舒青根 成汗青 楊瓊

摘要：為落實(shí)語文新課標(biāo)，努力提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，開展語文教學(xué)改革實(shí)踐。將職業(yè)學(xué)校高中語文課本中唐宋詩(shī)詞整合為一個(gè)單元，循序漸進(jìn)開展教學(xué)。落實(shí)課程思政任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典古代詩(shī)歌過程中，增強(qiáng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情，感受了古代經(jīng)典詩(shī)歌的語言美、形象美和情感美，豐富了審美體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生未來養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

關(guān)鍵詞：中職 畜牧獸醫(yī) 語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)施

我校作為涉農(nóng)中職，以服務(wù)脫貧攻堅(jiān)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為己任，將涉農(nóng)類專業(yè)努力打造成為品牌專業(yè)。其中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是是我校重點(diǎn)發(fā)展的主干專業(yè)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村或者城市困難家庭，語文基礎(chǔ)較差。語文素養(yǎng)是中職職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教育部頒布的《語文中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020 年版）對(duì)職業(yè)學(xué)校語文核心素養(yǎng)提出了新的要求。要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，著力厚植愛國(guó)主義情懷”（第3頁(yè)一、指導(dǎo)思想與基本思路）。

在我校今年修訂的《畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，第六部分“培養(yǎng)規(guī)格”中要求培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞、語文實(shí)踐能力。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

培育核心素養(yǎng)需要載體。唐宋詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。從研讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始，在切實(shí)領(lǐng)會(huì)語文核心素養(yǎng)、總體把握部頒課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)計(jì)劃，接著逐一開發(fā)專題教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)情調(diào)查與分析，才進(jìn)入單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)。

具體到“唐宋詩(shī)詞選讀”，則整合重組了原教材（基礎(chǔ)模塊）中的兩個(gè)古代詩(shī)文單元。

（一）根據(jù)古代詩(shī)文的不同性質(zhì)和特征，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)專題切分為兩個(gè)專題，將原教材“詩(shī)”與“文”混合編排改為分開設(shè)置。

（二）主要依據(jù)題材類別劃分古代詩(shī)歌的教學(xué)主題。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程思政和教學(xué)計(jì)劃（如課時(shí)等），本專題選定、設(shè)計(jì)教學(xué)主題7個(gè)。每個(gè)主題精選作品3～4篇，一篇精讀，其余略讀。所選作品以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀篇目為主。

（三）針對(duì)古代詩(shī)歌專題內(nèi)容過多，不宜過于集中學(xué)習(xí)的實(shí)際，將其設(shè)置為兩個(gè)單元，分兩學(xué)期教學(xué)。

二、課堂教學(xué)實(shí)施成效及亮點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，回歸常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)”起來

無論是單元教學(xué)過程分的6個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著具體任務(wù)參與其中，始終處于行動(dòng)之中，進(jìn)步明顯。

（二）增量閱讀，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生“愛”起來

實(shí)踐證明，激發(fā)興趣“十二法”行之有效。而增量閱讀在提高教學(xué)效果和效率的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣：既感受到古代詩(shī)歌在語文課程中的分量，又喚醒了沉睡的詩(shī)情，還積累了較多知識(shí)，提高了閱讀能力，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂趣。

（三）問題導(dǎo)向，自主探究，促進(jìn)學(xué)生“懂”起來

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，單元設(shè)計(jì)6個(gè)有教學(xué)價(jià)值的基本問題，每個(gè)主題設(shè)計(jì)3～5個(gè)重點(diǎn)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)若干個(gè)具體問題。問題帶動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程和自主探究。

（四）內(nèi)外結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“能”起來

在教學(xué)過程與時(shí)間安排上，課內(nèi)課外相結(jié)合，既促進(jìn)了知識(shí)的建構(gòu)和遷移，也改善了學(xué)習(xí)品質(zhì)。課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。課外作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)建構(gòu)?！皩ひ捁?jié)日詩(shī)情”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，資料搜集、作品選擇、文本編輯、課件制作、朗讀練習(xí)、成果展示的過程，就是自主訓(xùn)練、能力提升的過程。

三、反思與改進(jìn)

（一）課程整體設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步打磨

團(tuán)隊(duì)成員研習(xí)課標(biāo)不久，教學(xué)任務(wù)繁重，課程整體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性不夠，只完成了5個(gè)專題的課程內(nèi)容開發(fā)。需進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，更多吸收借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，在語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，使課程整體設(shè)計(jì)涵蓋所有目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性與嚴(yán)密性。

（二）單元設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步優(yōu)化

實(shí)踐證明，古代詩(shī)歌與古文分設(shè)單元、單元內(nèi)部劃分主題是必要而且可行的。但主題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和序次，主題的內(nèi)容和容量，教材和教學(xué)資源的開發(fā)，均需進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）教學(xué)活動(dòng)須有效開展

實(shí)踐證明，“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)”三位一體的教育技術(shù)性思路以及預(yù)習(xí)導(dǎo)讀—精讀引路—自讀討論等課型是行之有效的，但教學(xué)設(shè)計(jì)尚未從根本上將“教案”變成“學(xué)案”，具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動(dòng)安排不夠周密，時(shí)間分配不盡科學(xué)。擬從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要素出發(fā)，進(jìn)一步做好情境、協(xié)同、支架、任務(wù)、展示、反思設(shè)計(jì)，并在充分預(yù)估課堂生成性的基礎(chǔ)上，確保計(jì)劃性與靈活性有機(jī)統(tǒng)一。

舒青根 成汗青 楊瓊 湘潭生物機(jī)電學(xué)校