一、課題研究的背景與意義

（一）背景

本課題源于課標(biāo)中課程目標(biāo)要求。在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中第二部分提到“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性;初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題?！?/p>

筆者從事的是初中歷史教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長等對(duì)于歷史學(xué)科認(rèn)為就是背誦記憶，但實(shí)際從近五年蘇州中考?xì)v史試卷來看對(duì)學(xué)生的能力考查要求越來越高。只注重歷史知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是無法適應(yīng)核心素養(yǎng)背景下中考?xì)v史的考查要求的。從學(xué)生試卷的卷面來看，歷史材料解析題失分非常嚴(yán)重，同學(xué)們的材料解析能力普遍較低。很多學(xué)生對(duì)材料解析題不知道從何入手。即便通過平時(shí)的大量練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生考試做材料解析題時(shí)還是不得要領(lǐng)。怎樣在歷史教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高初中生歷史材料解析題的解題能力呢？

（二）研究價(jià)值

1、有利于提高教師的教科研水平。通過本課題研究，可以提高歷史知識(shí)水平，學(xué)到許多先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教科研水平，同時(shí)利于學(xué)校的歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

2、有利于中考?xì)v史提分。雖然我們一直在講素質(zhì)教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，德智體美勞全面發(fā)展。但是，中考這根“指揮棒”依然在教學(xué)中有著無法忽視的作用。所以，在分析中考?xì)v史主觀題時(shí)，對(duì)高分值、有一定難度系數(shù)的材料分析題的解讀，具有至關(guān)重要的作用。目前蘇州中考題分為選擇、填空和材料解析。從得分策略上，填空和選擇為基礎(chǔ)，分值上占到30分（從2020年蘇州中考試卷分布上看），中上等學(xué)生差異不是很明顯，材料解析題得分情況能拉開差距。

3，有利于提高我校歷史教學(xué)質(zhì)量，也是提高我校整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn)。我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所普通學(xué)校，生源較差，答好歷史材料題對(duì)學(xué)生提高中考?xì)v史成績至關(guān)重要。因此，教師要采取對(duì)應(yīng)的措施，加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，爭取提高學(xué)生解答歷史材料題的能力。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究關(guān)鍵詞內(nèi)涵

1、材料解析題

材料解析題是一種主觀性試題。它的設(shè)計(jì)是在試題中引出一段或幾段材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭材料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。（針對(duì)蘇州中考?xì)v史學(xué)科來說，特指除了選擇題和填空題以外的題型。）

2、解題策略

指解答問題時(shí)，總體上所采取的方針、原則和方案。解題策略并不是解題方法，兩者是有區(qū)別的。策略是對(duì)解決方法一個(gè)總體的思維概括，是指導(dǎo)方法的原則，是解題過程中的選擇性機(jī)智和組合的體現(xiàn)。因而可以稱之為是較高水平的解題方法。

三、課題研究的主要目標(biāo)

（一）研究目標(biāo)

1、用建模方式來認(rèn)識(shí)材料解析題。

2、如何從步驟、方法、規(guī)范、技巧等方面來突破材料解析題。

3、形成通過解題策略的研究，形成可操作性、可實(shí)踐的范式。

（二）研究內(nèi)容

1、研究初中生材料解析題解題能力現(xiàn)狀調(diào)查。

2、分析材料解析題命題特點(diǎn)和規(guī)律。

3、探究材料解析題解題思路與方法的學(xué)法指導(dǎo)。

（三）課題研究思路和方法

1.調(diào)查研究法。通過學(xué)生問卷，調(diào)查初中學(xué)生歷史材料解析題解題能力的現(xiàn)狀，以便分析成因。通過教師訪談，了解在初中歷史課堂中教師對(duì)學(xué)生材料解析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2.課堂案例分析法。通過課例分析，初步分析教師課堂行為存在的問題，然后和本年級(jí)組教師交流。探討材料解析題解題的方法與策略。

