鄭珊

摘要：黨的十九大高度肯定了堅(jiān)定文化自信作為精神文明在推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用。心理健康教育作為德育的一個(gè)“子集”，本身對(duì)小學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要作用。本文通過論述中國特色社會(huì)主義文化也心理健康教育的相互影響以以及小學(xué)心理健康課對(duì)推進(jìn)文化自信可行性的理論基礎(chǔ)，論述了小學(xué)心理健康教育課對(duì)推進(jìn)文化自信的重要意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育課，文化自信

1.堅(jiān)定文化自信的重要意義

1.1文化自信的內(nèi)涵

中國共產(chǎn)黨十九大報(bào)告指出文化自信文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興 。這次會(huì)議高度肯定了中國特色社會(huì)主義文化作為精神文明在在提高國民生活質(zhì)量、建設(shè)美好生活、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等方面的動(dòng)力作用。中國特色社會(huì)主義文化發(fā)源于中華民族優(yōu)秀文化、經(jīng)歷了革命文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)的洗禮、扎根于中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。對(duì)分辨各種社會(huì)思潮、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升文化軟實(shí)力、提升人民幸福感具有重要作用。

1.2文化自信對(duì)小學(xué)生的影響

中國特色社會(huì)主義文化是每個(gè)國民都應(yīng)該具有的精神信仰。一個(gè)有文化信仰的民族，才能臨危不亂，自立自強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生自我認(rèn)知尚未形成、對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不充分，平衡自我適應(yīng)社會(huì)需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。心理健康教師運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，利用小學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維發(fā)展不成熟、智力水平急劇發(fā)展等特征，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立中國特色社會(huì)主義文化信仰，提高文化辨別力，培養(yǎng)高尚審美情趣，促進(jìn)本民族文化認(rèn)同感，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人具有重要意義。

2.心理健康教育課的德育功能

學(xué)校心理健康教育主要是幫助學(xué)生正確了解自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有益于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各方面調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。[1]“簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生獲得一種調(diào)整自身適應(yīng)社會(huì)的能力。德育與學(xué)校心理健康教育有著共同的總目的和相同功能，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！耙虼诵睦斫】到處熤笇?dǎo)學(xué)生建立對(duì)中國特色社會(huì)主義的文化良好認(rèn)知、促進(jìn)文化認(rèn)同、體驗(yàn)文化歸屬感、堅(jiān)定文化自信以適應(yīng)多元文化潮流的沖擊有重要意義。

3.小學(xué)心理健康教育推進(jìn)文化自信的可行性

3.1理論基礎(chǔ)

貝克認(rèn)為每個(gè)人的情感和行為在很大程度上是由自身認(rèn)識(shí)世界、處世方式和方法決定的，也就是一個(gè)人的思想決定了他內(nèi)心的體驗(yàn)和反映。也就是說在正確思想的引領(lǐng)下，人們才能有合理的行為，積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)前世界處與大發(fā)展大變革的格局大調(diào)整時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦的普及，為小學(xué)生接觸多元文化提供了便利，面對(duì)多種文化的沖擊，以中國特色社會(huì)主義文化引領(lǐng)小學(xué)生思想，能喚起小學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，進(jìn)而在實(shí)際行動(dòng)中熱愛國家，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

3.2中國特色社會(huì)主義文化與心理健康教育課結(jié)合點(diǎn)

心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]這表明用中國特色社會(huì)主義文化作為主線來引領(lǐng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的成長(zhǎng)，是心理健康教育的題中之意。中國特色社會(huì)主義文化包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化三個(gè)部分。以“仁、義、禮、智、信”為代表的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神的“紅船精神”和堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、獨(dú)立自主長(zhǎng)征精神為代表的革命文化;“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀為代表的社會(huì)主義先進(jìn)文化在小學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、情感陶冶、行為調(diào)整上都能發(fā)揮積極作用，心理健康教育課程中貫穿這些優(yōu)秀文化基因，有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)環(huán)境與規(guī)則、認(rèn)識(shí)謙讓友善等優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、樹立集體意識(shí)、學(xué)會(huì)人際交往、辨別不良文化帶來的不良影響，體驗(yàn)集體帶來的歸屬感和安全感，從而帶來良好積極的情感體驗(yàn)。形成調(diào)節(jié)自我，適應(yīng)環(huán)境的自我調(diào)試能力，從而達(dá)到遵守社會(huì)規(guī)范，成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才?？傊?，中國特色社會(huì)主義是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人必備的思想，小學(xué)生只有具備堅(jiān)定的中國特色社會(huì)主義文化信仰，才能調(diào)整自身，適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。

4.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)心理健康教育課不僅能消除影響心理健康的不良因素，維持小學(xué)生心理健康，還有著不可忽視的德育功能。在大發(fā)展、大變革、多元文化的背景之下，小學(xué)心理健康教育課把中國特色社會(huì)主義文化作為主線，結(jié)合《中小學(xué)心理健康課教育知道綱要》的具體要求，陶冶小學(xué)生愛國情操，對(duì)小學(xué)生形成文化認(rèn)同感歸屬感、堅(jiān)定文化自信具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1].詹偉鴻.德育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系[EB/OL].：國家教師科研專項(xiàng)基金會(huì)研究成果，2015-11-01：

[2]教育部中小學(xué)心理健康教育專家委員會(huì).中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2013： 86-87