謝雨露，張弋寧

(杭州師范大學，浙江杭州，310036)

家庭教育是學校教育之外重要的教育形式。孩子良好的學習習慣、積極樂觀的心態(tài)的養(yǎng)成，與家庭教育有密切聯(lián)系。批評作為教育非常重要的手段，在家庭教育中具有不可忽視的價值。批評的核心是教育。批評的目的不是責難、壓抑，而是關愛、指導、督促和矯正。通過批評可以提升孩子的自我教育能力，進而促進孩子不斷成長。批評教育蘊含著豐富的道德教育價值，對孩子道德、人格的生成有重大意義。[1]許多家長在對孩子進行批評教育后會發(fā)現(xiàn)很多問題，如孩子完全不放在心上、認錯誠懇但照犯不誤、抵觸批評等。這就需要我們正確認識批評教育。

一、批評的定義及其教育價值

批評是抑制個體行為的一種手段，有言語批評和行為懲罰批評兩種。家長對孩子的批評主要是言語批評。言語批評是指說話人對聽話人言行進行否定性評價的言語行為，是人們在日常語境下對已有事件或觀點的言語意圖的表達。[2]

越來越多的人認識到了表揚的價值，甚至有人認為表揚可以解決一切教育問題，而否定了批評的教育意義和價值。事實上，恰當?shù)呐u具有表揚無法取代的積極作用。首先，批評具有導向作用。家長通過批評語言影響孩子，從而幫助孩子抑制不當行為。當孩子認識到自己的錯誤，就會憑借內在需要驅動朝著家長所期望的方向發(fā)展。其次，批評具有警示作用。孩子接受批評后，如果再遇到同樣或者類似的情況，就會得到警示，從而避免再一次犯錯。最后，提高面對挫折的能力，幫助孩子形成健全的人格。批評給孩子帶來的失落、害怕等情緒，能增強心理刺激的豐富性，對孩子的心理健康發(fā)展有著重要的作用。然而，很多時候，往往因為誤用批評而無法達到教育的目的。多數(shù)家長在批評孩子時會陷入誤區(qū)，如批評意義傳達不明晰、處在高度情緒化狀態(tài)之中等。

二、家庭批評教育中存在的誤區(qū)

(一)批評指向不明

家長在批評孩子時往往會翻舊賬，提到一些與孩子犯錯沒有直接關聯(lián)的事情，或者將自己的孩子與其他孩子進行比較等。這樣的做法非常不科學，他們忘記了批評的目的，模糊了批評的重點。批評是為了讓孩子認識到自己的錯誤，在以后的學習生活中盡量避免錯誤。當家長將孩子的其他錯誤與本次批評行為聯(lián)系在一起時，批評的重點就轉移了。孩子只知道自己做得不夠好，但是不知道究竟哪里做得不好，怎樣做才能夠提高，因此，孩子會陷入無所適從的境地，批評的效果也大打折扣。另外，重點不清晰的批評可能會導致孩子的反感。

(二)家長與孩子都處于高度情緒化的狀態(tài)

家長在看到孩子犯錯之后容易說出一些不理智的話語，甚至伴隨著一些過激的行為，從而對孩子的成長產生消極的影響。多數(shù)孩子犯錯之后會本能地產生害怕的情緒，在家長嚴厲的語氣下負面情緒到達頂峰。家長與孩子都處在高度的情緒化狀態(tài)之中，缺乏理性控制，會影響批評的公正性和說服力，從而使批評效果大打折扣。強烈的情緒體驗會對個體心理活動產生干擾，擾亂個體心理結構，抑制心理活動過程中意識的作用，進而會對事物的狀態(tài)與后果做出錯誤的判斷，導致行為的情緒化。[3]因此，情緒化的批評是不可能達到應有的效果的。

(三)批評不分時間與場合

多數(shù)家長在批評孩子時不注意時間和場合，有些家長奉行時效性原則，認為犯錯誤的當下就該批評。實際上，家長在不恰當?shù)臅r間和場合指責孩子，不僅教育效果不佳，孩子容易“左耳朵進，右耳朵出”，還會對孩子的生長發(fā)育產生消極影響。許多場合和時間是不適合對孩子進行批評教育的。例如，在就餐時批評孩子會影響消化，對身體健康不利，在公眾場合大聲批評孩子會傷害他們的自尊心。只有在正確的時間與場合批評，才有可能達到比較理想的教育效果。

