黃海燕，吳 嚴(yán)，姚力榮

(1.廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西南寧，530023；2.廣西幼兒師范高等專科學(xué)校實驗幼兒園，廣西南寧，530023)

親子游戲是指家庭內(nèi)成人(父母等)與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式，更是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的一種獨特方式。[1]學(xué)前兒童在親子游戲中習(xí)得的知識、經(jīng)驗和技能，有利于他們以后學(xué)習(xí)能力的提升和身心健康發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們的育兒觀念與時俱進(jìn)，家長越來越重視家庭教育。有些家長對親子游戲與學(xué)前兒童發(fā)展之間的關(guān)系有比較全面、清晰的認(rèn)識，他們會主動了解、實施親子游戲。從某種意義上講，開展家庭親子游戲已成為一種時尚。[2]然而，仍有很多家長沒有全面認(rèn)識親子游戲的價值，如在做游戲時偏重知識與技能的傳授，忽視游戲的情感教育功能。

一、研究意義及方法

(一)研究意義

本研究旨在明確學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式、學(xué)前兒童年齡、家庭結(jié)構(gòu)、家庭條件、游戲準(zhǔn)備、游戲體驗等是影響學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤┑闹饕蛩亍τH子游戲?qū)嵤┯绊懸蛩氐难芯?，能促進(jìn)家長主動了解和重視親子游戲，從而提升親子游戲?qū)嵤┑男Ч１狙芯繛榧议L科學(xué)開展親子游戲提供有效的對策，對親子游戲的開展具有實踐指導(dǎo)意義。

(二)研究方法

本研究以問卷調(diào)查法為主，為更深入研究、分析問題，把觀察法和訪談法作為輔助研究方法。問卷通過微信、QQ等社交軟件發(fā)放，填寫對象為來自全國各地自愿參與的、家有7歲以內(nèi)兒童的家長。收到有效問卷共384份。

二、學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤┑挠绊懸蛩丶胺治?/h2>

(一)學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式是親子游戲?qū)嵤┑臎Q定性影響因素

以母親為主、父親為輔或以母親為主、代際分擔(dān)為輔的學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式，是我國當(dāng)代社會家庭中主要的育兒方式。[3]在以母親為主、父親為輔的學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式中，母親照顧學(xué)前兒童的時間多，是學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)的主角，承擔(dān)照顧學(xué)前兒童的生活和組織實施親子游戲的責(zé)任。在這種模式中，母親需要付出更多的時間和精力，但如果母親需要工作，陪伴學(xué)前兒童的時間勢必減少。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)回答“您是孩子的父親還是母親”時，69.01%的家長回答是“母親”；當(dāng)回答“您一般用什么時間陪伴孩子一起玩親子游戲”時，64.32%的母親回答“只有假日、周末或者下班時間”。因此，在以母親為主、父親為輔的學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式中，母親為游戲準(zhǔn)備的時間和與學(xué)前兒童一起做游戲的時間并不多，親子游戲的質(zhì)量也會因時間限制受到影響。在以母親為主、父親為輔的學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式中，父親作為配角，照顧學(xué)前兒童的時間更少。研究組訪談了10個不同家庭的兒童，從訪談結(jié)果看，父親陪伴學(xué)前兒童的時間極少且不規(guī)律，很難承擔(dān)開展親子游戲的主要責(zé)任。在以母親為主、代際分擔(dān)的學(xué)前兒童照顧時間成本分擔(dān)模式中，代際分擔(dān)的責(zé)任邏輯主要是基于道德情感和代際互惠。[3]祖輩對學(xué)前兒童的照顧基本上是生活方面的照顧，無法實施啟蒙教育和游戲。

(二)年齡是學(xué)前兒童參與親子游戲的重要影響因素

首先，年齡決定著兒童的認(rèn)知。根據(jù)兒童心理發(fā)展理論，年齡較大的兒童其認(rèn)知能力發(fā)展較好，認(rèn)知能力的發(fā)展使兒童具有識別他人需求的能力基礎(chǔ)，同時也具備對他人需求做出反應(yīng)的能力基礎(chǔ)。這是兒童主動參與親子游戲的基礎(chǔ)。其次，年齡影響兒童參與親子游戲的主動性和積極性。年齡偏小的兒童參與親子游戲的主動性比年齡偏大的兒童低。研究組特別訪談了10個其孩子年齡在0—3歲的家長，他們普遍認(rèn)為孩子太小沒有辦法理解游戲規(guī)則和要求，組織和實施游戲有難度。孩子年齡在3—6歲的家長認(rèn)為，3—6歲兒童較容易理解游戲規(guī)則，并能在游戲中積極與他人互動。

