劉 方

(四川工商學(xué)院教育學(xué)院，四川眉山，620000)

一、引言

民辦幼兒園是我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，在為學(xué)前兒童提供保育保教，為家長提供優(yōu)良教育服務(wù)方面發(fā)揮著不可替代的作用。民辦幼兒園教師對自身職業(yè)的認(rèn)同和了解，對他們自身的教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀，以及他們個(gè)人未來的專業(yè)發(fā)展具有重要影響，甚至在很大程度上影響民辦幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。魏淑華在其研究中總結(jié)了以往學(xué)者對教師職業(yè)認(rèn)同的不同觀點(diǎn)，提出了教師職業(yè)認(rèn)同的過程/狀態(tài)說。他認(rèn)為，教師職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色過程，是當(dāng)前教師個(gè)體對自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。[1]

大部分民辦幼兒園初任教師是直接從校園走上工作崗位的，他們往往會(huì)因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)之間的差距而產(chǎn)生巨大的心理落差，加之他們對幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識更多地停留在書本當(dāng)中，因此他們對自身職業(yè)身份的評價(jià)和感知，影響他們對工作的激情和動(dòng)力。因此，如何順利地讓初任教師適應(yīng)幼兒園工作，并確立自己的角色定位，做好個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對穩(wěn)定民辦幼兒園師資隊(duì)伍有重要作用。本研究采用實(shí)證研究的方法探討民辦幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同水平，以及影響他們職業(yè)認(rèn)同的因素，并從國家、幼兒園、教師三個(gè)方面提出相應(yīng)的措施，以期提升民辦幼兒園初任教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究對四川省37所民辦幼兒園的321位教師進(jìn)行問卷調(diào)查，所有教師的任職時(shí)間均不超過一年。研究者還對8名教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談，以了解他們對自身職業(yè)的看法、評價(jià)，以及影響他們職業(yè)認(rèn)知的因素。其中，問卷調(diào)查采用的是丁潔設(shè)計(jì)的“幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷”[2]。該問卷包含職業(yè)自知性、職業(yè)動(dòng)力感、職業(yè)獲益感三個(gè)維度。另外，在問卷調(diào)查之前研究者根據(jù)研究的需要設(shè)計(jì)了一些人口學(xué)信息的調(diào)查內(nèi)容。在問卷調(diào)查后，研究者通過電話、微信、現(xiàn)場訪談的方式對其中8名志愿者進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談。

三、研究結(jié)果與分析

(一)民辦幼兒園初任教師職業(yè)認(rèn)同的總體水平

通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園初任教師的職業(yè)認(rèn)同處于中等偏下水平(M=2.44，SD=0.41)。其中，職業(yè)動(dòng)力感最高(M=2.59，SD=0.56)，職業(yè)自知性的分?jǐn)?shù)最低(M=2.31，SD=0.39)。訪談發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園初任教師普遍對自身職業(yè)勝任力存在不自信的狀態(tài)，他們不能很好地完成從學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，民辦幼兒園初任教師在新的工作環(huán)境中經(jīng)常體驗(yàn)到挫敗感，如“薪酬與付出不一致”“對工作環(huán)境的不滿”“遭遇不公平對待”“家長工作難以推進(jìn)”“與同事不能和諧相處”等，這些問題增強(qiáng)了他們對自身職業(yè)認(rèn)知的困惑感。

(二)民辦幼兒園初任教師職業(yè)認(rèn)同在性別因素上的差異

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女幼兒教師的總體職業(yè)認(rèn)同差異顯著，t=-2.432，P=0.016<0.05，達(dá)到0.05顯著性水平，女幼師的分?jǐn)?shù)(2.46±0.42)高于男幼師(2.30±0.23)。在職業(yè)動(dòng)力感(t=-2.938，P=0.004<0.01)和職業(yè)獲益感(t=-2.818，P=0.005<0.05)上的得分也都具有顯著的差異，且女幼師的分?jǐn)?shù)高于男幼師。這說明，相較于男幼師，女幼師的職業(yè)認(rèn)同感更高，從職業(yè)中獲得成功的期望更高，對自身職業(yè)的喜歡程度也比男幼師更強(qiáng)烈。從國內(nèi)的一些研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師職業(yè)的貶低化、社會(huì)輿論的負(fù)面化，以及較低的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位讓男幼師在工作中處于社會(huì)關(guān)系與專業(yè)發(fā)展的邊緣化地帶。[3]在訪談中，一位男幼師說：“最不喜歡聽到的一個(gè)詞就是‘男阿姨’。”在幼兒園的場域中，男幼師與女性打交道，人際關(guān)系單一，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到孤獨(dú)感和無助感。比如，一位受訪者說：“我們整個(gè)幼兒園成年的男性就只有三個(gè)，我和兩個(gè)保安大哥。平時(shí)感覺可以聊天和說話的都沒有，女教師雖然都很熱情，但感覺和她們聊不到一塊，比如她們喜歡聊化妝品、聊逛街、聊男朋友等，而我對足球、網(wǎng)絡(luò)游戲更感興趣。”可見，社會(huì)性別文化對幼師職業(yè)的偏見，以及這種特殊的工作環(huán)境給民辦幼兒園初任男幼師自身的職業(yè)認(rèn)同造成了巨大的困惑。

