朱凌云（湖南省瀏陽(yáng)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 410300）

教育家陶行知說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”將旅游資源與高中地理課程教學(xué)進(jìn)行融合，符合生活教育理念，已成為當(dāng)前高中地理課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、旅游資源的概念內(nèi)涵

通常來(lái)說(shuō)，旅游資源指的是旅游者在旅游過(guò)程中從自然景觀、田園風(fēng)光、民俗風(fēng)情、都市面貌、人文景觀等中獲得舒適感受的所有活動(dòng)因素的總稱(chēng)。旅游資源與地理環(huán)境要素有著密不可分的關(guān)系。從廣義上講，對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力的一切環(huán)境因素都可以被稱(chēng)為旅游資源。目前，旅游資源按照基本屬性，可分為自然景觀和人文景觀兩大類(lèi)。自然景觀專(zhuān)指自然地理環(huán)境要素，受人類(lèi)活動(dòng)影響較??；人文景觀則是受人文地理因素影響而形成的景觀，是人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，主要體現(xiàn)在歷史遺跡、民俗風(fēng)情、文學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代建筑等方面。

二、旅游資源對(duì)高中地理教學(xué)效果的重要價(jià)值

旅游資源對(duì)提高高中地理課程教學(xué)效果具有十分重要的價(jià)值。一是旅游資源是高中地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)不可或缺的教育資源。高中地理學(xué)科研究了自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象，探索了宇宙中人類(lèi)生存的空間與規(guī)律。地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用自身地理知識(shí)，增強(qiáng)解釋地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題的能力。旅游資源與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在需求。二是將旅游資源融入地理課程教學(xué)，可以極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生利用旅游資源，可以深入認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的地理特征，生動(dòng)、形象地認(rèn)識(shí)到豐富多樣的自然景觀與人文景觀，有助于發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三是將旅游資源融入地理課程教學(xué)，可以有效提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往只注重課本教材和輔導(dǎo)資料，課程理論性強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐性弱。應(yīng)用旅游資源，促使教師在研究課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須熟識(shí)典型、獨(dú)特的各類(lèi)旅游資源信息。教師在此過(guò)程中增加了知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)踐教學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)。

三、旅游資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師基于旅游資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)

伴隨高中地理新課程改革的持續(xù)深入，地理教學(xué)需要新的教學(xué)理念和方法。受傳統(tǒng)地理教學(xué)思維的限制，部分地理教師固守陳舊的知識(shí)理論講解模式，對(duì)開(kāi)發(fā)利用旅游資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)存在抵觸心理，對(duì)旅游資源融入課堂教學(xué)的熱情不高。很多地理教師以應(yīng)試結(jié)果為導(dǎo)向，將歷年高考的重點(diǎn)作為教學(xué)核心目標(biāo)，忽視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育，缺乏旅游資源應(yīng)用意識(shí)。

2.教師的旅游資源知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)

旅游資源具有豐富的內(nèi)涵。在實(shí)際生活中，大部分教師在其個(gè)人旅游過(guò)程中并沒(méi)有用地理視角去探索和發(fā)現(xiàn)旅游資源，導(dǎo)致其忽略了很多教學(xué)素材。教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者，倘若自身對(duì)旅游資源知識(shí)的儲(chǔ)備不足，則必然影響教學(xué)效果。大部分地理教師應(yīng)用旅游資源的方法單調(diào)，千篇一律地采用通用的典型案例分析法，缺乏深入實(shí)踐的指導(dǎo)針對(duì)性，影響了旅游資源的教學(xué)實(shí)效。

3.學(xué)生缺乏對(duì)旅游資源的認(rèn)識(shí)，地理實(shí)踐能力不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生有了更多外出旅行的機(jī)會(huì)。但由于平時(shí)教師對(duì)旅游資源與地理教學(xué)的融合較少，學(xué)生缺乏將旅游時(shí)所游覽的景觀與地理知識(shí)相結(jié)合的意識(shí)，不能從地理學(xué)科的角度去解釋問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，大部分高中生的地理知識(shí)儲(chǔ)備較薄弱，即便有些學(xué)生在旅游中有意識(shí)地去觀察和思考，但受制于實(shí)踐能力，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、旅游資源與高中地理教學(xué)的融合路徑

1.增強(qiáng)融合意識(shí)，明確旅游資源課堂流程

地理教師必須從思想上高度重視旅游資源對(duì)于高中地理課程教學(xué)的重要作用，不斷提高融合教育意識(shí)，深入挖掘旅游資源蘊(yùn)含的教育價(jià)值。一是在選擇旅游資源時(shí)要正確把握“真實(shí)、典型、啟發(fā)、互動(dòng)”的原則，用地理的視角從真實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探索大自然中的地理信息，確保地理素材的真實(shí)性；面對(duì)復(fù)雜、豐富的旅游資源，要善于抓住具有代表意義的典型案例，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果；要注重營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)地理問(wèn)題的啟發(fā)性。二是遵循正確、合理的旅游資源課堂流程。一般來(lái)說(shuō)，旅游資源課堂應(yīng)用想要取得良好效果，必須遵循“資源收集—資源評(píng)價(jià)—資源梳理—資源整合—應(yīng)用反思”的基本流程，確保各流程之間環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。

2.創(chuàng)新融合方法，提高旅游資源的課堂適用性

旅游資源在實(shí)際教學(xué)中是否能獲得學(xué)生認(rèn)可，關(guān)鍵在于教師采用的融合方法。只有不斷地創(chuàng)新旅游資源與地理學(xué)科知識(shí)的融合方法，才能有效提高課堂適用性。地理教師要準(zhǔn)確把握高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探尋旅游資源融入課堂教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”。高中地理可分為自然地理、人文地理以及區(qū)域地理三個(gè)板塊。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將具有代表性的旅游資源分別與此三類(lèi)內(nèi)容相結(jié)合。比如，講解“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，將新疆和西藏的高原氣候及旅游資源融入其中，引導(dǎo)學(xué)生理解大氣的受熱過(guò)程；講解人文地理“城市與城市化”時(shí)，將典型的具有人文旅游品牌的現(xiàn)代都市——成都作為案例，幫助學(xué)生切實(shí)感受城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)以及城市化的進(jìn)程。教師要不斷創(chuàng)新旅游資源與地理教學(xué)的融合方式，在自然地理板塊，應(yīng)著重融合自然旅游資源；在區(qū)域地理的板塊，應(yīng)融合人文旅游資源，確保其與民俗風(fēng)情、與地方特色文化有效結(jié)合。

3.利用虛擬導(dǎo)游，加強(qiáng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)教育

旅游地理是高中地理的重要組成部分，學(xué)生對(duì)此興趣度較高。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，也是高中地理的重要教學(xué)目標(biāo)。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于一些具有典型特征的地勢(shì)地貌，教師可以采用虛擬導(dǎo)游的形式來(lái)加深學(xué)生的理解和掌握。比如，利用多媒體播放《國(guó)家地理》的相關(guān)節(jié)目，讓學(xué)生更加直觀地感受大自然的力量?？梢岳卯?dāng)下比較火熱的抖音、快手等APP 收集各地名勝景點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)直播資源，讓學(xué)生足不出戶(hù)就能領(lǐng)略到相關(guān)的自然景觀和人文景觀。事實(shí)證明，虛擬導(dǎo)游方式既可以吸引學(xué)生的課堂注意力，又可以激發(fā)其討論熱情和探究意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。