石愛琴

(福州市臺江區(qū)第二實驗幼兒園，福建福州，350004)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)有重要影響的基本素質(zhì)。[1]學(xué)習(xí)品質(zhì)要在幼兒的實際生活、學(xué)習(xí)和游戲中進行長期、持續(xù)的培養(yǎng)。體育游戲是幼兒園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有獨特的作用。因此，本文對在體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)進行探究。

一、體育游戲有利于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

體育游戲是幼兒十分喜歡的活動，幼兒對體育游戲不僅興趣濃厚，而且在做游戲時十分專注，遇到困難時會勇于堅持，同伴之間會互相鼓勵、合作，這些都有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。[2]

(一)激發(fā)興趣，主動參與

喜愛體育游戲是幼兒的本能，也是幼兒鍛煉身體的需要。體育游戲環(huán)節(jié)有趣、活動器械好玩、玩法多樣，能夠吸引幼兒的注意。幼兒往往會主動并專注地參與到體育游戲中。

(二)愿意嘗試，敢于探索

體育游戲?qū)τ變簛碚f有諸多的益處。在體育游戲中，幼兒不僅得到肢體的鍛煉，還得到認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。在體育游戲中，幼兒不僅知道該怎么玩，還會在游戲材料、游戲玩法方面積極思考、大膽探索，不斷地生發(fā)新的想法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)編新的玩法，實現(xiàn)從自主探索意識的形成到創(chuàng)新意識的發(fā)展。在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)得到發(fā)展。

(三)不怕困難，能夠堅持

在體育游戲中，幼兒受經(jīng)驗和能力的限制，難免會遇到困難，但由于興趣和好奇心的驅(qū)使，幼兒能在不斷克服困難的過程中堅持游戲，這是幼兒呈現(xiàn)出的一種不怕困難、堅持探索的良好品質(zhì)。

(四)善于協(xié)商，相互合作

體育游戲有同伴合作的機會。在體育游戲中，幼兒需要與同伴共同協(xié)商制訂游戲規(guī)則，結(jié)伴開展游戲，在游戲中相互溝通、相互鼓勵，在小組競賽中，與同伴相互協(xié)商、配合，努力爭先。[3]因此，體育游戲不僅可以促進幼兒溝通能力的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會交往能力，增強幼兒的團隊意識和協(xié)商合作的技能，促進幼兒合作互動的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

環(huán)境是開展體育游戲的場所，環(huán)境要滿足幼兒開展游戲的需要。因此，幼兒園要做到靈活創(chuàng)設(shè)與合理利用游戲環(huán)境。

1.要靈活創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

幼兒園可以讓幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師要與幼兒協(xié)商并支持幼兒自主決定在哪里玩、玩什么、怎么玩，從中提高幼兒參與游戲的積極性。例如，大班幼兒觀看球賽后，在草地上自發(fā)地玩起足球游戲。這時，教師應(yīng)給予支持，與幼兒一起布置足球活動場地，創(chuàng)設(shè)開展足球游戲的環(huán)境，吸引大班幼兒開展足球游戲。又如，中班幼兒掌握童車騎行技能后，向教師提出玩騎行隊的游戲，教師隨即與幼兒共同觀察戶外環(huán)境，確定騎行線路圖，開展了快樂騎行隊游戲。這樣可以提高幼兒對體育游戲的興趣，幼兒的堅持品質(zhì)可以得到發(fā)展。

2.游戲環(huán)境要動態(tài)變化

游戲環(huán)境要根據(jù)幼兒的興趣進行動態(tài)調(diào)整。在體育游戲快樂騎行隊中，隨著幼兒的想法越來越多，騎行線路也不斷延伸，騎行范圍逐漸擴大。教師在線路上設(shè)置了紅綠燈、向左或向右拐彎的標(biāo)志燈，讓快樂騎行的環(huán)境更加安全。隨著騎行經(jīng)驗逐漸豐富，幼兒又提出玩送快遞游戲，于是，環(huán)境中又增設(shè)了快遞收件、取件的標(biāo)志，這些游戲讓幼兒的興趣進一步提升，主動性品質(zhì)進一步增強。