(三)家庭結(jié)構(gòu)影響親子游戲?qū)嵤┑姆諊?/h3>

家庭結(jié)構(gòu)對親子游戲氛圍的營造有影響，核心家庭(只有父母與孩子一起居住的家庭)中人員較單一，父母親觀念相對統(tǒng)一，組織實施游戲時較容易達(dá)成一致，因此，核心家庭中親子游戲的氛圍更濃厚。主干家庭(祖父母、父母、兒童一起居住的家庭)中普遍存在教育理念、生活習(xí)慣差異，這些差異所產(chǎn)生的矛盾會影響親子游戲組織實施的氛圍，降低兒童做游戲的積極性。單親家庭中因為父親和母親不生活在一起，所以父親或母親一方營造游戲氛圍比較困難。研究組選取了共10個主干家庭或單親家庭進(jìn)行訪談，問“您認(rèn)為與祖輩居住是否影響親子游戲的實施，有哪些影響”時，80%的家長認(rèn)為，兒童在做游戲時會因為祖父母分心或者祖父母無法放松而不能投入游戲。

(四)家庭條件是親子游戲?qū)嵤┑闹匾绊懸蛩?/h3>

家庭條件對學(xué)前兒童親子游戲的影響主要體現(xiàn)在兩個方面。一是家庭條件影響家長組織實施游戲的時間、精力投入。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥，家長可能具有更加充足的時間和精力陪伴孩子。鄧恩和伍丁研究發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)家庭的父母比低收入家庭的父母參與更多的兒童游戲。經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭中家長忙于生計，無法為親子游戲投入更多的時間、精力。[4]二是家長的文化程度影響其對親子游戲的認(rèn)知度和重視程度。文化水平較低的家長對親子游戲的認(rèn)知度和重視度不夠，主要表現(xiàn)在對游戲的功能及意義了解不夠，運用游戲方法及游戲策略不夠準(zhǔn)確，開展游戲的頻率較低等方面。

(五)游戲準(zhǔn)備是親子游戲?qū)嵤┦欠耥槙车挠绊懸蛩?/h3>

游戲準(zhǔn)備主要包括游戲參與者的心理準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，是親子游戲?qū)嵤┦欠耥槙车挠绊懸蛩亍５谝?，大部分家長并不具備學(xué)前教育專業(yè)知識，組織實施游戲時難免會遇到困難，因此需要通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料為游戲的實施做積極的心理準(zhǔn)備。同時，兒童的心理準(zhǔn)備也很重要，兒童情緒不佳時，難以積極主動地參與到游戲中，從而無法體驗游戲的樂趣。第二，游戲需要一定的時間和空間保障，對于一些運動類游戲，空間太小不利于游戲的開展，對于一些戲劇類游戲，準(zhǔn)備不充分影響游戲的效果。第三，部分游戲需要運用相關(guān)材料輔助完成，如果材料準(zhǔn)備不充分，就會影響親子游戲的進(jìn)程。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長已經(jīng)認(rèn)識到游戲準(zhǔn)備的重要性。當(dāng)回答“您為親子游戲做哪些準(zhǔn)備”時，66.67%的家長回答“游戲前會了解各種類型親子游戲的功能及意義”，59.11%的家長回答“會主動準(zhǔn)備游戲設(shè)計及游戲?qū)嵤┧璨牧稀薄?/p>

(六)游戲體驗是影響學(xué)前兒童參與親子游戲的動力因素

積極情緒擴建理論認(rèn)為，每一種情緒都有自己相對應(yīng)的、特別的行為，心理學(xué)上稱之為特定行為傾向。特定行為傾向可以分為兩類：逃避傾向和接近傾向。積極情緒導(dǎo)致接近傾向，消極情緒導(dǎo)致兒童產(chǎn)生逃避行為和消極的游戲體驗。消極游戲體驗又影響兒童參與游戲的主動性和積極性。積極的游戲體驗刺激兒童積極參與游戲并形成內(nèi)在驅(qū)動力，游戲內(nèi)在驅(qū)動力又促使兒童積極主動參與游戲。

三、學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤Σ?/h2>

(一)科學(xué)統(tǒng)籌，合理分配照顧兒童的時間及任務(wù)

因“影子爸爸”造成兒童“情感真空”的問題日益突出，如今，一些家庭中父親的角色逐漸弱化，“父教缺失”的社會問題也越來越嚴(yán)重。為保證家庭中父母親照顧兒童的責(zé)任能夠落實到位，要合理分配母親和父親照顧兒童的時間和責(zé)任，如父母共同制訂合理的照顧時間計劃和游戲任務(wù)分配表。父母要嚴(yán)格執(zhí)行計劃和任務(wù)分配表中的相關(guān)任務(wù)，從而保障父母雙方均衡照顧兒童的時間和實施親子游戲的任務(wù)。對于依靠祖父母幫忙照顧兒童的家庭來說，想要保證親子游戲的穩(wěn)定性、持久性，家長可采取以下策略：一是定期給予祖父母指導(dǎo)，使祖父母熟悉親子游戲的規(guī)則及流程，使其能順利組織游戲。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過QQ視頻、微信視頻等協(xié)助祖父母組織實施親子游戲。

