摘要：在新課改下，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到明顯提升，基于此，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促使其積極參與到實(shí)驗(yàn)操作與探究中，并體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)與其他的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)生物知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及操作能力，從而促使學(xué)生形成不斷探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；诖耍疚闹饕獙?duì)核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則進(jìn)行闡述，并提出核心素養(yǎng)下的高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以促使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中生物

1高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們只能了解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于自然界中的一些現(xiàn)象也僅僅停留在書(shū)本上的描述，課堂中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)也只是淺顯的強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的完整性，并沒(méi)有真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣的教學(xué)模式是需要去改變的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高大家勇于探索的意識(shí)，順利完成教育目標(biāo)。除此之外，當(dāng)下師資投入的不公平使得城市和農(nóng)村學(xué)校中的學(xué)生們接觸到的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器等有很大不同，這也是我們國(guó)家需要完善的地方。高考中生物成績(jī)所占較小的比例對(duì)學(xué)生們和教師們的重視程度有很大的影響，這樣實(shí)驗(yàn)操作受到的重視就更少，所以應(yīng)該重視起生物課，并且重視生物實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)在生物的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1基于教學(xué)方法優(yōu)化的科學(xué)探究能力提升

高中生物的新課標(biāo)提倡，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器，且靈活的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展高效性實(shí)驗(yàn)操作，以充分掌握相關(guān)信息搜集及處理的技能，從而使生物科學(xué)的探究力得到有效提升。在具體教學(xué)中，由于部分生物教師過(guò)分依賴生物教材，習(xí)慣性開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而無(wú)法開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效無(wú)法實(shí)現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率提高，通常與教學(xué)方式的優(yōu)化有著直接關(guān)系，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究有效結(jié)合通常是最有效的教學(xué)法。因此，生物教師需創(chuàng)設(shè)高效合理的訓(xùn)練情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生物學(xué)的思想不斷發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，從而使學(xué)生具備科學(xué)探究的能力。例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)施教學(xué)時(shí)，酵母菌計(jì)數(shù)通常是以血細(xì)胞的計(jì)數(shù)板實(shí)施的，學(xué)生可通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的形式，掌握其實(shí)驗(yàn)技能。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心引導(dǎo)者。首先，轉(zhuǎn)變生物教師的傳統(tǒng)觀念，提高生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中所存在的價(jià)值意義認(rèn)知，優(yōu)化生物教學(xué)方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用方法;其次，借助課余時(shí)間，注重對(duì)生物教師自身與實(shí)驗(yàn)操作員等相關(guān)人員的培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?再次，充分利用本校所具備的實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)提供最大程度的支持，以此提升實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率;最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，公正客觀地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好實(shí)施。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂主體地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅包含趣味的課堂展示，也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思路。如果在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以充分帶動(dòng)學(xué)生一同做實(shí)驗(yàn)，給予更多的時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的動(dòng)手和空間想象來(lái)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂主體地位。生物實(shí)驗(yàn)的制作目的并不是僅僅為了將實(shí)驗(yàn)變得更加成功，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中尋找出知識(shí)之間的串聯(lián)，即使是實(shí)驗(yàn)最后失敗了，但學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解，也算是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大成功。部分生物教師雖然認(rèn)識(shí)到了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于課時(shí)有限，自己又要忙于教學(xué)任務(wù)，在生物實(shí)驗(yàn)課堂中往往采用最簡(jiǎn)單的演示教學(xué)法，只讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的生物素質(zhì)教育，如果教師可以適當(dāng)?shù)匕褧r(shí)間歸還給學(xué)生，提高他們的動(dòng)手能力，將是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確地使用顯微鏡，可以讓學(xué)生按照步驟安放、對(duì)光放置、使鏡片下降、低倍鏡下調(diào)等。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中取洋蔥肉質(zhì)鱗葉一片，放在滴有蒸餾水的載玻片上，并且用顯微鏡來(lái)觀察臨時(shí)的裝片識(shí)別，以及洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)節(jié)顯微鏡，運(yùn)用高倍鏡和低倍鏡不斷調(diào)整視野的亮度和范圍。這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，還需要將實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。通過(guò)考核的方式，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)找出自身存在的問(wèn)題與不足，挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，在相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互幫扶中，獲得共同提升。比如教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)也納入到期末考核成績(jī)中，并且合理安排考核項(xiàng)目與內(nèi)容。課堂上的隨堂檢測(cè)內(nèi)容要包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)反饋能力、互動(dòng)交流能力等，才能幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)通常需不斷的積累，即高中生物教師需在日常的教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵及要求整合至具體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。新課程下的教育通常要求教師要順勢(shì)而為，并在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，全面、積極的對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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