郭藝含

(開封市金明幼兒園，河南開封，475000)

區(qū)域游戲注重游戲的教育價值。幼兒園是幼兒活動的主要場所，幼兒園中的區(qū)域游戲強調(diào)發(fā)揮幼兒的主觀能動性，幼兒可以自主選擇游戲。創(chuàng)造力是幼兒教育階段非常重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是創(chuàng)造力養(yǎng)成的初級階段，也是關(guān)鍵階段。家長和幼兒園需要著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，抓住幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、區(qū)域游戲的獨特價值

區(qū)域游戲是幼兒園常見的游戲形式，創(chuàng)造價值含量較高的區(qū)域游戲受到幼兒的廣泛喜愛，有助于幼兒健康成長。區(qū)別于家庭游戲，區(qū)域游戲有其獨特之處。

(一)游戲角色匹配

區(qū)域游戲是在幼兒園中許多幼兒一起進行的游戲，幼兒是區(qū)域游戲的主角，游戲者相互之間有較多的話題和共同的興趣，容易產(chǎn)生共鳴。因此，區(qū)域游戲中的游戲角色是匹配的。家庭游戲多是家長陪同幼兒進行的活動，有的家庭游戲是家庭中的其他成員陪伴幼兒進行的活動，如果成人不能從幼兒的角度參與游戲，游戲角色不匹配，幼兒就容易對家庭游戲失去興趣。通過對幼兒園教師進行訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒偏愛區(qū)域游戲，他們不僅對區(qū)域游戲有興趣，而且能從中體驗到快樂。

(二)游戲工具豐富

區(qū)域游戲中游戲工具的種類多，幼兒園是專業(yè)的幼兒教育場所，具有提供大型玩具的條件，因此，幼兒園區(qū)域游戲容易吸引幼兒。[1]在玩具使用和游戲引導(dǎo)方面，幼兒園具有專業(yè)優(yōu)勢，教師注重幼兒做游戲時的游戲規(guī)則和內(nèi)容。例如，在角色游戲中，教師可以利用游戲工具有效引導(dǎo)幼兒投入游戲中，因此，許多幼兒喜歡在幼兒園里做游戲。

(三)游戲方式多樣

幼兒園是專門對幼兒進行教育的場所，開展的游戲也非常多。幼兒園的區(qū)域游戲往往更容易吸引幼兒，更容易受到幼兒的喜愛。很多幼兒園會創(chuàng)編新的游戲，游戲玩法也不同，具有趣味性。

(四)游戲場所廣闊

幼兒園有專門的游戲場所，因此開展游戲活動的空間充足。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程逐漸加快，城市中的居住場所多以高層住宅為主，這限制了幼兒在家的活動領(lǐng)域。相較于家庭，幼兒園具面積優(yōu)勢，可以容納種類較多、體積龐大的游戲設(shè)備，幼兒可以自由地選擇活動場所。在幼兒園，無論是在室內(nèi)開展游戲還是在室外開展活動，幼兒的活動一般不會受到場所的限制。

二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

創(chuàng)造力對于個人的發(fā)展和社會的進步具有重要意義，而幼兒時期是創(chuàng)造力開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。幼兒園在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面具有優(yōu)勢，幼兒園需要進行科學(xué)合理的規(guī)劃，幫助幼兒提升創(chuàng)造力。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

幼兒園需要轉(zhuǎn)變教育觀念，將工作的重點放在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力方面。幼兒園教師是幼兒成長道路上的引路人，因此需要提升自己的思想境界，意識到創(chuàng)造力的重要性，將提高幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)目標貫穿于工作的各個方面。幼兒園教師需要不斷提高教學(xué)能力，改進教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，在指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲時，發(fā)掘每個幼兒身上的創(chuàng)造能力。

(二)加強教育培訓(xùn)

幼兒園教師需要提升自身能力。幼兒園需要為教師的成長、發(fā)展提供支持，通過對教師進行培訓(xùn)提高教師的能力，鼓勵教師將自己所學(xué)到的關(guān)于區(qū)域游戲的知識運用于實踐。幼兒園可以面向教師開設(shè)創(chuàng)造力課程，提高教師的自信心，讓教師以班級為基礎(chǔ)進行教學(xué)實驗。幼兒園教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的實力，更好地開展具有創(chuàng)造力的教學(xué)活動。

(三)改進教學(xué)方法

幼兒教育既要關(guān)注幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，又要關(guān)注幼兒個性的培養(yǎng)。幼兒園需要在集體教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，研究一種有利于幼兒個性培養(yǎng)的教學(xué)方式。具體來說，幼兒教師需要充分分析幼兒的個性特點，開發(fā)適合幼兒創(chuàng)造力提升的游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。[2]在具體操作中，教師可在課程內(nèi)容的設(shè)計上使用積極的、適合幼兒年齡的教學(xué)工具，如教師可以充分利用礦泉水瓶子、游戲輪胎創(chuàng)編多種玩法。教師要通過游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，通過設(shè)定困難的游戲環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒解決問題的能力。例如，呼啦圈是常見的游戲工具，教師可以鼓勵幼兒自己制訂游戲規(guī)則，鼓勵幼兒想出呼啦圈的獨特玩法。實踐證明，幼兒可以想出很多種玩法。幼兒園在課程組織中要確立明確的原則，課程內(nèi)容要符合探索性、個性、實踐性原則，以便教師更好地開展區(qū)域游戲，促進幼兒全面發(fā)展。[3]

(四)其他方面的改進

在教學(xué)環(huán)境方面，幼兒園需要結(jié)合區(qū)域游戲的特點進行調(diào)整。幼兒園可以在考慮幼兒共性的基礎(chǔ)上，利用部分區(qū)域促進幼兒的個性發(fā)展。幼兒可以在指定區(qū)域內(nèi)進行個性創(chuàng)作和產(chǎn)品展示，將依靠自身想象力而產(chǎn)生的作品在區(qū)域內(nèi)進行展覽。[4]創(chuàng)作需要靈感，幼兒園可以在已有環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的環(huán)境。

在資源方面，幼兒園要為區(qū)域游戲的開展提供便利條件。以與藝術(shù)有關(guān)的區(qū)域游戲為例，幼兒園需要準備足夠多的操作材料，如為幼兒提供足夠多的紙、筆、膠水等工具。充足的材料可以保障幼兒進行正常的創(chuàng)作活動。

在師生關(guān)系方面，幼兒園要為幼兒提供平等、自由的師生交流環(huán)境。在區(qū)域游戲中，教師要保障幼兒自由表達的權(quán)利，幫助幼兒克服心理障礙，鼓勵幼兒大膽嘗試，為幼兒營造一個自然、民主、溫馨、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅要幫助幼兒解決學(xué)習(xí)上的困惑，還要關(guān)心幼兒的心理發(fā)展和品行，以及精神的塑造。[5]幼兒園要將尊重幼兒、教學(xué)方式多樣、受幼兒歡迎的教師放到主要的工作崗位上。幼兒教師不能對幼兒正確的思想行為進行限制，幼兒教師要及時鼓勵幼兒的創(chuàng)造行為。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師要及時給予其幫助。

創(chuàng)造力越來越成為當(dāng)今社會評判人才的標準和社會發(fā)展的推動力。幼兒處于教育的初步階段，這個階段是創(chuàng)造力開發(fā)和養(yǎng)成的重要時期，幼兒園必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，遵循國家政策方針的指導(dǎo)，吸收外來先進經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改進，利用好區(qū)域游戲，努力推進幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)，幫助幼兒更好地成長。