心理學，顧名思義，就是研究心理現(xiàn)象的科學，亦稱“心理科學”。人們通常所說的心理學，是指研究和揭示人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，用以指導人們的實踐活動。因此，心理學是一門研究“人”的學問。

《論語》中說：“十五而志于學，三十而立，四十而不惑。五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲，不逾矩”，就是從不同角度揭示了人的心理發(fā)展的特點。而人從出生就開始經(jīng)歷不同的階段特點，例如老百姓中常說的嬰兒時期的“三翻六坐九爬”等，當然不光有身體的變化特點，同時也有心理的變化特點。

“人心不同，各如其面”，就像有的學生數(shù)學學得好，有的學生寫作能力強，有的學生則擅長組織，這是在能力上的差異。性情方面，有的人活潑，有的人沉靜，有的人暴躁，有的人安詳，有人急性子，有人慢性子，有人表現(xiàn)為謹慎、樸實、謙虛、勤勞和勇敢，有的則表現(xiàn)為懶惰、驕傲、自滿、虛偽、自卑、膽怯，所有這些表現(xiàn)出來的，都是因著心理的不同，狀態(tài)也就不同。所以當作為教師，如果能夠準確地認識到學生所處年齡段的心理特點，并針對其每一個學生所表現(xiàn)出來的行為，進行糾正和引導，就如同對癥下藥一樣，一定會藥到病除。

作為義務(wù)教育的開始，小學階段的時間跨度約六年之久，兒童的具體成長過程在不同的年級及年齡階段都具有明顯的差異。最主要分為三個階段，低段、中段和高段，這三個階段都具有相對的獨立特征。

低段，也就是一二年級兒童的心理特征，第一點是游戲的特點。也就是說處于這一階段的孩子，他剛?cè)雽W，雖然已經(jīng)步入了學校，但卻不可避免的延續(xù)著幼兒時期的一些心理發(fā)展特征，比如說喜歡游戲。第二是服從權(quán)威。這一時期的兒童明顯的表現(xiàn)為對老師權(quán)威的服從，最典型的特色就是喜歡打小報告。第三是自我中心言語。在傾聽或與別人對話的時候，總會拼命的講自己想說的話，卻不大關(guān)心對方所講的內(nèi)容。你會發(fā)現(xiàn)他的思維很散，經(jīng)常是答非所問，或者是說許多不相關(guān)的話。第四是橡皮時代。處于這一階段的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他會特別喜歡玩橡皮、或者是收集橡皮。

如果你能深刻的理解兒童的這些內(nèi)心世界的話，你就不會覺得孩子的這些行為令人費解，無聊或者是徒勞了。

中段，也就是三四年級兒童的心理特征：

一、幫團時期的到來。這一時期的孩子，雖然他會繼續(xù)服從教師的權(quán)威，但是也開始重視伙伴之間的關(guān)系，所以他們很渴望與同齡伙伴交往，而且你會發(fā)現(xiàn)也形成了小團體。在很多事情上，伙伴的規(guī)則要比父母和教師更有控制力。這一時期的孩子，如果你發(fā)現(xiàn)他與異性疏遠特別嚴重的話，那等到青春期的時候就特別容易早戀。二、見解形成期。這一時期的孩子，他對成人的意見和命令就不再那么唯命是從了，而是試圖發(fā)表自己的看法，開始討厭保護和命令，喜歡獨立，是見解形成期的典型特征。但是這一時期的見解只表現(xiàn)在情感方面的獨立，而不像青春期那樣是要求完全獨立的，所以我們應(yīng)該允許兒童適當?shù)膱猿肿约汉侠硇缘囊娊狻?/p>

高段，也就是五六年級兒童的心理特征：

一、性別意識強化。早熟的兒童，性別意識進一步會強化，他特別關(guān)注男女之間的差異。所以現(xiàn)在有些孩子的青春期已經(jīng)提前到了10到11歲。二、理智感增強。他們逐漸有了自己的想法，判斷力也開始理智的發(fā)展，對成人尤其是老師的批判精神開始萌生。對各種事物都懷有極強的好奇心和求知欲，帶著開放探究的心態(tài)，顯示出了他們廣泛的愛好。

所以總的來說，小學兒童感知記憶的特點就是從無意識到有意識，從情緒型到目的性，從不精確到精確性。因此呢，就會導致比如說：像看錯題，寫錯字，計算錯誤，方向搞錯等等這樣的問題。這些一般孩子們都會有這方面的問題，可是如果是非常嚴重的話，那就需要到醫(yī)院檢查一下，因為有可能是感統(tǒng)失調(diào)。

小學兒童常見的心理問題有：

1、適應(yīng)問題：主要是情緒問題，注意力不能夠集中，不能約束自己。2、學習問題：學習疲勞，東張西望，打瞌睡，作業(yè)拖延馬虎，學習成績差，厭學的。很多家長都說自己的孩子寫作業(yè)拖拖拉拉的，所以呢，你可以先讓孩子比如說把上廁所，吃水果等所有的一切活動全部結(jié)束之后再寫作業(yè)。這樣呢，是避免學生出現(xiàn)習得性無助。

