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肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2020-03-04 00:54:46
教育觀察 2020年24期

張 娜

(永安市教育評(píng)估中心,福建永安,366000)

肢體語言是一種十分重要的表達(dá)方式,在幼兒音樂教學(xué)中,教師可以利用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂。這樣的教學(xué)簡(jiǎn)單實(shí)用且容易被幼兒接受。音樂離不開各種輔助動(dòng)作,肢體動(dòng)作形式多樣且容易變化,比較受歡迎。因此,教師可在幼兒音樂教學(xué)中適當(dāng)加入肢體動(dòng)作,幫助幼兒更好地理解音樂。

一、肢體語言應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中的重要性

據(jù)心理學(xué)家分析,人們?cè)谶M(jìn)行信息傳遞時(shí),情感表達(dá)是由55%的無聲語言、7%的語言詞匯和38%的聲音傳遞構(gòu)成的。也就是說,當(dāng)人們面對(duì)面交談時(shí),大部分信息是通過無聲語言傳遞的。在幼兒音樂教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,要重視無聲語言在實(shí)際教學(xué)中的作用。肢體語言是無聲語言的主要表現(xiàn)形式,教師可以通過面部表情、形態(tài)、手勢(shì)、眼神等表達(dá)音樂的情感,向幼兒傳遞音樂所要表達(dá)的情感。

(一)有利于培養(yǎng)幼兒的樂感

幼兒多動(dòng)、貪玩,教師在師幼互動(dòng)過程中要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),通過豐富的面部表情、肢體動(dòng)作、暗示等逐漸讓幼兒感受音樂的魅力。例如,在音樂教學(xué)中,教師可以加入打節(jié)拍、手勢(shì)停頓等肢體動(dòng)作,對(duì)音樂進(jìn)行節(jié)奏處理,空出幾拍,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、聲音、表情等將音樂補(bǔ)充完整,進(jìn)而產(chǎn)生樂感。

(二)有利于增強(qiáng)幼兒的記憶力

在幼兒園階段,幼兒會(huì)學(xué)習(xí)一些兒歌,認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的樂器,但這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒而言有一定的難度。如何讓幼兒掌握并且能夠隨時(shí)運(yùn)用這些內(nèi)容,是教師面臨的重要難題。運(yùn)用肢體語言可以幫助教師解決這一難題,如教師可以引導(dǎo)幼兒模仿各種小動(dòng)物的聲音,用肢體動(dòng)作模仿歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物,從而使幼兒加深對(duì)歌詞的記憶,學(xué)會(huì)更多的歌曲。

(三)有利于豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),新的教學(xué)理念逐漸滲透到幼兒音樂教學(xué)中。將肢體語言應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)中也是一種新的教學(xué)方式。由于將肢體語言應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中還處于探索階段,因此,教師在幼兒音樂教學(xué)過程中,要結(jié)合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn),采用簡(jiǎn)單易懂的肢體元素,通過不同肢體動(dòng)作的變換,豐富幼兒音樂教學(xué)形式。[1]

二、肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

教師運(yùn)用肢體語言開展幼兒音樂教學(xué)能夠豐富幼兒的音樂感受。通過觀察可知,大多數(shù)教師已經(jīng)運(yùn)用肢體語言開展教學(xué)。肢體語言可以融入唱歌、音樂欣賞以及音樂伴奏教學(xué)中,提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒更容易接受。

(一)強(qiáng)化肢體語言的輔助功能

將肢體語言應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中,可以引導(dǎo)幼兒充分感受音樂的節(jié)奏、聲音、旋律,使音樂教學(xué)氛圍更加活潑。例如,在《生日快樂歌》的教學(xué)中,教師可以用紙片等材料制作一個(gè)生日蛋糕,然后做出手舞足蹈和許愿的姿勢(shì),讓幼兒明白這首歌是生日的時(shí)候演唱的。此時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒唱《生日快樂歌》,從而強(qiáng)化幼兒對(duì)歌曲的記憶。運(yùn)用肢體語言可以傳達(dá)音樂節(jié)奏。在兒歌《大花貓和小老鼠》的教學(xué)中,教師可以根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編韻律活動(dòng),教給幼兒基本動(dòng)作,然后為幼兒播放歌曲,一邊打拍子一邊找準(zhǔn)節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲。[2]運(yùn)用肢體語言還可以使幼兒發(fā)現(xiàn)音樂之美。如在欣賞兒歌《小哪吒》時(shí),教師可以先讓幼兒觀看動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗?,然后根?jù)動(dòng)畫片中的人物形象設(shè)計(jì)舞蹈。幼兒可以通過學(xué)習(xí)舞蹈,進(jìn)一步體會(huì)音樂的美感,并在舞動(dòng)肢體的過程中深化這一美感。