3.文獻(xiàn)資料研討法。搜集近蘇州的中考試卷，閱讀相關(guān)的史料教學(xué)期刊與文獻(xiàn)，搜集整理其中可供借簽的研究成果。

四、課題實(shí)施過程

（一）充分準(zhǔn)備，奠定研究基礎(chǔ)，完成教研組課題申報(bào)工作

我們多次利用教研組活動(dòng)時(shí)間，向各課題組成員傳達(dá)課題研究精神，動(dòng)員教師積極參與課題研究，初步篩選參與課題的教師，明確課題負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人， 建立系統(tǒng)的課題檔案：選題—論證—申報(bào)立項(xiàng)。

（二）理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。（2019年9月至12月）

為了課題研究的順利開展，我們?cè)谘芯壳白隽顺浞值臏?zhǔn)備工作，閱讀有關(guān)史料教學(xué)的理論書籍，這樣就研究就有了理論支撐。閱讀的書目有：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中歷史教師專業(yè)能力必修>朱漢國等著、《史料教學(xué)中的方法與策略>何成剛等著。同時(shí)也在網(wǎng)上瀏覽搜集相關(guān)的資料。

（三）開展有效的課題研究活動(dòng)（2019.9-2020.7）

自課題開展以來，圍繞課題實(shí)施方案，課題組進(jìn)行了扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)。

1、完成十年2011-2020蘇州中考?xì)v史材料題搜集分類（2019年11月）

2、調(diào)查了解目前初中生歷史材料題解析能力的現(xiàn)狀，分析其原因：（2020年5月）我在所任教的初一、初二利用五一假期進(jìn)行了問卷星在線調(diào)查，收回有效問卷139份。調(diào)查的現(xiàn)狀及其歸因分析如下：

（1）、超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)做歷史材料解析題感興趣，但是存在困難。最主要的原因是平時(shí)做題少和理解能力欠差。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，61%的學(xué)生對(duì)歷史材料題很感興趣;但一個(gè)不爭的事實(shí)是50%的學(xué)生在做歷史材料題方面存在困難，這是一個(gè)令人堪憂的現(xiàn)狀。分析存在困難的原因：43%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)做歷史材料解析題少，4%的學(xué)生認(rèn)為老師缺少指導(dǎo)，53%的學(xué)生認(rèn)為理解能力欠缺。很顯然學(xué)生之所以在做歷史材料解析題存在困難，最主要的原因是平時(shí)歷史材料解析題做的少。

（2）、大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史材料解析題還是相當(dāng)重視的。從學(xué)生對(duì)材料學(xué)習(xí)的心態(tài)而言，調(diào)查中，選擇愿意所占的比例較大，達(dá) 60%數(shù)據(jù)超過八成，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史材料材料解析題還是相當(dāng)重視的。

（3）、學(xué)生解析熟悉教材史料的能力高于處理新材料的能力;更喜歡文字?jǐn)⑹鲂允妨系念}目。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)從史料的來源看，84%的學(xué)生對(duì)來自教材中使用過的材料把握較好;38%的學(xué)生擅長做文字?jǐn)⑹鲂允妨项}。這顯然是由歷史材料解析題的特點(diǎn)所決定的，文字?jǐn)⑹鲂允妨项}是材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或者學(xué)生比較熟悉的文章，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。

3、分析學(xué)生對(duì)政材料題解題過程中存在的問題。2020年5月根據(jù)期中考試抽樣調(diào)查分析考卷中材料題解答存在問題找到失分原因。

（1）對(duì)材料題分析了解不夠。（2）不知道材料分析題的種類、題型特點(diǎn)（3）根本不知道怎樣處理材料分析題：如何審題，如何聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，如何理清答題思路，如何進(jìn)行作答等。（4）答題時(shí)書寫潦草，草草了事。

（四）總結(jié)階段（2020年9月）

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題研究的各個(gè)階段進(jìn)行了回顧。在反思和總結(jié)中，探索培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的方法和技巧，撰寫課題的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

五、課題實(shí)施存在的問題及反思

課題組教師都比較年輕，在課題研究上雖有創(chuàng)新，但由于自身專業(yè)水平有限，造成了在聯(lián)系實(shí)際方面有所欠缺。一些認(rèn)識(shí)感悟到了，但是如何表達(dá)出來？自己理解了，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生還需要一個(gè)過程。長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生閱讀能力的提高是做題的保障。因此，在以后的教學(xué)中，我們要做的還很多，比如：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之外，廣涉獵，多閱讀等。

蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校， 趙巖