(三)民辦幼兒園初任教師職業(yè)認(rèn)同在學(xué)歷上的差異

通過對比不同學(xué)歷層次，研究者發(fā)現(xiàn)，大專及以下學(xué)歷和本科及以上學(xué)歷的民辦幼兒園初任教師在總體職業(yè)認(rèn)同(t=2.023*，P=0.044<0.05)、職業(yè)自知性(t=3.461**，P=0.001<0.01)上都存在顯著差異，且大專及以下學(xué)歷的初任教師的得分高于本科及以上學(xué)歷的初任教師。學(xué)歷越高反而導(dǎo)致教師對自己能否勝任幼兒教師這份工作缺乏信心，這與以往的研究結(jié)果不太一致。[4]為了弄清楚其中的原因，筆者試圖從訪談中找到答案。在訪談中，一位具有本科學(xué)歷的教師說：“我們在學(xué)校學(xué)的知識更偏重于理論教學(xué)，對技能方面的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致在實(shí)際工作中對有關(guān)藝術(shù)方面的活動(dòng)組織會(huì)有力不從心的感覺?！边@種理論知識扎實(shí)但技能欠缺的偏科現(xiàn)象在本科和碩士學(xué)歷的教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。一位研究生學(xué)歷的教師說：“我讀完研出來做幼兒老師，有一腦子的理論，但沒有施展的地方，民辦園不那么注重科研，所以很多時(shí)候還不如那些能唱能跳的老師?！笨梢?，本科和研究生學(xué)歷的幼兒教師在彈奏、繪畫、跳舞、唱歌等藝術(shù)技能方面有所欠缺，導(dǎo)致他們對自己職業(yè)勝任能力的信心大打折扣。

(四)民辦幼兒園初任教師職業(yè)認(rèn)同在收入上的差異

單因素方差分析結(jié)果表明，職業(yè)自知性與經(jīng)濟(jì)收入的高低沒有關(guān)系，而不同收入水平則會(huì)影響初任教師的職業(yè)獲益感(F=11.594**，P=<0.01)、職業(yè)動(dòng)力感(F=4.163**，P=0.007<0.01)和總體職業(yè)認(rèn)同水平(F=5.425**，P=0.001<0.01)，但這種影響并不是簡單地呈現(xiàn)出收入水平越高職業(yè)認(rèn)同水平越高的趨勢。研究者進(jìn)一步進(jìn)行了LSD(Fisher’s氏最小顯著差檢驗(yàn))的多重比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低于1000元工資水平的教師職業(yè)認(rèn)同感最低，且與其他幾個(gè)工資等級收入之間呈顯著差異。除1000元以下收入水平的以外，其他幾個(gè)收入等級之間在總體職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)動(dòng)力感、職業(yè)獲益感上均沒有顯著差異。這說明，經(jīng)濟(jì)收入在一定程度上會(huì)影響民辦幼兒園初任教師的職業(yè)認(rèn)同，但不是唯一的影響因素。

低收入水平會(huì)讓教師在進(jìn)行職業(yè)評價(jià)時(shí)產(chǎn)生消極體驗(yàn)，讓他們在工作中失去動(dòng)力與激情，導(dǎo)致初任幼兒教師產(chǎn)生較低的職業(yè)獲益感和職業(yè)動(dòng)力感，整體的職業(yè)認(rèn)同水平也會(huì)隨之降低。民辦幼兒園初任教師較低的職業(yè)認(rèn)同感并非經(jīng)濟(jì)收入一個(gè)原因所致，雖然訪談中教師會(huì)抱怨自己的付出與收入不成正比，但他們認(rèn)為影響自身職業(yè)認(rèn)同感的主要因素更多的是社會(huì)對幼兒教師職業(yè)的偏見、家長對民辦幼兒園的過高要求和期望、工作繁重所造成的巨大壓力等。

四、提高民辦幼兒園初任教師職業(yè)認(rèn)同水平的對策

(一)國家、幼兒園為民辦幼兒園初任教師提供支持

一方面，國家和幼兒園要為民辦幼兒園初任教師提供物質(zhì)上的支持。只有提高教師的工資和福利待遇，才能讓他們有工作的動(dòng)力，讓他們看到奮斗和努力的希望，讓他們有更強(qiáng)的歸屬感和安全感。從政府的角度來看，應(yīng)該制訂相應(yīng)的保障制度，讓民辦園的教師能夠利用法律來保護(hù)自己的權(quán)益。從幼兒園的角度來看，幼兒園應(yīng)該依法辦園，不損害教師的利益，滿足教師的合理要求。

國家和幼兒園要為民辦幼兒園初任教師提供精神上的支持，加強(qiáng)對學(xué)前教育正面力量的宣傳，改變公眾對幼兒教師的偏見，提高民辦幼兒教師的社會(huì)聲望和社會(huì)地位。同時(shí)，國家和幼兒園要加強(qiáng)對民辦幼兒園教師的人文關(guān)懷，尤其是對男幼師的關(guān)懷。幼兒園管理者應(yīng)給予初任教師更多的關(guān)懷與照顧，幫助他們解決工作和生活中遇到的困難，為他們營造愉快、和諧的工作環(huán)境。

(二)民辦幼兒園初任教師應(yīng)形成正確的職業(yè)認(rèn)識，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)

首先，民辦幼兒園初任教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，完成從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變，勿好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)虛心向他人學(xué)習(xí)，熟悉工作中的日常安排和要求，爭取快速地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，進(jìn)入最佳工作狀態(tài)。同時(shí)，在工作中初任教師應(yīng)多與同事溝通和交流，維系良好的上下屬關(guān)系和同事關(guān)系，讓自己在一個(gè)輕松愉快的人際環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。此外，初任教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變革思維方式，在教學(xué)實(shí)踐中鉆研，明確自己的角色定位。初任教師應(yīng)利用民辦幼兒園開放包容的特點(diǎn)不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力。初任教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，拓寬自己的眼界，同時(shí)，在教學(xué)中不斷反思，尋找自身與優(yōu)秀教師之間的差距，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)取，不斷超越。