(二)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)肢體語言

幼兒階段是人學(xué)習(xí)的萌芽階段,這一時(shí)期正是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合幼兒的簡(jiǎn)單的肢體語言。設(shè)計(jì)肢體語言需要遵循情感性、節(jié)律性、舞蹈性三個(gè)原則。第一,情感性原則。教師要根據(jù)音樂作品的情感特征設(shè)計(jì)肢體語言,如在欣賞音樂《海上歷險(xiǎn)》(黃河船夫曲)時(shí),教師可隨著音樂節(jié)奏調(diào)整“劃槳”的力度與幅度,讓幼兒在肢體動(dòng)作中體會(huì)作品中船夫與波濤奮力相搏的情感變化。第二,節(jié)律性原則。音樂是靈動(dòng)的、有節(jié)奏的,當(dāng)人們?cè)谛蕾p音樂時(shí),會(huì)不自覺地隨著音樂進(jìn)行身體律動(dòng)。教師可以通過節(jié)律性動(dòng)作引導(dǎo)幼兒與音樂互動(dòng)。如教師可以讓幼兒做大雁展翅飛、魚兒游泳等簡(jiǎn)單動(dòng)作,加深幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的理解。第三,舞蹈性原則。舞蹈與音樂通常是結(jié)合在一起的,二者相互映襯,呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)形態(tài)。舞蹈與音樂的融合要求音樂教師在設(shè)計(jì)肢體語言時(shí)要具有一定的舞蹈基礎(chǔ)。帶有舞蹈動(dòng)作的肢體語言除了可以讓幼兒感受音樂的美感外,還能為幼兒打下舞蹈基礎(chǔ)。另外,教師通過邊學(xué)邊做引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種肢體動(dòng)作,不僅可以幫助幼兒強(qiáng)身健體,而且有助于溝通師幼感情。

(三)提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

在幼兒音樂教學(xué)中,教師要積極尋找提高幼兒興趣的方式。根據(jù)幼兒的思維特征,直觀的內(nèi)容更能吸引幼兒的注意力。當(dāng)音樂響起時(shí),如果配合相應(yīng)的肢體語言,如手勢(shì)、眼神等,就能夠加深幼兒對(duì)音樂的理解,從而吸引幼兒參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師還可以通過肢體語言拉近與幼兒之間的距離。如當(dāng)幼兒對(duì)音樂作品難以理解和表達(dá)時(shí),教師溫柔的撫摸與關(guān)切的眼神能讓幼兒獲得鼓勵(lì),從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣是幼兒音樂教學(xué)的重要任務(wù),也是音樂教學(xué)工作開展的重要目標(biāo)。在音樂教學(xué)中,幼兒只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。肢體語言包含手勢(shì)、眼神、表情等內(nèi)容,教師適當(dāng)運(yùn)用肢體語言,能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如,在教幼兒《小跳蛙》時(shí),教師可以先給幼兒播放一些關(guān)于青蛙的視頻,然后自己扮演青蛙,引導(dǎo)幼兒邊唱邊跳,使幼兒更好地融入歌曲中。教師開展這種說、唱、演相結(jié)合的教學(xué),能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。[3]

(四)運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂、理解音樂

幼兒在欣賞音樂時(shí),教師需要通過肢體展現(xiàn)音樂形象,從而使幼兒更好地理解音樂。例如,在學(xué)習(xí)歌曲《小籬笆》時(shí),為了讓幼兒感受到春天之美,教師可以用相應(yīng)的肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容,在表現(xiàn)“微風(fēng)吹進(jìn)小籬笆”時(shí),可以通過兩只手在胸前上下擺動(dòng)表示微風(fēng),而后身體隨著雙手?jǐn)[動(dòng)輕輕移動(dòng)。幼兒在這樣的肢體語言中能夠更好地體會(huì)到春風(fēng)的動(dòng)態(tài)感,并在翩翩起舞中心情更加愉悅。需要注意的是,教師在運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂時(shí)要注重整體性,不能隨意分解樂曲。例如,在欣賞《喜洋洋》這首歌曲時(shí),教師應(yīng)該將各種舞蹈動(dòng)作連在一起,連貫呈現(xiàn)“看花燈”“點(diǎn)鞭炮”“穿新衣”等情景,從而展現(xiàn)出春節(jié)的歡快氛圍。

總之,在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用肢體語言進(jìn)行音樂教學(xué)。合理有效地運(yùn)用肢體語言可以調(diào)節(jié)音樂課堂氛圍,增進(jìn)師幼互動(dòng)。幼兒期是人音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用肢體語言,幫助幼兒更好地理解音樂的旋律和節(jié)奏,便于幼兒記憶歌詞和學(xué)習(xí)音樂,從而提高幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,為之后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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