(四)家長不明確批評的閾限

批評的閾限指家長批評與不批評之間的界限。孩子會遇到各種各樣的問題，但不是每一個錯誤都需要進行嚴厲說教。例如，孩子第一次洗碗，洗得并不干凈。這樣的情況，家長應以鼓勵為主，并提出怎樣做可以做得更好，而不是盲目批評。如果孩子犯了粗心等成長過程中非常容易遇到的問題，家長每次都嚴厲批評，孩子不能但不很好地改正錯誤，而且會對家長產生懼怕的心理。

三、家庭批評教育中產生誤區(qū)的原因

(一)教育觀念不當

部分家長不明確批評的目的。批評的目的是抑制或者讓孩子克服不當行為。部分家長在批評孩子時帶有較強的個人情緒，無意識地將批評的過程作為宣泄自己情緒的一種方式。還有些家長沒有意識到教育是需要時間的。習慣的養(yǎng)成需要很長時間，孩子克服不當行為也需要家長不斷提醒。身體發(fā)育和心理發(fā)展還沒有完全成熟的孩子需要時間改正錯誤。批評不是一蹴而就的，一些家長操之過急，希望能夠盡快獲得成效，結果反而不理想。

(二)親子分歧是客觀存在的

一些家長沒有意識到親子分歧是客觀存在的。家長和孩子之間存在生理、心理、社會閱歷等各方面的差別，因此他們對批評的認識不同。有時候，孩子覺得受到了很嚴厲的批評，可是家長覺得自己只是在描述事實，提醒孩子不要再犯同樣的錯誤，并沒有嚴厲批評。因此，家長的批評對孩子而言是不能理解和無法接受的。當批評沒有取得應有的成效時，家長就會不滿，導致親子關系陷入僵局。

四、合理、有效地進行家庭批評教育的策略

(一)批評要就事論事、具體清晰

家長的批評言語要具體清晰，批評要緊扣犯錯的事件本身，重在幫助孩子分析犯錯的原因，避免孩子下次再犯同樣的錯誤。家長千萬不能采取翻舊賬的方式批評孩子，翻舊賬式的批評只是羅列出孩子的一堆錯誤，批評言語具有高度相似性和重復性，沒有實際的教育效果。首先，家長必須告訴孩子受到批評的原因，避免一些誤會和分歧。其次，家長要有針對性地批評孩子，不能僅靠主觀臆斷和猜測。例如，孩子沒有及時完成作業(yè)，家長要先了解原因，是因為偷懶沒有完成還是當天的作業(yè)量多于平時，或是難度高于平時。切忌籠統(tǒng)地批評孩子作業(yè)沒做完。最后，家長要在批評的過程中指出原因和改正的方法，這樣孩子才能有針對性地提高?；\統(tǒng)的批評不僅會引起孩子的反感情緒，還會使孩子無所適從，不知道該怎樣改進，以至于下次還會犯類似的錯誤。

(二)注意批評的時間和地點

家長對孩子進行批評教育時，要注重批評的時間和地點。古人已經認識到批評孩子的時間和地點的重要性，并將其概括為“育子七不責”。第一，當眾不責。這是指不要在大庭廣眾之下批評孩子。兒童發(fā)展心理學認為，3—6歲兒童已經有了自尊心，他們開始維護自尊。家長在熟人或者大眾面前訓斥孩子會讓孩子覺得沒面子，失去了自尊心。第二，悲憂不責。孩子在悲傷難過時，往往會沉浸其中，家長在這個時候責備孩子，只會雪上加霜。第三，歡慶不責。在孩子情緒正興奮時，家長批評孩子，無疑是給孩子澆一盆冷水。孩子的情緒在短時間內由興奮轉為悲傷，太大的情緒變化對心智發(fā)展不夠成熟的孩子來說是極為不利的。第四，疾病不責。家長在孩子生病時批評孩子，會讓生理和心理都很脆弱的孩子更加心灰意冷，感受不到父母的愛。第五，飲食不責。這是指家長不要在孩子吃飯的時候批評孩子，此時批評孩子會影響孩子的食欲和消化。第六，暮夜不責。家長在夜晚指責孩子，可能會影響孩子的睡眠，繼而引發(fā)其他問題。第七，愧疚不責。當孩子已經認識到自己的錯誤時，家長不應繼續(xù)責備。此時批評孩子會挫傷孩子的自尊，孩子會更懼怕家長，這對孩子脆弱的心靈是極大的傷害。

