摘要：培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是高中階段教師需要完成的主要任務，也是當前數(shù)學課堂教學改革的當務之急。高中數(shù)學教師認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要遵循的原則，以教學原則為基礎創(chuàng)新課堂教學的模式，創(chuàng)設出問題化、生活化課堂教學情境，進而提升學生的核心素養(yǎng)，推進高中數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);實踐教學;培養(yǎng)方案

近年來，教育界對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，認為學生只有擁有較高的核心素養(yǎng)，才能達到良好的學習效果。在高中階段，數(shù)學教師積極將核心素養(yǎng)作為課堂教學的整體目標，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設計出多樣化的教學路徑，創(chuàng)設出多種多樣的課堂教學模式，以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，強化他們的問題意識。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)需要遵循的主要原則

在培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，數(shù)學教師應當認識到課堂教學所需遵循的主要原則，重新認識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，創(chuàng)設核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

首先，高中數(shù)學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時積極遵循著貫穿性的教學原則，將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿于整個課堂教學當中，教會學生各個章節(jié)的重點內(nèi)容，引導學生分析出每一個板塊的重點知識和難點問題，使學生一直處于不斷學習當中，逐步養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。

其次，高中數(shù)學教師認識到突顯性的教學原則，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時突顯出他們在課堂上的主體地位，給予他們更多自主學習的機會，使學生自主分析數(shù)學問題，主動探究數(shù)學文化知識的本質內(nèi)涵，自主探索每一個數(shù)學問題的答案。

最后，高中數(shù)學教師積極遵循著持續(xù)性的教學原則，在數(shù)學課堂上持續(xù)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，賦予學生持續(xù)學習的能力，使學生持續(xù)學習數(shù)學內(nèi)容，將數(shù)學內(nèi)容應用到多個領域當中，以數(shù)學知識解決實際問題，更注重對數(shù)學理論知識的實際思考，進而提升學生的學習能力，促進他們實踐能力的提高。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)實施的措施

（一）更新教育觀念，突顯學生主體地位

教師的教育觀念直接影響到課堂教學質量的提升，關系到學生學習效果的提高。在高中階段，數(shù)學教師不斷更新課堂教學的觀念，順應新課程改革的發(fā)展，將新課程改革所提出的教學目標融入課堂教學當中，以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學的整體目標，以促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學教師順應時代的發(fā)展，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的主體觀念，增加以人為本教育理念的應用，突顯出學生在課堂上的主體地位，給予他們更多自主學習的機會，使學生自主探究數(shù)學內(nèi)容，養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，學生在學習《雙曲線》這一章節(jié)的內(nèi)容時，自主探究雙曲線圖形與數(shù)字之間的關系，探索雙曲線公式的構成方式，確定出圖形所表達出的中心含義，加深對雙曲線公式的理解與應用，逐步形成能良好的自主學習能力。

（二）聯(lián)系生活實際內(nèi)容，提升學生的實踐能力

學生學習高中數(shù)學知識內(nèi)容，不再只是為了應對高考，還應以數(shù)學內(nèi)容解決實際問題，將理論知識與實際生活有機地聯(lián)系在一起，形成較高的實踐能力。在高中階段，數(shù)學教師積極將理論知識同生活實際事件聯(lián)系在一起，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的生活事件，更為直觀地展現(xiàn)出抽象的數(shù)學內(nèi)容，使學生加深對數(shù)學文化的認知與理解，更為透徹地理解數(shù)學文化知識的本質內(nèi)涵。例如，教師將實際生活案例引入到課堂上，引領學生分析實際案例中的數(shù)據(jù)，使學生認識到“組合”的概念，明確“組合”的計算方法，了解到不同元素可以構成的組合數(shù)，確定出“組合”概念在比賽、握手等實際案例中的應用。

（三）創(chuàng)建問題教學模式，提升學生的思維能力

問題教學模式有效地強化了學生的探究能力，提升了他們創(chuàng)新性思維能力。高中數(shù)學教師積極創(chuàng)設問題化教學模式，精心設計課堂教學的問題，以問題來引導學生思考的方向，使學生在問題的引導下思考高中數(shù)學的內(nèi)容，受到問題的啟迪，邏輯推理出問題的答案，尋找到解決問題的多種途徑，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，教師設計出以下問題：“y=x;y=x2;y=1/x圖像是什么樣？這些函數(shù)在什么區(qū)間單調(diào)遞增？什么區(qū)間單調(diào)遞減？”，引領學生繪出這些表達式的圖像，使學生從這些圖像中學習單調(diào)性的概念，判斷出這些函數(shù)在哪個區(qū)間上為增函數(shù)或減函數(shù)，探究“x1x2”時f（x）的變化情況，進而強化學生的問題意識。

（四）應用多媒體教學技術，提升學生的學習效果

多媒體技術是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是數(shù)學教師使用的主要工具。高中數(shù)學教師積極利用多媒體教學技術，將數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，以多媒體幫助學生梳理學習的思路，使學生根據(jù)多媒體的引導形成完善的知識體系，找尋到知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，快速掌握到知識的結構，進而提升學生的學習效果，提高他們的學習效率，促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

結束語

高中數(shù)學教師不斷落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以新型的教學方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，積極利用多媒體教學技術將抽象的數(shù)學知識變得直觀化，使學生加深對數(shù)學文化知識的認知與理解，逐步了解到數(shù)學文化知識的本質概念。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，自主探究數(shù)學文化內(nèi)容，主動研究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步形成堅實的文化基礎，進而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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關仲卿?河南師范大學附屬中學