顏瑞云

(晉江市池店鎮(zhèn)橋南中心幼兒園，福建晉江，362212)

戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要形式，“戶外活動在給予幼兒愉悅體驗的同時可以促進幼兒身體、動作、認知、社會性、情緒情感等的發(fā)展”[1]。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動時間不能少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。”[2]然而，在保證幼兒園戶外體育活動時間的同時，幼兒園還要注意戶外體育活動開展的有效性，從量和質(zhì)兩方面保障幼兒的身心和諧發(fā)展。

一、科學規(guī)劃區(qū)域，突出活動的有效性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應能力?！盵3]為了給幼兒提供豐富而有序的戶外體育活動環(huán)境，幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡特點、鍛煉的強度、器械與場地的需求，因地制宜，科學規(guī)劃區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設多元化的運動區(qū)域，突出活動的有效性。由于戶外體育活動種類多樣，有活動量大的，也有活動量小的，有粗大動作的練習，也有精細動作的練習，而且戶外體育活動對場地和器械裝備有一定的要求，因此，幼兒園需要創(chuàng)設多元化的活動區(qū)域，要有車類區(qū)、球類區(qū)、沙水區(qū)、自主建構(gòu)運動區(qū)、情境式運動區(qū)、綜合式運動器械區(qū)六大區(qū)域，以此為不同層次、不同水平、不同運動需求的幼兒提供可自主選擇的運動器械、玩伴和游戲方式，促進幼兒進行創(chuàng)造性運動和合作式運動。

例如，橋南中心幼兒園將戶外大型滑梯與周圍環(huán)境結(jié)合起來，創(chuàng)設了情境式運動區(qū)“水果樂園”，其具有豐富的故事意境和趣味性。在“水果樂園”中，幼兒不再簡單地重復做某一個動作，而是自主地融入教師創(chuàng)設的故事情節(jié)或情境運動中，以“走、跳、跑、鉆、爬、跨、平衡、攀登”等粗大動作練習為主要內(nèi)容，配以“摘水果”“運水果”“賣水果”的故事情境式游戲，進行粗大動作和精細動作的練習。橋南中心幼兒園還設置了綜合運動區(qū)，教師投入飛鏢、鉆圈、九宮格、沙包、高蹺、布袋、布制小飛碟等材料，引導幼兒練習投擲、走跑、跳躍、鉆爬、平衡等多種技能。幼兒在區(qū)域材料的引導下逐漸投入游戲中，身體得到了鍛煉，達到了戶外體育活動的目的。

二、按需提供材料，凸顯材料的適宜性

(一)結(jié)合戶外體育活動特點，注意材料的多樣性

戶外體育活動的種類多，對器械的要求不一，為了順利開展豐富多樣的戶外體育活動，幼兒園的體育活動材料種類要多樣化?！岸鄻踊膮^(qū)域設置和豐富的活動器械為幼兒肢體動作的發(fā)展提供了強有力的物質(zhì)之撐，最大化地滿足幼兒全面發(fā)展的多樣化需求。”[4]在戶外體育活動中，教師要盡可能提供不同種類、數(shù)量充足、能提高幼兒的運動能力和創(chuàng)新能力的活動材料。

例如：平衡區(qū)可以投放平衡木、平衡板、高蹺、過河石、梅花樁、積木磚等，這些材料都是練習平衡的材料，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的材料；球類區(qū)可以提供皮球、籃球、足球、自制的報紙球、羊角球、粒粒球等材料，讓幼兒探索不同的玩球方法；自主建構(gòu)運動區(qū)可以提供木板、輪胎、油桶、奶粉罐、可樂瓶、鞋盒、紙箱、竹梯等多樣的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自主選擇、自由組合，進行各種各樣的運動技能練習。豐富的體育活動材料能提高幼兒進行體育活動的自主性，保證幼兒體育活動的持久性，達到體育鍛煉的目的。

