黃阿香

(泉州市刺桐幼兒園，福建泉州，362000)

我國有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園與家庭密切合作，與小學銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！盵1]幼兒教育需要幼兒園和家庭共同參與，幼兒園教師和家長要相互支持與協作。游戲是幼兒的基本活動，幼兒園和家長是幼兒游戲的提供者、支持者和參與者。讓民間游戲以親子活動的形式走進幼兒的生活，可以拓展民間游戲的內涵，加深親子感情，促進家園之間的合作和溝通。

一、家園共育理念下開展親子民間游戲的意義

家園共育是指家庭和幼兒園共同完成幼兒的教育。陳鶴琴說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币虼?，幼兒教師既要懂得如何向幼兒傳授“本領”，又要學會指導家長如何教育幼兒，懂得家庭教育的指導要點。刺桐幼兒園地處閩南文化發(fā)源地——泉州，這里蘊藏著大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中，比較有代表性的是民間游戲。幼兒園可充分挖掘民間游戲的價值，將民間游戲融入幼兒園課程，滲透到親子游戲中，以進一步凸顯家園共育的意義。

(一)增進家園互動

親子游戲是增進家園互動的一種重要形式。在家長開放日、家庭假日小組、家園同樂等家園活動中，親子民間游戲因其具有規(guī)則性、趣味性、娛樂性、游戲性、簡便易行、經濟實惠等特點，更容易吸引家長參與。開展親子民間游戲不是簡單的懷舊活動，在玩游戲時，教師要著重引導家長重拾那些自然和文化賦予的童年樂趣。家長參與親子民間游戲的狀態(tài)是輕松、自然的，這樣的家園互動才愉快、自在。

(二)促進情感的融合

民間游戲是民眾在生活中不斷積累而形成的喜聞樂見的、具有民俗特質的文化表現形式。[2]在開展親子民間游戲的過程中，家長會將這些民間游戲的來歷和玩法告訴幼兒，也會把相關的游戲經驗傳授給幼兒。因此，有趣好玩的民間游戲會讓親子的感情升溫，讓親子關系更親密，促進親子情感的融合。

(三)推動文化繼承

民間游戲是歷史積淀下來的文化遺產之一，因趣味性和娛樂性較強，自古以來便深受大眾喜愛。民間游戲的傳承主要是通過人，特別是通過游戲者來實現的。[3]親子民間游戲不僅可以豐富親子活動形式，還可以讓民間游戲這一寶貴資源得以傳承和發(fā)展。

二、家園共育理念下親子民間游戲的組織與實施

(一)廣泛宣傳，發(fā)動家長助力民間游戲資源開發(fā)

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹诂F代社會，家長愈發(fā)重視為幼兒營造溫馨和諧、祥和愉悅的家庭文化生活氛圍，如讀書看報、聽歌看戲、走親訪友，這些都構成了豐富的家庭文化生活。幼兒園若能充分調動家長的積極性，與家長達成共識，一起梳理、盤活和利用民間游戲資源，那么便可獲得較好的家園共育效果。

首先，家園聯動，構建民間游戲資源庫。民間游戲發(fā)源于民間，散見于民間，不同地區(qū)、不同文化背景的家長，其童年游戲經歷不同，因此，家長童年時玩過的游戲是多種多樣的。幼兒園可發(fā)放問卷，尋找家庭成員中父輩、祖輩以及親戚友人中的民間游戲高手，了解和整理他們小時候玩過的或了解的兒童游戲，進而建立民間游戲資源庫。其次，幼兒園可以聯合社區(qū)和專業(yè)人士，實現民間游戲資源的開發(fā)與重現。幼兒園可以定期邀請社區(qū)熱心人士和民間藝人入園當老師，面向年輕教師開展培訓活動，普及和推廣經典的、逐漸被人們遺忘的民間游戲，引導教師多了解、多學習民間游戲的玩法，從而讓靜態(tài)的民間游戲資源成為動態(tài)的課程資源。

(二)拓寬渠道，吸引家長參與親子民間游戲活動

在家園共育理念下，家長無不期望自己的孩子能夠健康茁壯成長。但是，傳統(tǒng)的教育觀念讓很多家長片面地把早期教育視為早期智力開發(fā)，出現重智輕德的現象。因此，幼兒園可以通過開展豐富多彩的親子體驗活動，尤其是親子民間游戲活動，進一步引導家長樹立正確的教育觀念，在親子游戲中潛移默化地影響幼兒的品德、行為和性格。

