孟飛（山東省青島西海岸新區(qū)第六初級中學 266400）

數學教學不是一蹴而就的，它是一個長期、系統(tǒng)化的過程。在初中數學教學中，由于不同學生的數學基礎、學習態(tài)度與學習能力各不相同，所以掌握數學知識的效果也各不相同。有的學生只需教師稍加點撥，就能理解和掌握相關知識；有的學生則需要教師付出更大的精力。為了提升初中數學效能，教師應該注重教學反思，并根據學生反饋做出針對性改變。

一、初中數學教學反思的主要方法

初中數學教學中，教師要全面提升教學效能，運用行之有效的方法，更加注重教學反思，通過有效反思，分析出現問題的原因，探析解決問題的方案，制定更加科學合理的教學方式。其中主要的教學反思方法包括根據教學日志反思、根據教學案例反思、根據聽課內容反思、根據學生反饋反思。根據教學日志反思主要是結合日常教學中的教學記錄，對比備課內容與實際教學效果，反思其中的問題。根據教學案例反思，主要是根據學生各類問題案例進行反思。比如，學生在運用二元一次方程組解題時經常出現錯誤，就應該反思是教學過程不清楚，還是學生未掌握解題方法，還是訓練不到位等。根據聽課內容反思，主要是聽教師的公開課，對比自己的教學方式，進行有效反思。根據學生反饋反思，主要是通過各種路徑收集學生的反饋，結合學生的反饋針對性反思問題。在反思的過程中，教師還可以結合陶行知教育理念進行反思，主要包括三大原理、四種精神、五大主張。

二、初中數學教學反思的主要內容

1.反思教學設計，改進方案

初中數學教學中，教師首先應該根據數學課程內容與教學目標做好教學設計。教學設計的水平高低將直接影響課堂教學的效果，影響學生接受與掌握數學知識的程度。但是，很多教師的教學設計水平不佳，導致教學效果較差，影響了學生的學習，不利于學生掌握相關知識內容，不利于提高學生解決問題的能力。因此，教師應該根據教學設計的問題進行反思，經過反思可知，教學設計的問題多種多樣，如缺乏預習指導、新課導入不夠生動、教學過程互動性不強、無法發(fā)揮學生主體優(yōu)勢等。所以，教師應根據反思的具體問題，找到具體解決方案，做好數學教學設計。

例如，針對《應用一元一次方程》，教師應該進行如下設計。一是結合陶行知“生活即教育”的理念，根據本課內容創(chuàng)設實際問題情境。比如，小李同學今年6 歲，他的爺爺是72 歲，那么多少年后他的年齡是爺爺的1/4？二是引導學生自主學習、合作探究，如出示類似1/7(x+14)=1/4(x+20)等帶著分數系數的方程，讓學生求解并總結解題流程。再對學生展現的情況進行總結，可得主要步驟有去分母、去括號、移項、合并同類項、未知數系數化等。三是進行歸納總結，提高學生的解題能力，設計選擇題和解答題，讓學生自主求解，并布置課后作業(yè)等。教師做好以上數學教學設計，可以有效提高課堂教學效果。

2.反思教學過程，進行優(yōu)化

在初中數學教學中，教師除了反思整體的教學設計，還應對具體的教學過程進行反思。通過有效反思，可以發(fā)現學生出現問題的原因，并進行針對性指導，在下次教學中重點講解學生容易出錯的地方。

例如，在《應用一元一次方程》的課程教學中，會發(fā)現很多學生會遇到各種各樣的問題，如乘以最小公倍數時容易漏項，移項時忘記變符號，分子與分母顛倒，遇到分子為多項式時易寫錯符號等。以1/5(x+15)=1/2-1/3(x-7)這個算式為例，有的學生在計算分母時，忘記將1/2 乘以30；有的學生在移動15時，忘記變正號為負號；有的學生在最后的16x=-5化系數時，容易寫成-(16/5)。以上問題的出現，既有學生由于馬虎出錯的原因，也有教師在教學過程中沒有強調易錯點的問題。所以教師應該根據學生經常出現的問題進行反思，對“去分母、去括號、移項、合并同類項、未知數系數化”的步驟進行重點講解，并引入一些具有針對性的題目，指導學生加強練習，這樣才能更為高效地解決問題，完善數學教學過程。

3.反思教學效果，總結方法

對于初中數學教學而言，教學效果好壞的直接評判標準是學生的學習效果，是學生是否掌握了基礎知識、獲得了相關能力，是否能夠運用所學知識靈活地解決各類問題等。所以，教師在一堂課的教學完成之后，應該通過主動詢問、提出問題、布置作業(yè)等方式調查學生的學習狀況，根據學生的回答情況與作業(yè)的完成情況，得出學生的學習效果如何，并反思數學教學效果，指導學生總結方法。

例如，《求解二元一次方程組》一課結束后，教師應該根據具體教學目標，通過對比學生的學習效果，反思教學效果，并結合具體情況優(yōu)化與調整教學方法。本課的知識和能力目標：一是理解消元思想和化歸思想，能夠運用化未知為已知、化復雜為簡單的方法解決問題；二是理解代入法，掌握其主要解題步驟；三是理解加減消元法，掌握其主要解題步驟；四是能夠運用兩種方法靈活解答各類二元一次方程組以及通過列式解決實際問題。根據學生回答問題與做題的反饋情況可知，大部分學生都能夠掌握代入法，解答各類二元一次方程組。但是，有很多學生對加減消元法不夠熟悉，尤其無法解決x、y 系數不相同和不相反的方程組，比如，{2x+3y=12 ①，3x+4y=17 ②}。因此，教師應該根據這種狀況，加強這類難點教學，先結合一些算式進行講解。上述算式可以找出x 系數，因為2 和3 的最小公倍數為6，所以①×3 和②×2 可以得到有相同x 系數的方程，運用加減消元法可以消去x，得出方程的解是{x=3，y=2}。

4.反思教學模式，調整方法

教學模式不佳也會導致教學中出現很多問題，無法激發(fā)與培養(yǎng)學生的數學學習興趣，無法促使學生積極主動參與課堂學習，形成積極活躍的課堂氛圍。因此，也需要對教學模式進行反思，及時調整教學方法。

以上問題的形成原因主要是數學教師依然運用講授式教學方法，較少借助多媒體開展教學，較少與學生互動交流，無法突出學生的課堂主體地位等。所以，教師應該根據這些問題調整教學方法，多運用多媒體教學，引導學生自主學習。

三、結語

初中數學教學中會遇到一些問題，學生有時無法很好地掌握數學知識內容，實際學習效果不佳，導致最終教學效果不盡如人意。教師只有根據具體問題進行教學反思，才能有效提升數學教學效能。教師應該根據實際情況，反思數學教學設計、教學過程、教學效果、教學模式，以改進教學設計方案，調整以及優(yōu)化教學過程，從而讓初中數學教學更為高效，提高初中生的數學水平。