(二)結(jié)合幼兒發(fā)展水平，注意材料的層次性

體育材料的層次性是指根據(jù)幼兒在運動能力和認知經(jīng)驗方面的個體差異，提供難易不同的材料，使能力不同的幼兒都能夠積極參與活動，從而有效地促使不同能力的幼兒都得到不同水平的發(fā)展。幼兒體育材料的層次性主要體現(xiàn)為以下兩點。一是根據(jù)同年齡幼兒發(fā)展具有差異性的特點，材料提供需注意層次性。例如，在指導小班幼兒練習平衡時，教師可以提供不同高度、寬度的平衡木，給不同水平的幼兒行走。能力低的幼兒可以選擇低和寬的平衡木，能力高的幼兒可以選擇高和細的平衡木，這樣可以保證不同能力的幼兒都能完成練習。二是根據(jù)不同年齡幼兒發(fā)展水平的不同，提供具有層次性的材料。如玩“喜羊羊”打“大灰狼”的游戲，向不同年齡的幼兒開展活動時，教師要注意材料的大小、高低與距離大小的區(qū)別。小班幼兒的“大灰狼”可以做得大些，放得近些，掛得些低，保證幼兒打得到，中、大班的材料可以做得小些，放得遠些，掛得高些，加大難度，提升中、大班幼兒的投擲能力。在這一游戲中，投擲的紙球可以在大小與重量方面有所差別，讓不同發(fā)展水平的幼兒可以選擇適合自己的紙球進行投擲?？梢?，教師要設置不同層次的游戲材料，兼顧每個幼兒的體育活動需求，讓每個幼兒都能根據(jù)自己的水平自主選擇材料，體驗成功的喜悅，以此激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。

(三)結(jié)合幼兒的年齡特點，注意材料的可變性

隨著幼兒的成長、體驗的增加以及幼兒追求新鮮事物的好奇心越來越大，幼兒對戶外體育活動的興趣也是不斷變化的。幼兒對新穎、好玩、可變的體育玩具比較感興趣，形式單一、玩法單一的體育材料對于幼兒來說缺少趣味性，不能滿足幼兒好動、好奇、喜歡變花樣玩耍的心理。因此，戶外體育活動材料不能一成不變，教師不僅要投放可變性與可操作性的材料，還要注意更新材料，做到一物多用。教師應根據(jù)材料的特性，創(chuàng)設能夠吸引幼兒的活動場景，突出活動的主題與目的，帶動幼兒融入活動情境，吸引幼兒主動參與，從而達到讓幼兒健康發(fā)展的體育目標。[5]

例如，常見的戶外體育活動材料——輪胎，教師可以充分挖掘它的價值，引導幼兒學習“一物多玩、變形重組”。一個輪胎可以練習跳、滾、跨等動作，多個輪胎組合可以玩出更多花樣：把輪胎堆成山，可練習攀爬動作；把輪胎排成一排，可練習平衡；把輪胎分散放在地上，可練習“S”形跑；把輪胎立在地上，可以練習鉆山洞。如果在輪胎活動中加入竹梯、木板等輔助物，玩法會更多，幼兒的興致會更高。由此可見，體育材料的多變性需要教師動腦筋開發(fā)與設計，開發(fā)舊材料的新玩法，在舊材料中加入新材料，變換玩法。這些都是可以嘗試的、讓材料變得靈活的方式。實踐證明，幼兒更喜歡多變的體育材料。具有多變性的材料不僅可以促進幼兒更主動地學習和探索，還可以啟發(fā)幼兒自己設計更多的體育活動玩法，提升幼兒的綜合能力。

三、開展開放活動，體現(xiàn)活動的自主性

(一)自主選擇運動器械，提高活動的自主性

開放式的戶外活動是指打破班級限制，幼兒在一定空間區(qū)域內(nèi)自主、自愿、自由選取各種運動器材和游戲材料所開展的戶外分區(qū)域活動。[4]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出要“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動”。[2]因此，幼兒園開展開放式戶外體育活動要以幼兒的自由選擇為宗旨，這就需要教師為幼兒提供足夠多的運動器械讓幼兒自主選擇。學前期是幼兒基本動作技能發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園應根據(jù)幼兒基本動作技能的類型合理配置訓練各類動作能力的相應設施與器材。[1]

例如，如果幼兒愛玩車，教師可以提供單人車、雙人車、三輪車、滑板車、搖搖車等器材，讓幼兒選擇自己喜歡的類型進行練習。在自主選擇的基礎上，幼兒可以一個人騎也可以雙人騎，可以用腳踩、用手推、用腳滑。這樣，幼兒在自主選擇器械的基礎上不僅參與活動的興趣更濃，而且有很強的自主性。每個幼兒在教師的指導下都可以在原有的基礎上更好、更快地訓練動作。幼兒根據(jù)自己的喜好自由選擇運動器械，可以自由結(jié)伴，在快樂、有趣的環(huán)境中交流和分享，真正成為活動的主人。