有一個實驗，在1967年，美國心理學家塞利做了一個關(guān)于狗的實驗。他起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗施加難以忍受的電擊。于是被關(guān)在籠子里的狗就被電得四處狂奔，屎滾尿流，驚恐哀叫，卻又無法逃出籠子。多次實驗后，只要蜂音器一響，狗就趴在地上驚恐哀叫，卻再也不狂奔了。后來，塞利就在電擊前先把籠門打開。但此時狗不但不逃，而是還沒等電擊出現(xiàn)呢，就倒地呻吟和顫抖。為什么它們會這樣，連“狂奔，屎滾尿流，驚恐哀叫”這些本能都沒有了呢？因為它們已經(jīng)知道，那些是無用的。也就是說，反復對動物施以無可逃避的強烈電擊會造成無助和絕望情緒。它本來可以主動逃避，卻只會絕望地等待痛苦的來臨，這就是「習得性無助」。第一次“我要逃出去”，第二次“我得逃出去”，第三次“難道我逃不出去”？第四次“好像逃不出去”，最后得出結(jié)果“我根本逃不出去”。

這里給大家介紹一個心理輔導的方法——學木偶，在家里面就可以做，方法就是將孩子的左邊胳膊和腿與一個人綁在一起，右邊胳膊和腿與另一個人綁在一起，再找一個人，在孩子的后面，把這個人和孩子的身體綁在一起，然后再找一個人去做一些動作，比如說舉起左手，那孩子不能動，而是左邊的這個人抬起孩子的左手，類似這樣來完成這個活動，結(jié)束之后，可以問孩子做木偶感覺如何？孩子一定會說很不舒服，所以你就告訴孩子：“為什么要讓爸爸媽媽每天說快點寫作業(yè)，快點兒干這兒，快點干那兒，這樣多難受呀，為什么不能自己主動的去完成這些事情呢？”

3、交往問題：經(jīng)常會以自我為中心，唯我獨尊的狀態(tài)，或者是被排斥冷落欺負的，可以推薦孩子們看一下月小東的《少年我心》。4、行為問題：比如說有攻擊、破壞這樣的行為，撒謊偷竊或者是依賴行為。如果孩子特別依賴父母的話，他就應(yīng)該多多參加學生令營這樣的活動。5、情緒問題：容易急躁，沖動，焦慮，緊張，孤獨，壓抑。那是因為這時候的孩子們前額葉發(fā)育不成熟，等到青春期后期才會發(fā)育好。6、意志問題，缺乏行動的目的性和一致性，不能接受正常的競爭，面對挫折無所適從。

小學兒童心理問題主要有三部分造成：家庭因素，學校因素，社會因素。

面對小學兒童心理問題，我們能做什么呢？首先我們要以良好的心理素質(zhì)去影響學生。第二，在教學中滲透心理健康教育。采用生動活潑的方法，激發(fā)學生積極情緒，營造寬松民主的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，恰當運用獎勵和懲罰，建設(shè)良好班級氣氛，多使用積極性語言，盡量避免消極性語言。多給學生做自信訓練。1、發(fā)現(xiàn)閃光點，也就是尊重學生的人格，尤其是差生，要及時表揚鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅。2、心理暗示法。讓學生多練習，我能行我可以，這樣會產(chǎn)生我要努力把這件事做好的信念，然后就會想出如何去完成這項工作的方法，就會排除各種困難直至成功。

有這樣一個實驗，一個犯人被告知將被處極刑，行刑的方式是在他手臂上割一個口子，讓他流盡鮮血而亡。次日一早，犯人就被帶到了個房間里，墻上有個小孔，剛好可以把一條胳膊伸過去。劊子手把犯人的一只手從孔中穿過，在墻的另一邊，用刀子在犯人的手上割開一個口子，在手下邊還放著一個瓦罐來盛血?！暗未?，滴答……”血一滴滴地滴在瓦罐中，四周靜極了。墻這邊的犯人就這樣靜靜地聽著自己的血滴在瓦罐中的聲音，他覺得渾身的血液都在向那條胳膊涌去，越來越愉快地流向那個瓦罐。不一會兒，他的意志也隨著血流走了，他無力地倒下來，死了。其實，他手上的那個小口子早就不流血了，劊子手身邊的桌邊上放著一個大水瓶，水瓶中的水正通過一個特制的漏斗軟管往下邊的水罐中滴。

大家會發(fā)現(xiàn)心理暗示的作用有多么的大，所以小學兒童的心理健康教育，不單是掌握的理論有多高深，輔導的技巧有多精湛，更為重要的是，你是否擁有愛心、耐心、善心在體會孩子的心靈，你是否蹲下來看到了孩子的世界。

山西省大同市云岡區(qū)平泉第一小學?趙娟娟