陳洪義　黃碧玲　馬添水

2019暑期，新出電影《哪吒之魔童降世》可以說是刷爆屏了。電影既是藝術(shù)，也是生活，好的電影是一面鏡子，映射著對(duì)生活的體驗(yàn)、敘述和反思。對(duì)于教育者來(lái)說，這部電影究竟蘊(yùn)含著哪些隱喻？對(duì)教師而言，我們又能從電影主角哪吒的故事中悟到什么？筆者認(rèn)為：其實(shí)，每個(gè)孩子心里，都住著一個(gè)哪吒，都有自己個(gè)人的偉大愿望和夢(mèng)想，一旦條件成熟，這個(gè)愿望就會(huì)激發(fā)出驚人的力量，激出不可估計(jì)的動(dòng)力潛能，讓孩子義無(wú)反顧去追逐。教育能做的種種，就是為這個(gè)條件的成熟和到來(lái)做好推手。2019年8月5日早晨，筆者在與廣州市鄭中鈞中學(xué)韋霞校長(zhǎng)微言探討傳統(tǒng)文化時(shí)，談到老子的“天地之間，其猶橐龠歟？虛而不屈，動(dòng)而愈出。至虛，恒也。守中，篤也。萬(wàn)物旁作，居以須復(fù)也。天道員員，各復(fù)其根?！北舜硕己苡懈杏|，古人闡述觀點(diǎn)，往往字字珠璣，內(nèi)涵豐富，善于在洞天察地中悟理尋道。老子言中“猶橐”，即風(fēng)箱之意。韋霞校長(zhǎng)認(rèn)為：“天地是一個(gè)風(fēng)箱，不用的時(shí)候貌似空無(wú)一物，一旦拉動(dòng)就有不可忽視的能量。人心與覺悟不就暗合此道？”筆者深表贊同。其實(shí)，情思教育本質(zhì)上也就是一個(gè)大風(fēng)箱，而每一個(gè)情思教育人就是一個(gè)拉風(fēng)箱的人，喚情思之風(fēng)，亮行為之燈。情思教育的風(fēng)箱有兩個(gè)融通的把手：一是情;二是思。燃起情思，點(diǎn)亮行燈。

如果把教育比作登高，那么，情思教育要登什么山呢？筆者認(rèn)為要攀登“三座高山”。一座是知識(shí)的高山，因?yàn)橹R(shí)是基礎(chǔ)，知識(shí)是力量;一座是思維的高山，因?yàn)樗季S是能力的核心，是創(chuàng)新的關(guān)鍵;一座是情感的高山，教育要讓學(xué)生感受什么是真正的真、善、美，讓學(xué)生情感經(jīng)受洗滌，得到凈化。情思教育的內(nèi)涵解釋中有三個(gè)關(guān)鍵字：一是情;二是思; 三是行。其中，情字，用英文表示是affection，指情感和情緒。思，用英文表示是thought，指思維和思想。行字，用英文表示是behavior，指行為和行動(dòng)。這三者之間如下圖所示是一種以人的發(fā)展為本質(zhì)追求，以目標(biāo)整合為核心的三維閉合循環(huán)提升體系，其教育理念強(qiáng)調(diào)的是“情-思-行”的閉合循環(huán)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者情智素養(yǎng)生生不息的循環(huán)生長(zhǎng)。

圖1 “情-思-行”與目標(biāo)整合邏輯圖

華中師范大學(xué)許錫良教授在《中國(guó)人的思維需要重新訓(xùn)練》一文中提出：“教育無(wú)非要解決兩個(gè)問題：一是價(jià)值觀問題;二是思維方式的問題?！庇醒芯勘砻鳎瑢W(xué)生參與教育活動(dòng)的心理主要分成兩大類要素：一大要素是情感要素，它包括興趣、動(dòng)機(jī)、意志、信念等，以“情”概之;另一大要素是認(rèn)知要素，它包括感知、思維、記憶、想象等，以“思”概之。情思教育就是強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地把“思”的心理過程和“情”的心理過程統(tǒng)一于教育過程和活動(dòng)之中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教育，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為意識(shí)、行為習(xí)慣和行為能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

情思教育追求一種情思交融的教育效果，就是要求教師在教育過程中依托對(duì)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)情緒與情感的觸發(fā)和調(diào)控，借助學(xué)習(xí)者活躍的思維體驗(yàn)與智慧的思想生成，促進(jìn)學(xué)習(xí)者良好的行為習(xí)慣和行動(dòng)能力等“行為和行動(dòng)”素養(yǎng)的生長(zhǎng)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄吧扑紕t得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼?！边@就要求教育者在教育過程中，要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境和心境的創(chuàng)設(shè)，重視對(duì)學(xué)習(xí)者的良好思維習(xí)慣和思想覺悟能力的培育，并在上述兩方面的行動(dòng)中融創(chuàng)一種學(xué)習(xí)悟境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)與思維、能力自悟。所以，“情思教育”成功的意義在于改變了傳統(tǒng)教育中的各項(xiàng)控制要素，引起教育過程和結(jié)構(gòu)的變形、換位、解體、重構(gòu)等變化，變“師-生”與“教與學(xué)”單向的教育傳輸為融通的雙向循環(huán)傳輸，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)中的 “情”“思”“行”相融與統(tǒng)一，使“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)”真正成為學(xué)習(xí)者基于學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的“引導(dǎo)下的創(chuàng)造”。從內(nèi)涵解讀可知，情思教育最核心的理念是基于“行”（“行為能力和行為習(xí)慣” 培養(yǎng)為目標(biāo)指向）的一種“情思交融”狀態(tài)，即通過情感活動(dòng)和思維活動(dòng)統(tǒng)一達(dá)到教育的“促行”目標(biāo)。