(二)材料投放策略

1.鼓勵幼兒共同參與材料的收集和整理

教師要鼓勵幼兒參與戶外活動材料的收集與投放工作。開展游戲前，教師要根據(jù)游戲的需要，引導(dǎo)幼兒討論材料、收集材料、感知材料的特性，激發(fā)幼兒玩的興趣。在游戲中，教師要鼓勵幼兒專注地運用材料探索多種玩法，讓身體的各部分都得到鍛煉。游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒對材料進行分類整理，引發(fā)幼兒對材料的進一步探索。如教師可以讓幼兒思考“游戲還可以怎么玩，還需要哪些材料”等，進一步引導(dǎo)幼兒添加和豐富材料，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒敢于探究、創(chuàng)新、有秩序的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.支持幼兒多角度利用探索材料

在體育游戲中，教師要提供豐富的游戲材料，注重不同材料之間的聯(lián)系，鼓勵幼兒用一種材料探索多種玩法和用不同材料探索組合玩法，激發(fā)幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、樂于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在玩沙包游戲時，幼兒探索將沙包背在背上、頂或夾在身體的不同部位，挑戰(zhàn)爬行、平衡前進、單雙腳跳、跨跳等運動。在這一過程中，幼兒能獲得貼近自己最近發(fā)展區(qū)的成功體驗，從而不斷激發(fā)創(chuàng)新的愿望。

支持幼兒探索不同材料的組合玩法。教師可對材料的玩法做大致規(guī)劃，幼兒可自主組合材料，改變材料，探索不同玩法。例如，玩沙包游戲時，教師可投放各種大小、形狀不同的沙包和紙箱，幼兒自主擺放大小、高低、遠近不同的紙箱，選擇不同沙包開展“憤怒的小鳥”投擲游戲。不同材料的變化組合玩法可以培養(yǎng)幼兒的探索精神，進一步豐富體育游戲的玩法。在這一過程中，幼兒的興趣品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)與合作品質(zhì)都可以得到發(fā)展。

(三)教師要循序漸進地推進、支持

教師的支持對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響是隱性的。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對一些活動、材料特別感興趣時，可以進行支持性指導(dǎo)，尤其要重視游戲玩法和難度，循序漸進地進行指導(dǎo)，從而促進幼兒挑戰(zhàn)游戲的不同玩法，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試、持之以恒和克服困難的精神。

在游戲中，教師要注重引導(dǎo)幼兒從簡單的玩法開始，慢慢向復(fù)雜、難度較大的玩法推進，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新玩法。幼兒在不斷遞進的玩法中，不僅可以進一步激發(fā)興趣，還可以培養(yǎng)持之以恒和克服困難的精神。例如，在梯凳游戲中，教師可以鼓勵幼兒將梯子或板與凳子連接，組合拼擺成“橋”，引導(dǎo)幼兒探索用不同的動作“過橋”。游戲熟練后，教師可以啟發(fā)與支持幼兒調(diào)整梯凳的連接高度，創(chuàng)設(shè)有“上坡”“下坡”挑戰(zhàn)的橋，啟發(fā)幼兒用側(cè)身走、打開雙手走等不同的方法“過橋”。教師還可以再次升級游戲，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)組合變化的多種玩法，新增地墊、輪胎、鐵桶等材料，鼓勵幼兒將地墊與梯凳組合起來，運用跳、爬、匍匐前進等不同的動作進行墊上活動。教師還可以變換輪胎排列與梯凳組合，讓幼兒從輪胎上爬過上梯凳，或繞過多個輪胎上梯凳等。由此可見，幼兒從拼搭的驚喜到嘗試的猶豫，再到遇到困難不畏懼、不退縮、愿意堅持、想辦法解決問題，在這一過程中，幼兒玩得越來越大膽、協(xié)調(diào)、靈活。因此，幼兒積極參與的態(tài)度，不斷嘗試、克服困難的精神，以及持續(xù)堅持的品質(zhì)，都能得到不同程度的發(fā)展。

在體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求教師有觀察意識與發(fā)現(xiàn)和隨機引導(dǎo)的能力。教師既要注重調(diào)動幼兒的自主性，又要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，在多種活動中堅持不懈。這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒內(nèi)化、鞏固，為幼兒形成健全的人格和終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。