曾雪禮

隨著思維導圖在教學中的運用，為解決英語詞匯教學難題提供了契機，作為一種將放射性思考具體化的圖形思維工具，思維導圖就像鑰匙，可以打開詞匯學習之路上的大門。那么，應該如何科學地對這把鑰匙加以使用呢？

一、利用思維導圖的發(fā)散性，觸類旁通，實現(xiàn)“記得多”

1.根據(jù)某一主題集中識記

從詞語表意規(guī)律看，除了從詞性歸類，還可以從意思進行歸類，例如triangle、square、rectangle等等，都是屬于表達shapes的詞語，為此，在詞匯識記上，可以使用思維導圖的發(fā)散性。

教師通過思維導圖的展示，直接、明確地傳遞了教學內(nèi)容，學生也在具體形象的呈現(xiàn)中快速地完成了聽、說、讀、寫單詞的任務。筆者把初中英語單詞表中的2182個單詞，通過動物昆蟲、植物水果、季節(jié)氣候等主題分類，繪制了66張英語詞匯思維導圖，這樣，化整為零，同類歸納，在心理上消除了學生畏難的學習情緒，有效地提高了詞匯教學的效果和質量。

2.立足某一詞根拓展識記

很多單詞似是而非，記不牢、分不清，是很多學生在識記詞匯上的難點。因為，英語詞匯是由詞根和詞綴組成的，就和漢字的筆畫一樣，很多單詞的詞根、詞綴是相同的，結合思維導圖的發(fā)散性，筆者嘗試立足某一詞根，指導學生橫向拓展識記詞匯。這種“集中識記、逐個擊破”的識記方法，倍受學生歡迎，效果也是立竿見影的。

3.由詞匯到短語發(fā)展識記

短語是詞匯的另一種呈現(xiàn)方式，對短語的識記數(shù)量和理解程度，不僅關乎到英語閱讀的理解，而且是學生英語寫作能力的晴雨表。從實踐中看來，引導學生像使用思維導圖識記詞匯一樣來學習短語也是非常高效的。

二、利用思維導圖的簡潔性，舉一反三，實現(xiàn)“記得牢”

1.發(fā)揮思維導圖簡潔表意的功能，用于教師輔導學生

在傳統(tǒng)教學思想里，詞匯教學是不用輔導的，只需學生勤奮背誦即可，其實不然，詞匯教學更需要教師去輔導學生花最少的時間，識記最多的詞匯，而充分發(fā)揮思維導圖的簡潔表意功能輔導學生識記詞匯，往往會取得意想不到的收獲。

一方面，發(fā)揮思維導圖簡潔表意的功能輔導學生自學新詞匯。由于思維導圖的發(fā)散性，在一張思維導圖里往往會有一些單詞是學生尚未學習的，而這也給學生創(chuàng)設了一個自學新詞匯的學習契機。例如，在詞根“arm”的思維導圖里：

warm、farm這些都是學習已經(jīng)學習過的單詞，而farming則是拓展性課外詞匯。筆者鼓勵學生自行去查閱學習，從詞性的角度看，farming既是n.（名詞）“務農(nóng)”的意思，也可以理解為v.（動詞）“耕種”的意思，這樣，如果在閱讀理解中再遇到farming，學生自然不會存在理解的難度了。

另一方面，發(fā)揮思維導圖簡潔表意的功能輔導學生攻克難點。難點之所以難，在于其復雜性，而思維導圖的簡潔表意功能卻充當著化繁為簡的神奇效果。

2.發(fā)揮思維導圖一目了然的功能，用于學生自行復習

時間對復習環(huán)節(jié)而言是至關重要的，而思維導圖所特有的一目了然功能，讓學生在詞匯復習時既省時，又省力，更省心。例如，學生在熟悉詞匯的基礎上，在看到“節(jié)日”這張思維導圖時，就會閉上眼睛，心里默念，這張思維導圖有9個單詞，分別是easter、may day、halloween等;進而想這9個單詞哪些是直譯、哪些是意譯;哪些是西方的節(jié)日、哪些是中國傳統(tǒng)節(jié)日、哪些是法定節(jié)假日。如此一來，學生就把這些詞匯的書寫、意思、用法、區(qū)別很系統(tǒng)地復習了一遍。

學生在英語詞匯教學中對于思維導圖喜聞樂見，也運用得駕輕就熟，教學實踐成功證明，思維導圖真如一把鑰匙，為英語詞匯教學打開了一扇門，既培養(yǎng)了作文思維能力和思維擴展能力，又實現(xiàn)了輕松學英語、快樂記單詞的教學目標。

責任編輯 李少杰