陳杏村

如今的孩子閱讀越來越少、興趣越來越淡。他們或奔波于各種考試、培訓(xùn)班，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視。如何幫助學(xué)生提高自主閱讀能力，這是一個(gè)值得小學(xué)語文教師乃至全社會(huì)深思的問題。

一、全面了解

通過觀察、談話、家訪等形式，我對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。本班大部分學(xué)生家長每天忙于工作，基本無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，部分家長本身沒有閱讀習(xí)慣，家里甚至沒有書柜，沒有藏書，在孩子閱讀方面的投資也極少，這些原因?qū)е聦W(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面較窄;有些家長給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、特長班，孩子周末奔波于各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，大大削減了孩子們的課外閱讀時(shí)間;也有些自制力不強(qiáng)或?qū)懽致暮⒆?，每天的作業(yè)都寫到深夜，基本沒有課外閱讀的時(shí)間;更有家長認(rèn)為孩子只要把課文上的內(nèi)容掌握好就足夠了，這些家長的閱讀意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀的重視。

二、營造氛圍

在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)校的“大閱讀”主題活動(dòng)，在班里全方位營造閱讀氛圍，讓孩子們能“浸潤書香”，激發(fā)學(xué)生捧書閱讀的興趣。

讀書環(huán)境非常重要，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)孩子們的讀書欲望。我在班級(jí)設(shè)置圖書角，除學(xué)校提供給班里的書籍，我發(fā)動(dòng)家長為班級(jí)捐書、往屆畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹捐書、孩子們“自給自足”補(bǔ)充圖書等方式，來豐富、規(guī)范了圖書角的建設(shè)，讓孩子們的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。并充分利用班級(jí)墻報(bào)、走廊、空白的墻面展出名人名言，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們的自創(chuàng)“小名言”。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，我始終以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)在閱讀的孩子，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。通過“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讓整個(gè)班級(jí)，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

三、引領(lǐng)方向

知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，密如繁星。我們要求學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書”，也要有選擇地讀書，擇益而讀，擇真而讀，擇佳而讀。利用讀書會(huì)讓孩子們知道“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書”。為了使學(xué)生的閱讀更有方向性，更能貼近學(xué)生的實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，總會(huì)要求閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣 ，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。

每周我們會(huì)有一節(jié)自定的課外讀書課，稱為“靜讀時(shí)間”。這段時(shí)間閱讀的內(nèi)容、閱讀形式全憑孩子們自己的喜好，在孩子們從心感受到“自主”。學(xué)生們沉浸在“書香”中，徜徉在“書?！崩?，與自己最喜歡朋友交談?！办o讀時(shí)間”里，孩子們無拘無束，恬靜悠游在書中的世界，汲取書中的營養(yǎng)。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)

閱讀離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。為培養(yǎng)孩子們讀書動(dòng)筆墨的習(xí)慣，我與學(xué)生共同設(shè)計(jì)“我的閱讀卡”，俗話說“好記性不如爛筆頭”，我誘導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄，書中的名言警句或精彩的片段，摘到自己的積累本中。為了讓孩子們能從書中得到更多的啟發(fā)，我指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)品評(píng)語言，學(xué)些人物評(píng)論，撰寫讀后感。現(xiàn)在，我班的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、摘錄習(xí)慣，向好朋友推薦自己讀到的好文章，把自己寫得好的文章在全班宣讀，全班掀起了“讀書潮”。

古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次“靜讀時(shí)間”，我都和學(xué)生一起讀書、做筆記;每次讀書展示，我也和學(xué)生一起撰寫讀后感、制作手抄報(bào)。每個(gè)假期，我還會(huì)孩子們約定“共讀一本書”，回到學(xué)校一起再交流自己的讀書心得，用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染他們，以師道的示范作用帶動(dòng)他們，讓他們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

讓學(xué)生們?cè)诮邮茏灾鏖喿x能力培養(yǎng)、提升的過程中接觸大量的優(yōu)秀書籍，能幫助他們建立對(duì)語言文字的敏感度;能幫助他們積累畫一樣的語言，感受詩一般的情懷;能幫助他們?cè)跓o形中提高自己的閱讀能力和鑒賞能力。葉圣陶說：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！弊寣W(xué)生從小喜歡閱讀、會(huì)閱讀、會(huì)獨(dú)立自主地閱讀，必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