劉海霞

“綜合與實(shí)踐”課是小學(xué)數(shù)學(xué)課中比較特殊的課型，它的實(shí)施是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它作為一種新的課堂教學(xué)形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有操作性、趣味性的特點(diǎn)。綜合性和實(shí)踐性是綜合與實(shí)踐的兩大特點(diǎn)，“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)重在操作，重在實(shí)踐，重在研究，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和積累經(jīng)驗(yàn)，在操作中不斷應(yīng)用和提升能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”與其他領(lǐng)域有所不同，具有獨(dú)特性，只有了解綜合與實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，才能從根本上建立明確的目標(biāo)，打造一節(jié)實(shí)用的、高效的課堂，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性

數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐與道德與法制、科學(xué)、美術(shù)相結(jié)合，與生活密不可分，形成一種獨(dú)居魅力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是其數(shù)學(xué)中的“數(shù)”是各科的中心與靈魂。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。如在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)中，我提前先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，了解自行車的一些知識(shí)和數(shù)據(jù)，從中明白自行車和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)圓的周長、比例等知識(shí)的計(jì)算，不是單純獲得自行車的知識(shí)，而是得出和自行車有關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)方式的綜合性

“綜合與實(shí)踐”的特點(diǎn)是重視綜合性，學(xué)生在綜合實(shí)踐課堂中，將要面對很多的問題，需要及時(shí)的得到老師的指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師要將課外的知識(shí)和課堂的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于數(shù)學(xué)的問題;在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，要把科學(xué)、綜合與實(shí)踐和數(shù)學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合應(yīng)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.生活聯(lián)系的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，“綜合與實(shí)踐”的最終目的還在于聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的意義，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我們要打破數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答;只知道其然而不知其所以然”，而是要發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的新問題，獲得成功的體驗(yàn)。

二、建立“綜合與實(shí)踐”課堂的有效性

“綜合與實(shí)踐”是以提出問題為載體，以團(tuán)結(jié)協(xié)作為平臺(tái)，綜合運(yùn)用學(xué)過的各科知識(shí)來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力讓學(xué)生獲得成功的興奮感，它區(qū)別于普通數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的動(dòng)手操作：單純讓學(xué)生拼一拼、畫一畫、擺一擺，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作、情景、反思、評價(jià)等策略組織課堂教學(xué)，提高“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的有效性。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐主題

教師要想使數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課有效地開展，就必須在備課時(shí)通過各種途徑收集有關(guān)資料，提前做一些準(zhǔn)備工作。在我們周圍的環(huán)境中，很多事物都在發(fā)生著變化，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的視角，尋找和數(shù)學(xué)密切相關(guān)的生活情景，提取出數(shù)學(xué)問題，課堂教學(xué)上利用這些數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，增加學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣。

例如，五年級下冊《粉刷圍墻》，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長方體和正方體的表面積，在這個(gè)基礎(chǔ)上，課本安排了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生熟練地利用長方體和正方體的表面積計(jì)算方法來解決生活中的問題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)了以下情景，確定研究主題：情景預(yù)設(shè)：六一兒童節(jié)到了，學(xué)校為了美化校園，決定向五年級學(xué)生征集設(shè)計(jì)粉刷學(xué)校的圍墻的最佳方案，入圍的方案將給與表揚(yáng)并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀。組織學(xué)生討論，確定本次活動(dòng)主題，把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題定為“如何讓粉刷圍墻方案更合理”，讓學(xué)生有目的、有動(dòng)力的參加活動(dòng)。

2.搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)探究能力

在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題與自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問題，通過查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能主動(dòng)地對問題進(jìn)行分析、計(jì)算、驗(yàn)證、歸納，提高解決問題的能力。

例如，在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)中，首先我讓學(xué)生了解自行車的種類，讓學(xué)生利用周末時(shí)間和家長分別騎普通自行車和變速自行車體驗(yàn)平路和上坡路，然后提出數(shù)學(xué)問題：如普通的自行車車蹬蹬一圈車輪能走多遠(yuǎn)？自行車的前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪能轉(zhuǎn)幾圈？變速自行車可以組合出多少種速度？蹬同樣的圈數(shù)，變速自行車哪種組合能走得更遠(yuǎn)？學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)的獲得樂趣和一系列問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。為了解決這一問題，有學(xué)生進(jìn)行直接測量，但是因?yàn)轵T自行車時(shí)很難保證直線行駛，存在比較大的誤差。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解決問題的強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入思考的狀態(tài)。然后我先讓學(xué)生通過電腦查閱普通自行車和變速自行車的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白省力和速度不可兼得，利用圓和比例的有關(guān)知識(shí)解決車輪的周長和行駛路程之間的關(guān)系，算出答案。這節(jié)課把體驗(yàn)、探究和解決問題結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3.加強(qiáng)課堂交流，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

一堂完美的數(shù)學(xué)課，必須有師生之間、學(xué)生之間的互助合作、互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的目的就是為了讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

總之，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是課堂上過度的嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，會(huì)抑制學(xué)生思考的積極性，限制學(xué)生思維的發(fā)展。綜合與實(shí)踐活動(dòng)課既改變老師的傳統(tǒng)的授課手段，也改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把課堂完全交給學(xué)生，為學(xué)生提供了在學(xué)中做，在做中學(xué)數(shù)學(xué)的條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由枯燥、被動(dòng)向有趣、主動(dòng)轉(zhuǎn)變，還需要教師繼續(xù)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課更加有效。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)