張永婷

摘要：無數(shù)研究表明，能夠促進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好方式，就是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿興趣。從新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)推進(jìn)實(shí)施的過程中與舊知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)三個(gè)方面探討如何在數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

一、在新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論做什么事情，如果能夠?qū)崿F(xiàn)很好的開頭，那么事情的推進(jìn)就會(huì)變得格外容易。教學(xué)工作與其他工作不同，因?yàn)檫@一行業(yè)更多地凸顯了藝術(shù)的成分。無論是新知識(shí)的導(dǎo)入，還是教學(xué)的推進(jìn)，哪一步?jīng)]有藝術(shù)化的手段進(jìn)行支撐，都將難以取得預(yù)期的效果。

1.通過猜謎活動(dòng)進(jìn)行激趣。在孩子所喜歡的諸多藝術(shù)形式中，猜謎無疑對(duì)孩子會(huì)形成強(qiáng)大的吸引力。猜謎這種形式為孩子所喜愛，這是由于這種游戲本身體現(xiàn)了生動(dòng)性與形象性的特征，因而學(xué)生們對(duì)其也格外感興趣。

比如，對(duì)鐘面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就完全能夠利用謎語的形式進(jìn)行教學(xué)?？梢杂谩把哉Z無需用口，有腿無腿能走……”等新穎獨(dú)特的謎面內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺，學(xué)習(xí)過程就會(huì)興致盎然，精力集中。

2.通過情境的創(chuàng)設(shè)激趣。情境的創(chuàng)設(shè)也是促進(jìn)學(xué)生漸入佳境的有效方式，更是學(xué)生興趣得到激發(fā)的有效手段。通過這一舉措，可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)的同時(shí)，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)的探究欲望。

比如，就周長(zhǎng)知識(shí)的講解時(shí)，可以在授課之初，依據(jù)具體教學(xué)事項(xiàng)創(chuàng)設(shè)情境。可以創(chuàng)設(shè)成螞蟻在樹葉上爬動(dòng)的動(dòng)畫，這就會(huì)幫助學(xué)生通過如此生動(dòng)的方式完成對(duì)周長(zhǎng)的把握。學(xué)生會(huì)因?yàn)榫卸鴮?duì)周長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的思維被激活之后，必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們形成一種動(dòng)力，將熱情延續(xù)下去。只有不斷地對(duì)不生進(jìn)行引領(lǐng)，才能使學(xué)生的興趣得以保持。

1.憑借歌訣完成激趣，歌訣是一種學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)形式，這種形式便于學(xué)習(xí)的識(shí)記。

比如，在初涉乘法時(shí)，就這一內(nèi)容進(jìn)行初步講解時(shí)，怎樣把以乘法對(duì)連加法進(jìn)行替代，這是教學(xué)過程的重點(diǎn)。具體教學(xué)當(dāng)中為使學(xué)生能夠?qū)@一方法加以掌握，可以通過演示并運(yùn)用事先編好的歌訣進(jìn)行教學(xué)。對(duì)歌訣進(jìn)行譜曲，讓學(xué)生學(xué)唱。這就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，歌訣很快就被學(xué)生學(xué)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌訣這種形式感興趣。這還不算，很快這一歌訣便會(huì)在學(xué)生之中得到傳唱。

2.通過操作實(shí)現(xiàn)激趣。實(shí)際操作也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生大多活潑好動(dòng)，這種實(shí)際動(dòng)手會(huì)讓學(xué)生不僅增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)促進(jìn)自身理性認(rèn)識(shí)能力的提升。

比如，就100以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以由教師事先準(zhǔn)備好許多小木棍。讓學(xué)生一一地?cái)?shù)下去，當(dāng)數(shù)到10根時(shí)讓學(xué)生用細(xì)繩將木棍捆好。在完成10捆之后，讓學(xué)生計(jì)算10個(gè)10是多少。這樣，便將數(shù)字100的概念引入孩子們的心靈深處。

三、舊知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過不斷地復(fù)習(xí)，可以使舊的知識(shí)得到有效鞏固，而在知識(shí)的鞏固過程中不斷地進(jìn)行枯燥與重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生徒生厭倦的心理，因?yàn)閰捑氡銜?huì)對(duì)單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)形成一種排斥反應(yīng)。相反，如果能夠?qū)@些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味。

1.實(shí)施懸念進(jìn)行激趣。如果能夠在問題剖析的結(jié)尾處設(shè)置懸念，學(xué)生自然會(huì)形成相應(yīng)的興趣。對(duì)于教師來講不能只是在一節(jié)課的某一點(diǎn)上激發(fā)起學(xué)生的興趣，而應(yīng)該使各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出相應(yīng)的趣味。只有做到全程激趣，學(xué)生的思維慣性才能一直保持下去。

比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，就應(yīng)該格外注重興趣的激發(fā)。在這一課之中對(duì)分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)從概念上也有了一點(diǎn)了解。這樣就要求同學(xué)們就一個(gè)問題進(jìn)行剖析。這時(shí)，教師可以為同學(xué)們講這樣一則故事：有一塊精美的蛋糕。爺爺將蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，則將半塊蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在這種情況下，作為教師需要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生發(fā)問，問學(xué)生能否利用今天所學(xué)就本故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。如果這時(shí)同學(xué)難以一時(shí)表達(dá)出來，教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行懸念的設(shè)置，告訴學(xué)生下節(jié)課就此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在思路創(chuàng)新中激發(fā)興趣。針對(duì)同一問題要尋求不同的解決辦法，此種訓(xùn)練方式不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激活，還能使學(xué)生培養(yǎng)起問題解決過程的靈活性和精準(zhǔn)性，更能使思維固化在相當(dāng)大程度上得到有效克服。如果在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過激趣，實(shí)現(xiàn)了思路創(chuàng)新，就一定會(huì)從問題解決的過程中體會(huì)到相應(yīng)的樂趣，更能感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的特有的妙趣。

四、結(jié)語

興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使自己具備獨(dú)有的藝術(shù)魅力，在課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新思維、大膽實(shí)踐，以多樣化的路徑與方法，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。只有這樣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，讓愉快教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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