羅成

摘? 要：隨著我國科技的發(fā)展，人們對我國的教育發(fā)展提出了更高的要求，隨著智慧課堂的推廣，教學(xué)平板逐步進(jìn)入課堂。因此，我國的教學(xué)教具與教學(xué)理念也需要隨著時代的發(fā)展逐漸更新。本文通過簡述電子書包（教學(xué)平板設(shè)備）與翻轉(zhuǎn)課堂的意義，分析如何在智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育手法提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 電子書包? 翻轉(zhuǎn)課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0163-01

隨著人們對教育的愈發(fā)重視，擺在人民教師面前有兩個重要問題亟待解決：第一怎樣豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源？第二怎樣提升課堂的教學(xué)效率?；谶@兩個問題近年來部分學(xué)校引入了智慧課堂，推出了電子書包與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1? ?電子書包與翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

電子書包（教學(xué)平板設(shè)備）是基于我國信息技術(shù)的教學(xué)終端平臺，是智慧課堂建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)備，它能夠?qū)⒓彝ソ逃c教師講解相結(jié)合，讓學(xué)生更好的利用課余時間進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到問題時，電子書包平臺能提供生動有趣的講解，幫助學(xué)生更好的掌握知識，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時能豐富課堂環(huán)節(jié)，將抽象概念具體化，降低學(xué)習(xí)的枯燥感，吸引學(xué)生的課堂注意力，整體提升班級同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)課外的時間對調(diào)，樹立學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，強化學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的力度，弱化教師的課堂講解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將有限的課堂時間變成有針對性的答疑，教師能夠在課堂講解過程中更有側(cè)重點，有效利用課堂時間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠因自學(xué)產(chǎn)生對知識探究的欲望進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)過程中能充分調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在競爭氛圍健康成長[1]。

2? ?基于電子書包環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂授課實際操作

2.1 強化情境模擬

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師可以充分利用電子書包的強大的模擬能力將抽象概念具體化，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提升課堂效率，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《周長》一章時學(xué)生很難理解什么是反應(yīng)封閉圖形特征的一種計量概念，如果按照課本的抽象概念講解，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，容易造成概念不明確進(jìn)而影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，因此教師可以通過電子書包的功能將各種圖形的動態(tài)模型發(fā)送至學(xué)生的平板電腦中，讓同學(xué)在上課前在腦海中產(chǎn)生一種模糊的認(rèn)知，然后利用電子書包的特性進(jìn)行情境模擬演練，讓小貓圍繞著圖形完整的走一圈，讓學(xué)生理解小貓的行動軌跡就是周長的實際意義，通過將枯燥的概念用動物形象模擬出來，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生對知識點的吸收程度。

2.2 增強課堂練習(xí)的趣味性

在翻轉(zhuǎn)課堂中要利用有效的課堂時間實現(xiàn)學(xué)生對知識的快速掌握，因此課堂練習(xí)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，它能夠針對本節(jié)重點知識進(jìn)行針對性訓(xùn)練進(jìn)而加深學(xué)生對知識點的印象，但是傳統(tǒng)的課堂練習(xí)容易超出學(xué)生的實際掌握程度，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行題目的篩選，這時候教師可以利用電子書包的題庫進(jìn)行隨堂練習(xí)。

例如，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《圖像的面積》一章時，主要是教會學(xué)生通過轉(zhuǎn)化圖形的組合進(jìn)行多邊形面積的求解，在進(jìn)行隨堂練習(xí)時可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對不懂程度的學(xué)生設(shè)計不懂的習(xí)題難度，通過電子書包的評判功能進(jìn)行自動評測，將評測結(jié)果反饋至教師的客戶端，幫助教師有效掌握學(xué)生對知識的接受程度，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)速度。在進(jìn)行隨堂練習(xí)時還可以利用電子書包的講解功能進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)電子書包上學(xué)到的講解思路進(jìn)行小組內(nèi)部講解演練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言組織能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)部講解的過程能夠加強學(xué)生對知識點的掌握。

2.3 強化學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式里，教師要對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在課下及時對課上知識進(jìn)行鞏固，加強知識點的記憶，有效提升學(xué)習(xí)成績。教師可以利用電子書包的學(xué)習(xí)平臺，有效監(jiān)管學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，根據(jù)電子書包的反饋及時掌握學(xué)生對知識掌握的熟練程度[2]。

例如，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一章中關(guān)于軸對稱圖形部分后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的存在，將數(shù)學(xué)知識從數(shù)學(xué)課堂延展至日常生活，教師可以通過電子書包將一些生活中存在軸對稱圖形發(fā)送學(xué)生的平臺，通過教師的列舉引導(dǎo)學(xué)生在課下尋找軸對稱圖形事物的存在，教師也能夠?qū)⑾嚓P(guān)習(xí)題通過電子書包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過電子書包平臺隨時進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，有趣生動習(xí)題講解也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? ?結(jié)語

總而言之，在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，電子書包與翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，能夠在有限的課堂時間提升課堂效率，提升課堂趣味性，增強師生互動，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞蘭.淺談電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019，20（03）：198-199.

[2] 陳其高.基于電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：134.