楊道佳

低年段小學(xué)生處在一至三年級，是一個充滿活力而又缺乏自制能力的群體。學(xué)生身體各方面發(fā)育還不完善，大腦思維意識簡單，形象記憶能力差，缺乏準(zhǔn)確的判斷能力，主要依靠模仿來學(xué)習(xí)知識和掌握技能。在知識的掌握過程中表現(xiàn)出接受能力較差，掌握知識較慢，大腦儲存的知識信息量少，沒有形成正確的是非觀念和養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)摜，因而表現(xiàn)出自控能力差，喜歡做小動作，沒有害羞感等現(xiàn)象，并在課堂上表現(xiàn)出很多意料不到的想法和行為。同時他們又對周圍新鮮事物存在濃厚的興趣與好奇，一旦受到外界的影響，注意力很難集中。另外，低年段小學(xué)生非常希望自己在游戲或比賽中得到老師和同學(xué)的肯定和表揚，在老師的表揚和同學(xué)的贊賞中獲得心理上的滿足。

一、教師應(yīng)充分做好課前的備課和準(zhǔn)備工作

充分的備課是上好體育課的保證，只有設(shè)計好教案，做到心中有數(shù)、有目標(biāo)才能組織好教學(xué)。同時，備課應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點，充分利用小學(xué)生好動的特點激發(fā)學(xué)生活動的興趣，達(dá)到集中注意力的目的。形式應(yīng)該新穎有趣，盡量把教材編成游戲或比賽形式，讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)。值得注意的是考慮到小學(xué)生思維不完善，游戲的設(shè)計編排要簡明扼要、通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡情投入到游戲中。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生感到有趣、好玩才能吸引學(xué)生，學(xué)生才會用心去學(xué)。緊緊抓住了學(xué)生的興趣，組織教學(xué)也就水到渠成。

二、體育課堂常規(guī)教育是低年級組織教學(xué)的基本要求

低年段學(xué)生剛從幼兒園出來，從以玩為主的環(huán)境進(jìn)入到以學(xué)知識為主的小學(xué)，對學(xué)校的日常行為規(guī)范有一個適應(yīng)過程。因此，要在課堂上加強日常行為規(guī)范的教育，以便縮短學(xué)生適應(yīng)的時間?？梢允紫劝才耪n前常規(guī)紀(jì)律教育和隊列隊形練習(xí)，使學(xué)生大腦中初步建立正確的紀(jì)律觀念和遵守學(xué)校規(guī)章制度的概念。然后注意課中常規(guī)教育，比如要求學(xué)生按時到指定地點集合上課，自覺遵守課堂紀(jì)律，服從老師和學(xué)生干部的安排。同時可以通過表揚部分守紀(jì)律的優(yōu)秀典型學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的競爭熱情，用榜樣教學(xué)法實現(xiàn)組織教學(xué)的目的。體育課中要想讓課堂氣氛活躍，學(xué)生的練習(xí)密度大而又不失安全及調(diào)控這個教學(xué)目標(biāo)，老師的“收”與“放”是必不少的。

1.在體育教學(xué)中要學(xué)會“收”。在學(xué)生還沒熟悉體育老師教學(xué)要求習(xí)慣前，我們和學(xué)生交流形成基本的共識，如：在上課鈴響前要到指定地點等老師、上課鈴響后要在規(guī)定的時間里站好隊形、老師講解時要安靜的聽講、活動時要在安全的前提下進(jìn)行（老師在上課前要和骨干學(xué)生一起把活動場地進(jìn)行檢查）、聽到老師的口令后應(yīng)該如何去做（口哨很急應(yīng)該如何去做、一聲、兩聲、三聲口哨聲如何去做、老師的手勢加聲音如何去做）在課堂中逐漸的進(jìn)行灌輸與演練，必要的班級可以先以游戲加規(guī)范要求進(jìn)行開課，不要急于學(xué)習(xí)動作或較難的知識，老師不要急于求成，畢竟我們面對的是6—8歲的孩子。當(dāng)學(xué)生對你的要求沒反應(yīng)時，你可以在說話過程突然停下;當(dāng)有個別學(xué)生在上課時不認(rèn)真，你可以用眼神盯住她（他）;當(dāng)分組練習(xí)時，有個別組沒能按要求去做，你可以及時停下，重新作具體要求;當(dāng)學(xué)生不專心聽你講解時，你可以說完然后個別提問;也就是說讓學(xué)生明白的你的教學(xué)習(xí)慣，共同遵守我們訂下的規(guī)紀(jì);如學(xué)生都能做到以上，這說明你的“收”已成功。

