校本課程是新一輪課程改革和基礎教育改革的重要舉措，是落實素質(zhì)教育的關鍵。因此校本課程的開發(fā)也就在全國各地如火如荼地開展著。經(jīng)過多年探索實踐，我校構(gòu)建起了以文學類、史學類、藝術類、體育類、科學類、軍事類六大課程內(nèi)容為主的大國學教育校本課程，不僅開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的自主性、探究與創(chuàng)新精神，而且促進了學生綜合素質(zhì)的提高。

在大國學教育校本課程開發(fā)的過程中，它的綜合性必然會使之與相關的課程發(fā)生融合，或者交叉。要使校本課程有實際的意義和效益，必須通過教師潛移默化地影響給學生，而最好的途徑便是將校本課程的內(nèi)容滲透到課堂教學中。在語文教學中滲透校本課程的內(nèi)容是有優(yōu)勢的，下面就談談我的具體做法。

1、將國學經(jīng)典文化滲透在語文教學中

國學經(jīng)典文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊?！墩Z文課程標準》明確指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。強調(diào)了語文學科在弘揚民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及形成健全的人格具有無可替代的作用。因此我們在每節(jié)語文課前5分鐘，堅持開展“中華經(jīng)典詩詞、段落誦讀與賞析”、“中華成語故事介紹”、“五名（名著、名詩、名曲、名畫、名片）作品概述與賞析”等活動滲透國學經(jīng)典文化。由學生自己安排好演講的內(nèi)容與時間，或板書或做PPT，或提問或補充，或朗誦或摘抄，這樣豐富的活動不僅讓學生在潛移默化中積累了豐富的知識，而且還提高了他們的自信心和學習的興趣。

除了這一固定環(huán)節(jié)滲透國學經(jīng)典文化外，在語文閱讀教學中，我也深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學生在品讀中受到祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶。

2、將軍事類校本課程滲透在語文教學中

《三十六計》、《孫子兵法》、《古代經(jīng)典戰(zhàn)例》等課程是我校大國學教育軍事類選修校本課程。通過這些課程的學習，學生對我國古代博大精深的軍事思想、軍事理論和經(jīng)典戰(zhàn)例有了初步的了解，感悟了先人的智慧，增加國防觀念和安全意識，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

在語文教學有機地滲透大國學軍事類校本課程，既拓寬了學生的知識面，又使課堂更加豐滿生動。如在推薦與閱讀名著《水滸傳》時，其中《智取生辰綱》這一精讀篇目中就滲透了許多《三十六計》中的計謀。楊志不用推車，而是把禮物都裝做十余條擔子，讓軍漢打扮成客人模樣挑著，用的是“瞞天過?！敝嫛Ｄ翘艟频牡溃骸安毁u！不賣！”以及后面的“不買了，休纏！”其實白勝是希望楊志他們來買來吃，故意這么說，這是“欲擒故縱”之計?！笆掷锬靡粋€瓢，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟?！边@是吳用的“偷梁換柱”之計。

3、將當?shù)氐纳成衔幕Y源滲透在語文教學中

在教授“民俗風情”這一單元時，我和學生們一起走進作者的家鄉(xiāng)，了解到不同地域的各種民俗風情和傳統(tǒng)文化。尤其在上《端午日》一課時，學生們了解到沈從文先生的家鄉(xiāng)——湘西過端午節(jié)時的一些習俗。聯(lián)系我們的家鄉(xiāng)——沙上，扎根于江尾海頭，秉承于悠久的吳文化一脈，也蘊涵著豐富的風物和人情，歷史與文化。而《沙上文化》是我校開設的一門必修的校本課程，從中可以使學生了解到我們當?shù)氐拿袼孜幕c歷史。因此我讓學生結(jié)合《沙上文化》說說我們沙上有哪些端午習俗，以及這些習俗的由來，同學們一個個熱情高漲，興趣濃厚。還不止于此，在學完《本命年的回想》后，我將語文教學與社會綜合實踐課程相結(jié)合，布置了一個研究性作業(yè)：將湘西的端午習俗、京郊運河的過年習俗與沙上的習俗進行比較研究。學生們有的回家詢問長者，有的去圖書館查閱資料，有的從網(wǎng)絡上找來影視資料，甚至通過辯論賽、PPT等形式來交流、分享獲得的知識與成果。盡管學生們的某些觀點還不是很成熟，但這種活動本身的意義已經(jīng)很重大了，可以說活動的目的已經(jīng)達到了。

4、將我們的語文教學反滲到校本課程

我們不僅可以把校本內(nèi)容及時準確地引入語文課堂教學，還可以將我們的語文課堂教學反滲透到校本課程。語文教材中共收入了蘇軾4篇作品，有體現(xiàn)蘇軾熱愛生活、曠達樂觀性格的《浣溪沙》，有對中秋月所引起人生感觸的《水調(diào)歌頭》，有貶謫黃州時感慨深微而又能自我排遣的特殊心境下的《記承天詩夜游》、有任密州知州時借出獵表達自己希望得到朝廷重用、立功報國的《江城子》。學生在課堂上已了解了蘇軾的一些經(jīng)歷和作品特點，但這樣一位偉大的人物，還有許多地方吸引著我們。為了滿足學生對這一知識的渴求，我們把蘇軾的相關內(nèi)容折射到校本課程中，開設了《一代詞人蘇軾》的專題講座活動，讓學生充分地了解了不同時期詞人或幸福或坎坷的人生際遇。而這些無疑既可以增強學生對古詩詞的興趣，又可以提升學生詩詞鑒賞的水平。又如學習《孔乙己》、《范進中舉》等經(jīng)典課文后，組織學生加入學校的“繹品話劇社”，自編、自導、自演創(chuàng)意課本劇。通過參加“繹品話劇社”，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情，提高了學生的語言表達能力，加深了學生對課文內(nèi)容的感悟和記憶，培養(yǎng)了學生的語文綜合實踐能力。

當然在我們的語文教學中還有許多與大國學教育校本課程相互滲透的方法。只要我們這些教育工作者，尤其是站在課堂上的一線教師，以語文課程目標為出發(fā)點和歸宿，從語文教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)仔細揣摩，妥善尋找它們的最佳結(jié)合點，我們就有理由相信，大國學教育校本課程的開發(fā)和利用之路，將會越走越好、越走越遠。

張家港市錦豐初級中學?羅春芳