1.集體式親子民間游戲大比拼

集體式親子民間游戲是幼兒園圍繞民間游戲內容而設計的親子游戲。這些游戲活動由教師負責組織和實施，需要家長與幼兒一起努力、一起協作才能完成，注重親子的參與性和合作性。例如，“抬轎子”游戲。兩名家長(父母)雙手交叉互握，搭成轎子，幼兒雙腿套進轎子里并坐好，雙手繞住大人的脖子，蓋上頭蓋或紅官帽，從起點線出發(fā)，以最快的速度沖向終點。教師可以把游戲設計為多組多人參與，以小組競賽的形式開展競賽。第一組家庭返回起點，下一組家庭抬轎子出發(fā)，直到本隊所有家庭都結束游戲。集體式親子民間游戲大比拼可以增強游戲的趣味性，提高家庭的默契，也考驗小組的合作性。開展游戲時，各組參賽家庭團結緊張、活潑有愛，助威的家庭群情激昂、笑聲不斷。實踐證明，集體式親子民間游戲大比拼活動深受家長和幼兒的歡迎，家庭的親情、班級的凝聚力在親子民間游戲中得以增強。

2.家庭式親子民間游戲樂分享

家庭式親子民間游戲是長輩與幼兒之間進行的民間游戲，這種游戲不受空間、時間的限制，只要家長想和幼兒玩，游戲就可以開始。家庭式親子民間游戲以消遣休閑、調劑身心為主要目的，適合在家中開展。例如，民間游戲“挑小棒”。這一游戲材料簡單(幾根小棒)，玩法簡單(一根根挑起來)，場地簡化(桌上、地上)，隨時隨地都可以開展?！疤粜“簟庇螒蚩梢宰層變旱哪托?、觀察能力和空間判斷能力得到鍛煉。又如民間游戲“拉大鋸”。家長與幼兒席地而坐，雙手對拉，配著童謠一前一后拉動，有趣好玩。“拉大鋸”游戲可以讓幼兒的語言能力、動作協調能力得到發(fā)展。民間游戲開展的隨機性使親子游戲不受時間、空間、材料和組織等條件的限制，因此，很多民間游戲具有隨意性和靈活性。在家庭中，只要時間允許，幼兒愿意，家長陪伴，就可以玩親子民間游戲。

3.小組式親子民間游戲促進幼兒成長

小組式親子民間游戲是指由家長發(fā)起、策劃和組織，家庭利用節(jié)假日，相約到戶外，大人陪同幼兒玩耍的民間游戲。小組式親子民間游戲以小組為基本組織單位，同個班級的家長以家庭聚合的形式開展。小組的數量、參與的人數以及游戲的內容都是靈活的，形式也是多樣的，家長和幼兒是自由的參與者。在親子民間游戲中，家長還可以是觀察者、支持者，可以在游戲中對幼兒進行文化教育、體能訓練，培養(yǎng)幼兒團隊合作、安全自護等多方面的能力。如，“老鷹抓小雞”游戲，一開始可以由兩名家長參與游戲，分別扮演老鷹和雞媽媽，帶領幼兒開展游戲。在游戲中，雞媽媽張開雙臂，帶領“小雞們”左右跑動，想盡辦法保護身后的“小雞”。熟悉游戲后，幼兒可以自主選擇角色，幼兒也可以當雞媽媽，家長當小雞，互換角色后，幼兒會更有責任意識，會想辦法克服困難，探索有效的方法來保護身后的“小雞”。小組式親子民間游戲讓家長和幼兒開心做游戲，游戲小組就像好朋友聚會，大家像一家人一樣，結下深厚的友誼。在游戲中，幼兒的交往能力會得到提高，家庭的親子關系也能得到改善。

三、家園共育理念下開展親子民間游戲應注意的事項

幼兒園和家庭是幼兒主要的教育場所，教師和家長是直接的施教者。在開展親子民間游戲時，家園雙方要堅持一慣性、一致性原則，讓親子游戲在家庭中常態(tài)化、游戲化和持續(xù)化，二者緊密結合，讓幼兒在游戲中獲得的經驗在家庭中得到鞏固，也讓幼兒在家庭親子游戲中獲得的經驗得到運用，從而形成教育合力，促進幼兒全面、和諧發(fā)展。在開展親子民間游戲時，教師和家長要注意游戲的適宜性和時代性。

(一)要注意適宜性

游戲組織者要關注幼兒的年齡特點和生活經驗，根據幼兒的發(fā)展水平及時調整游戲的難度，以適合幼兒，確保安全。教師要注重家長的參與，在親子活動開展時間、組織形式、玩法設計等方面尊重家長。幼兒園要加強家園合作，讓家長走進幼兒園，成為幼兒園民間游戲活動的參與者和支持者，進而推動家園合作，形成共商、共享、共贏的家園共育氛圍。

(二)要體現時代性

游戲組織者要考慮民間游戲的時代性，對不符合幼兒認知特點、不利于幼兒身心發(fā)展的游戲進行改編，賦予游戲新的內涵。游戲組織者要讓親子民間游戲充分體現游戲精神，讓幼兒在安全、輕松、自主的親子民間游戲中獲得自由、愉悅的體驗，給幼兒以快樂和滿足感，給家長以快樂和幸福感，使民間游戲在親子活動中發(fā)揮正向價值引導作用。

幼兒園、教師和家長應全心全意攜手合作，充分挖掘和利用本土資源開展親子游戲，積極為幼兒的健康成長提供條件，有效促進家園共育，讓幼兒在趣味盎然的民間親子游戲中積極探索，全面發(fā)展。