圖2 “情-思”交融互為路徑的邏輯圖

追求情感活動(dòng)和思維活動(dòng)的統(tǒng)一是情思教育最核心的理念，也是情思教育最大的特點(diǎn)。2016年6月14日華南師范大學(xué)王紅博士在聽完情思教育的理念匯報(bào)后專門為情思教育理念及其形成路徑設(shè)計(jì)圖解如圖2所示，圖解中重點(diǎn)突出“情”與“思”之間的箭頭方向是雙向，情指向思的同時(shí)，思也指向情，這足以說明情思之間是互為路徑的融通關(guān)系。情思教育的最終落腳點(diǎn)是在“行”上，是以促進(jìn)學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣和良好的行動(dòng)能力為目標(biāo)，而這種良好的行為和行動(dòng)素養(yǎng)需要以良好的行為和行動(dòng)意識(shí)為先導(dǎo)，所以在教育活動(dòng)中，通過情感活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，創(chuàng)造情思交融的悟境，讓學(xué)習(xí)者在強(qiáng)烈的情感發(fā)展場(chǎng)域和思維發(fā)展場(chǎng)域的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說，這是一種行之有效的情智發(fā)展范式與路徑。

例如德育工作，情思德育性柔如水，重引情啟思促行，步步注滿師愛，潤(rùn)澤心靈。它既是一種理念，亦是一種方法，其中關(guān)鍵有二：一是融，二是行。在德育藝術(shù)的融與行之中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式在情思融境中自悟，并助學(xué)生以悟識(shí)行，及至慧行，扣實(shí)人生品行的扣子。

新學(xué)期伊始，荔城街第二小學(xué)黃碧玲老師以情思游戲助學(xué)生扣實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成的扣子。黃碧玲老師借助正面教育專家高廣芳教授的正面管教班會(huì)的形式，采用情思游戲方式，通過游戲感知、角色扮演等適合小學(xué)生的活動(dòng)、語(yǔ)言，讓學(xué)生充分體會(huì)習(xí)慣的力量，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的動(dòng)力，以達(dá)到引情啟思“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)中，孩子們分成四個(gè)小組，討論怎樣的習(xí)慣能幫助自己更好地生活、學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，學(xué)生將自己覺得最好的習(xí)慣寫在便利貼上，并在小組之間交流，孩子們?cè)诿裰鲄f(xié)商中挑選出最主要的幾條好習(xí)慣板書在一張大卡紙上，做成漂亮的海報(bào)，張貼在教室后面的黑板上。黃老師還給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張卡片，讓他們把自己想做到的好習(xí)慣和已做到的好習(xí)慣進(jìn)行記錄，并對(duì)學(xué)生記錄進(jìn)行周評(píng)、月評(píng)，以強(qiáng)化學(xué)生之行。

從情思理念的運(yùn)用觀察，整個(gè)班會(huì)活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)情思游戲主要引情啟思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的意義;第二環(huán)節(jié)教師對(duì)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與要求通過海報(bào)和卡片記評(píng)方式來(lái)促行和助行。有效助力學(xué)生在知行合一中健康成長(zhǎng)。

新學(xué)期，為助力初三學(xué)子夢(mèng)想成真，荔城街第三中學(xué)馬添水老師以情思活動(dòng)助學(xué)生扣實(shí)上進(jìn)逐夢(mèng)的扣子。馬添水老師以“播下種籽，收獲希望”為主題組織學(xué)生開展了新學(xué)期第一次實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。開學(xué)第一天班會(huì)上，馬老師要求每個(gè)學(xué)生拿一顆種子或小幼苗回學(xué)校，借助家委們提供給學(xué)生花盆和適量土壤肥料，讓學(xué)生進(jìn)行播種的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在播種的行中思和行中悟，學(xué)生既興奮又不忘相互幫助?！皝?lái)，我?guī)湍銤菜薄拔医o你的植物一些肥料?！焙芸?，同學(xué)們就做好了。學(xué)生用事先準(zhǔn)備的紙片詳細(xì)地記錄了播種者、播種植物和播種時(shí)間等信息，且特意在卡片里寫上了自己的座右銘和中考目標(biāo)。播種和澆水體驗(yàn)結(jié)束后，孩子們結(jié)合自己的理想和初三學(xué)習(xí)情況，暢談了自己的情與思、夢(mèng)與行。孩子們還將自己的周計(jì)劃寫在筆記本上，每天自行打鉤檢查完成情況，馬老師從旁輔助、督促，并對(duì)優(yōu)質(zhì)完成的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

初三是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提升他們的學(xué)習(xí)韌性是助力初三學(xué)子夢(mèng)想成真的樞紐，馬老師巧用情思柔性德育，通過播種漸悟成長(zhǎng)的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在播中悟，悟中思，并以周計(jì)劃來(lái)促其行，助力學(xué)生扣實(shí)了勤奮上進(jìn)、追夢(mèng)逐夢(mèng)的扣子。

責(zé)任編輯 龍建剛