2.在“收”的基礎(chǔ)上要學(xué)會“放”。對于體育新課標(biāo)來說，要想讓一節(jié)課學(xué)生的運動量達(dá)70%以上，不“放”開學(xué)生是很難達(dá)到的。

“放”有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。教師讓學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容的基本要求和各自的興趣練習(xí)，不加限制，心情愉快，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，教師只教給學(xué)生動作做法，不對形式作任何規(guī)定，讓學(xué)生按自己的興趣、能力自行練習(xí)。有的學(xué)生采用猜拳游戲的形式，勝者跳兩次，負(fù)者跳一次，最后看哪一位同學(xué)跳得遠(yuǎn)。學(xué)生興趣高漲，寓教于樂，促進(jìn)了身心健康的發(fā)展。

“放”有利于因材施教，使學(xué)生各得其所。教師按動作技術(shù)要求和練習(xí)量，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生提出不同的要求，學(xué)生量力而行。

“放”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。采用“放”的形式進(jìn)行投擲教學(xué)，開始，有些學(xué)生精力不集中，出手角度掌握不準(zhǔn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生動腦筋想辦法，有些學(xué)生幾人一組，一人投，其他同學(xué)在對面一定距離用橡皮筋拉上一條適當(dāng)高的橫線，使投擲者出手有目標(biāo);還有的同學(xué)更聰明，在沙包上栓上橡皮筋，擲出沙包后順勢用橡皮筋收回，這樣，既不多占場地，又保證了其他學(xué)生的安全，還增加了練習(xí)密度。“放”確實給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

“放”有利于提高場地使用率、增加練習(xí)密度?！胺拧备牡袅诉^去機械地聽老師的指揮去練習(xí)的形式，而是讓學(xué)生自由地散在場地，自選場地。就拿立定跳遠(yuǎn)來說，我校場地不多，上課班級多，班內(nèi)人數(shù)多，過去一組一組按教師指揮去練習(xí)，每節(jié)課每人能跳十多次就算不錯;而現(xiàn)在，單兵作戰(zhàn)或幾人一組，能夠把所有的場地都利用起來，一節(jié)課能練幾十次，大大提高了場地的使用率，增加了練習(xí)密度。

“放”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如快速跑，在第一節(jié)課我采用是每個學(xué)生手中抓住一根繩子，繩了另一頭系著一個塑料袋，如何不讓塑料袋不掉在地下，學(xué)生可以直線快速跑，也可曲線快速跑，塑料袋要飛得越高就只有跑得越快。

三、表揚到位，精講多練是低年級組織教學(xué)的絕活

到位表揚就是學(xué)生在上課過程中表現(xiàn)出優(yōu)秀的言行，老師對其進(jìn)行具體言行細(xì)節(jié)的表揚及贊賞，讓學(xué)生明白表揚的細(xì)節(jié)。低年段小學(xué)生對自己的行為無法定位，只有通過老師的肯定，才能使其形成正確的是非觀念，對自己的行為做出客觀準(zhǔn)確的判斷，來規(guī)范自己的行為。針對小學(xué)生喜歡表揚的心理，體育課中應(yīng)多表揚學(xué)生，通過到位的表揚、肯定孩子的行為，讓其在眾人的關(guān)注下達(dá)到自律的效果。

綜上所述，我認(rèn)為，只要肯想辦法，肯動腦筋，多多嘗試，不斷摸索，以生為本，抓住低年段學(xué)生的生理心理特點，因人而異，因材施教，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的“收”與“放”組織教學(xué)，哪怕低年段的體育教學(xué)一樣秩序井然，動靜相宜，有序高效。

責(zé)任編輯 邱 麗