(二)自主探索玩法，提高活動的創(chuàng)造性

幼兒天生好奇心強，他們對器械的玩法也有探究的愿望。教師要鼓勵幼兒自由探索運動器械的玩法，提高運動器械的使用率和戶外體育活動的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒可以“在嘗試用不同材料擊中目標的實踐中得出正確的結(jié)論，在獲得成就感的同時培養(yǎng)自信、勇于探究的品質(zhì)和習慣”[6]。教師在觀察幼兒活動的同時要指導幼兒探索玩法，當幼兒沒有新的想法時，可以給幼兒提示或指導，一步步引導幼兒創(chuàng)新思維，提高活動的創(chuàng)造性。在指導幼兒的過程中，教師要多用啟發(fā)式的語言，給幼兒一個自己思考、自己解決問題的機會，讓幼兒運用有效策略解決運動中的困難，教師及時反饋和給予幫助。[7]

例如，幼兒在戶外玩呼啦圈時，教師可以讓幼兒擺脫單一的轉(zhuǎn)圈玩法，自由探索更多的玩法。在教師的鼓勵和引導下，幼兒探索出很多種呼啦圈的玩法：把呼啦圈平放在地上，可以玩單腳跳、雙腳跳、側(cè)身跳；把呼啦圈豎起來，可以當山洞鉆；把呼啦圈放在手上，可以讓它轉(zhuǎn)起來，也可以當飛鏢投擲；多人玩時可以將呼啦圈套在身上開火車；還可以把呼啦圈放在地上拼圖，拼出花、正方形、長方形、房子等，進行花樣跳；把呼啦圈用繩子掛起來，可以玩投擲游戲。這樣，幼兒將看似簡單的呼啦圈變成了有趣的玩具，他們被每一種玩法吸引，不斷嘗試新的玩法，樂于投入呼啦圈的探索活動中，在不知不覺中既鍛煉了身體，又進行了思維創(chuàng)新。實踐證明，在戶外體育活動中，給幼兒自由探索的機會，可以讓幼兒在與材料的接觸過程中獲得經(jīng)驗和發(fā)展，體驗活動的樂趣，敢于創(chuàng)新，增強自信，有效發(fā)展體育技能，提高體育活動質(zhì)量。

(三)自由整合區(qū)域，增強活動的趣味性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動?！盵3]隨著幼兒探索的深入，單個區(qū)域的活動會缺乏吸引力，趣味性也會降低。為此，教師需要組合不同的區(qū)域游戲，增強活動的趣味性，吸引幼兒投入活動中。有沒有趣味性是影響體育活動能否實現(xiàn)教學目標的重要因素，趣味性也是選擇游戲內(nèi)容的一個重要指標，內(nèi)容豐富、情節(jié)生動、形式多樣的具有趣味性的體育活動，能夠激發(fā)幼兒積極參與的興趣。[8]幼兒園戶外活動空間較大，運動區(qū)域較多，每個區(qū)域的功能不同。每次活動，教師都要尊重幼兒的意愿，成為幼兒的支持者，允許幼兒將不同的運動區(qū)域組合在一起，這樣運動內(nèi)容就會更有連續(xù)性和情境性，而且更豐富，幼兒也可以獲得更多自主游戲和鍛煉的機會。

例如，大班幼兒在玩“炸碉堡”的游戲時，他們自己商量要把平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)三個區(qū)域進行組合，作為戰(zhàn)地，自己制訂游戲規(guī)則。每個幼兒手里拿著沙包，從平衡區(qū)出發(fā)，跨過平衡木，翻過攀爬網(wǎng)，越過輪胎障礙物，經(jīng)過小木屋，到達投擲區(qū)。沙上插著用卡片做的碉堡，幼兒根據(jù)自己的能力選擇遠近碉堡，碉堡被沙包射倒為勝。由此可見，幼兒自由組合不同的游戲區(qū)，不僅能夠擴大玩耍的區(qū)域面積，而且能夠在自由穿越不同區(qū)域的過程中獲得更加豐富的游戲體驗，感受到更多的游戲趣味性。同時，在更廣闊的區(qū)域內(nèi)活動，幼兒也可以得到更強的體育鍛煉。