古人的“育子七不責”也給如今的家長很多啟示，家長應該盡量避免在大庭廣眾之下批評孩子，應當在恰當?shù)臅r間和地點批評孩子。當孩子在眾人面前犯錯誤時，家長可以將孩子帶到一個比較安靜的地方，在維護孩子自尊的前提下開展批評教育。同時，家長也應該避免在孩子興高采烈或者悲傷難過的時候批評孩子，更不應在孩子吃飯或者睡前進行批評教育，可以等孩子的情緒趨于平穩(wěn)時再批評。當孩子生病的時候，即使孩子犯了錯，父母也應該先關心孩子，安撫孩子的情緒，等孩子病情恢復后再用恰當?shù)姆绞脚u。而當父母發(fā)現(xiàn)孩子已經認識到自己的錯誤時，應該停止批評。家長可以通過表揚孩子知錯能改的精神來強化孩子正確的行為，維護孩子的自尊。

(三)保持冷靜

為了避免家長和孩子情緒化所帶來的危害，家長要時刻保持冷靜。值得注意的是，在批評過程中，家長不應該將自己在工作和生活中積攢的情緒發(fā)泄在孩子身上。以下幾種方法能夠幫助家長“降火”。首先，家長應該認識到自己的情緒失控，并且學會接受這種情緒。其次，家長需要表達情緒。家長可以給予自己積極的心理暗示，通過深呼吸、數(shù)數(shù)等方式來緩和自己的情緒，也可以將自己的情緒轉移到一些自己感興趣的事物上，如唱歌、運動等。最后，溝通是緩解情緒的良藥，能為家長和孩子搭建起一座橋梁。有效的溝通能幫助家長和孩子調節(jié)自己的情緒，來推動教育活動的有效開展。

(四)明確批評的限度

批評的意義和價值取決于批評者的主觀意圖。因此，孩子的何種行為需要批評是批評者必須考慮的問題。家長應該明確批評的限度和對孩子的要求，對待不同的錯誤要采取不同的處理方式。同時，家長在明確批評的限度時也要注意批評的頻率。如果孩子在一段時間內連續(xù)接受多次批評或者重復性的批評，就容易產生否定性的自我評價，變得脆弱、敏感甚至是自卑，這對孩子的成長極為不利。家長在面對孩子成長過程中常見的問題時，可以根據實際情況選擇不批評，而是利用其他方法來處理問題。因此，家長要明確批評的限度，要注意適度，也可以與孩子交流，但應該采取更民主的方式。這樣，不僅能避免批評時家長和孩子的情緒化，還能充分發(fā)揮批評的教育作用。

(五)恰當運用批評語言

鄒林林的研究表明，采用誘導型語言更容易產生積極的影響。[4]誘導型語言的主要特點是當孩子有了不恰當?shù)南敕ɑ蛘咝袨楹?，家長能站在孩子的立場與角度，與孩子深入溝通，讓孩子總結自身的問題，增強孩子改正錯誤的主動性。家長在批評時要格外注意語言的使用。以下幾點值得注意：第一，少使用全面否定的語句。否則會讓孩子感到挫敗，不利于孩子的健康成長。第二，少使用或不使用命令式的詞語，如“必須”。批評的目的是讓孩子意識到錯誤，主動改正錯誤，命令式的詞語很容易導致孩子被動接受，不一定能夠取得較好的成效。第三，不要在批評時使用威脅恐嚇的語句，如“下次再……我就……”。否則會引起孩子的恐懼和反感，部分孩子或許會在恐懼之下改正錯誤，但不利于孩子的心理健康。第四，少使用反問句，如“你作業(yè)是不是又沒寫完”。反問句會產生比較強的否定意味，表露出對孩子的不信任。第五，少使用具有負面意義的話語標記，如“你看看”“我告訴你”等。這些詞會產生比較強的負面效果，容易招致孩子的反感。第六，不要在批評孩子時使用不雅詞匯。