王東

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的課堂了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷提升自己，轉(zhuǎn)變教師職能，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并在這一過程中不斷地提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。本文主要以新課改為基礎(chǔ)，探討在教學(xué)過程中教師如何轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣。希望此研究能夠為教師職業(yè)的發(fā)展提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中物理;教學(xué)方式;創(chuàng)新實踐

我國新課程改革的步伐在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，所以對教學(xué)方法和觀念的改革是提高教學(xué)效率的最佳方式。在新課改的大背景下，要轉(zhuǎn)變初中物理教師的職能，對教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、新形勢下初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

首先，課堂教學(xué)理念比較落后，未有效激發(fā)學(xué)生積極性。在目前初中物理課堂教學(xué)中，很多教師只注重物理知識傳授，對于物理知識的實際應(yīng)用往往缺乏重視，在課堂上基本都是只進(jìn)行理論知識講解，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率比較差。同時，由于物理教師所選擇的教學(xué)形式比較枯燥，教學(xué)模式缺乏較強(qiáng)靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中積極性較差，學(xué)習(xí)興趣較低，很難集中注意力，對于教學(xué)效果提升十分不利。

其次，實踐教學(xué)缺乏。對于初中物理教學(xué)而言，其實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)習(xí)，主要目的就是使學(xué)生能夠利用物理知識解決實際問題。然而，在實際教學(xué)中，很多教師對于實踐教學(xué)往往缺乏重視，實踐教學(xué)內(nèi)容比較少，基本都是理論教學(xué)，并且在實踐教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，未能夠使實踐教學(xué)真正落實，缺乏趣味性，也就很難使學(xué)生實踐能力及水平提升。

第三，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不合理。目前，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用情況而言，其往往缺乏合理性，很多教師并未能夠使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，往往只是單純利用多媒體進(jìn)行教學(xué)知識的展示，與傳統(tǒng)教學(xué)方式并無差異，也就能夠使傳統(tǒng)教學(xué)改變，無法提升教學(xué)效果。

二、新課改下初中物理教學(xué)轉(zhuǎn)變方式

1.利用課程優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，因此教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，才能夠主動地進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)。例如，如果教師在沒有任何知識鋪墊的前提下問學(xué)生一張紙能否拖住一杯水，我相信大多數(shù)的人都會回答不能。為了驗證這一實驗，也為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的知識，教師可以找生活中普遍接觸到的現(xiàn)象（如：吸盤掛鉤、注射器吸藥液），進(jìn)行知識的拓展。在這一過程中學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，還能夠拉近與教師之間的距離，對于以后的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

2.抓好實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究活力

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與實驗操作有著密不可分的聯(lián)系。物理知識中的概念、定律、公式、理論等都是以實驗為基礎(chǔ)研究討論得來的。在課程中展開研究式的教學(xué)，是新課程改革下物理課堂的重點內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)校傳授知識的首要渠道，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場所。無論是哪一階段的學(xué)生對新奇的、與生活有意義的知識和問題都有著濃厚的興趣，極容易激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。在觀察生活中的一些物理現(xiàn)象時，學(xué)生會有很強(qiáng)的探究欲望，這時教師就可以抓住機(jī)會，主動引導(dǎo)學(xué)生對整個現(xiàn)象的發(fā)生過程進(jìn)行探索。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，應(yīng)當(dāng)注意：手帕摩擦過的塑料膜與碎紙屑會產(chǎn)生哪些反應(yīng)，或者手帕摩擦過的兩個塑料膜相互接近時會有什么現(xiàn)象。通過對這些現(xiàn)象的討論，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)“摩擦過的物體帶電并且同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過上述案例，我們不難發(fā)現(xiàn)新奇的物理現(xiàn)象可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的觀察能力。然而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是物理教學(xué)的第一步，教師還要通過對實驗報告的檢查，分析學(xué)生在實驗中的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的實驗習(xí)慣。

3.轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生以及時代發(fā)展的要求。根據(jù)實際調(diào)查，學(xué)生只有在課堂上成為課程的構(gòu)建者以及教學(xué)活動的參與者，才能夠更好地記憶知識。在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時，合格的物理教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行思考，而不是單方面向?qū)W生灌輸知識以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K目的。同時，教師一定要結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)綜合性的人才。初中物理屬于物理的入門級別，其實驗的操作性較強(qiáng)，更加值得探究。學(xué)生如果沒有教師的指導(dǎo)自己完成實驗較為困難，并且很多實驗與實驗環(huán)境有著密切關(guān)系，一旦疏忽就會導(dǎo)致實驗沒有辦法進(jìn)行。所以，面對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)提前做好引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備，將自己放在知識指引者的位置，在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變研究觀念的同時還能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂中。

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，有些知識必須結(jié)合課堂演示實驗才能夠理解深刻。在傳統(tǒng)教育模式影響下的教師通常都是單方面進(jìn)行演示，這種教學(xué)形式的優(yōu)點就是操作快捷、能夠清晰地為學(xué)生演示實驗步驟，但是同時也存在著很多需要改進(jìn)的地方。一是學(xué)生在這一過程中處于被動的地位，沒有真正地參與進(jìn)來。二是學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生不信任感，因為他們沒有親自獲得實驗數(shù)據(jù)。因此，物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，成為學(xué)生的引路人和合作者，以此凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時，教師可以請一些學(xué)生嘗試著打開一個沾滿油的瓶蓋。當(dāng)幾個學(xué)生都沒有打開后，其他學(xué)生都躍躍欲試猜測這是什么原因，積極地想辦法解決問題，如裹上毛巾增大壓力等等。當(dāng)瓶蓋被打開后，學(xué)生很自然地聯(lián)想到了摩擦力與哪些因素有關(guān)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識理解得更加深刻，動手實踐能力也得到了提升。

總結(jié)

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法要進(jìn)行教學(xué)思想和方式方面的創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)展更全面，培養(yǎng)更多符合社會需要的全能型人才。教師也要在傾聽學(xué)生意見的基礎(chǔ)上改革物理教學(xué)。

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