師。以筆者為例，筆者從各類文獻素材汲取靈感，收集大量的數(shù)據(jù)，深入調(diào)查西藏教育的實際情況，完成了著作《西部邊遠地區(qū)素質(zhì)教育規(guī)律創(chuàng)新研究》。該著作內(nèi)容翔實，既有調(diào)查報告又有教育敘事，可以為西部邊遠地區(qū)開展素質(zhì)教育提供規(guī)律性的借鑒和參考?？梢姡處熛矚g查找和閱讀各類教育文獻和研究成果，不僅能開闊教育視野，還能不斷推動自己的研究。

為創(chuàng)辦聶榮縣教體局領(lǐng)雁工作室，讓“校領(lǐng)校工程”構(gòu)想落到實處，促進聶榮縣教師的全面發(fā)展，筆者順著教育文獻事業(yè)發(fā)展的足跡，拜訪了西藏大學(xué)等高校的專家(學(xué)者)，請教了教育廳、拉薩市教科所、日喀則市教科所等單位，探訪了其他中學(xué)的多名教師。這些都得益于西藏教育文獻的啟發(fā)和引領(lǐng)，因此，教師只有不斷閱讀教育文獻、分析教育文獻、積累教育文獻，才能對教育有更深入的思考，進而創(chuàng)作出優(yōu)秀的教育作品，理性而科學(xué)地開展教育實踐。