(二)合理設(shè)計，分層次、分階段、遞進(jìn)式實施親子游戲

不同年齡層次的學(xué)前兒童其知識水平、認(rèn)知能力各不相同，因此，分層次、分階段、學(xué)前遞進(jìn)式實施親子游戲可以保障游戲開展的效果。0—3歲學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展水平有限，家長可組織實施較為簡單的游戲。3—6歲的兒童知識水平及認(rèn)知能力有所發(fā)展，家長可組織實施難度較高的游戲。以拍手游戲為例，對不同年齡段的兒童可采用不同的游戲方式：媽媽拍手，帶動1歲的孩子舞動雙手；媽媽拍手，讓2—3歲的孩子跟著一起拍手；媽媽發(fā)出拍手指令，讓4—6歲的孩子拍手。

(三)消除矛盾，營造積極的游戲氛圍

家庭氛圍影響兒童參與游戲的積極性，核心家庭可避免家庭成員過于復(fù)雜而產(chǎn)生矛盾。與祖父母一起居住的家庭要和睦相處，養(yǎng)成民主議事習(xí)慣，代際多溝通，減少誤會，營造輕松愉快的家庭氛圍，為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理成長環(huán)境。[5]同時，父母在組織實施親子游戲時應(yīng)保持高度積極性，父母的游戲積極性越高，兒童在親子游戲中的情感表達(dá)和游戲體驗越積極，兒童與父母的游戲互動也會越積極。[6]

(四)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用親子游戲育人價值

大部分家長認(rèn)為，只有給兒童提供良好的物質(zhì)條件才能助力兒童成長，因此把大量時間花費在創(chuàng)造物質(zhì)財富方面。實際上，父母的陪伴才是兒童成長的關(guān)鍵，因此，家長要轉(zhuǎn)變觀念，花更多的時間和精力陪伴兒童。家長要重視兒童成長的每一個階段，在兒童成長的每一個階段陪兒童玩不同的游戲，讓兒童在游戲中獲得更多的知識和精神財富。同時，家長在選擇實施游戲時應(yīng)先全面了解親子游戲的功能和價值，選擇能夠促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展的游戲。家長要特別重視親子游戲的情感價值，激發(fā)兒童和諧、愉快、熱情、接納、真誠、共情和尊重的游戲體驗，從而促進(jìn)兒童健康成長。

(五)做充分準(zhǔn)備，確保親子游戲順利實施

國內(nèi)知名學(xué)者虞永平先生談及幼兒園課程游戲化問題時強調(diào)，幼兒園應(yīng)給予游戲相應(yīng)的支持，為游戲的開展提供足夠的空間、時間、材料等，為游戲的實施提供可能性。[7]同理，家長也應(yīng)對親子游戲做好充分的準(zhǔn)備。一是照顧兒童的情緒，尊重兒童的游戲意愿。如通過一起準(zhǔn)備游戲來了解兒童的心理需求，調(diào)節(jié)兒童情緒。二是創(chuàng)設(shè)安全的游戲空間。選擇足夠大的游戲空間，與兒童做游戲時保持合理的距離，家長必須注意保護(hù)兒童，特別是嬰幼兒。三是合理把控游戲時間。避免游戲時間過短使孩子意猶未盡，或游戲時間過長使孩子感到疲憊。四是準(zhǔn)備充足的游戲材料。材料是親子游戲有效開展的輔助手段，家長應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，以免材料缺失造成游戲中斷等現(xiàn)象。

(六)游戲與生活相結(jié)合，增強學(xué)前兒童的游戲體驗感

把游戲與生活緊密結(jié)合起來是增強兒童游戲體驗感的途徑之一。兒童在親子游戲中的生活體驗感越強，其越積極地參與游戲，因此，家長在實施游戲時可把游戲與生活緊密結(jié)合起來，在生活中創(chuàng)設(shè)游戲，在游戲中創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，讓學(xué)前兒童通過游戲直接感知、體驗生活，獲得生活知識和經(jīng)驗。給予積極的心理暗示是增強兒童游戲體驗感的第二個方法。在游戲中，家長要給予兒童積極的心理暗示，增強兒童的自信心、成就感，從而讓兒童充分體驗游戲的樂趣，更積極主動地參與游戲。