朱佳良

在外界環(huán)境影響下，英語(yǔ)重要性日益突出。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練出來(lái)的“會(huì)考試”的學(xué)生與時(shí)代需求脫節(jié)，擁有優(yōu)秀的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力這四方面素養(yǎng)的學(xué)生才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如何利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)下教育行業(yè)需要重點(diǎn)討論和思考的問題。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)助力語(yǔ)言能力培養(yǎng)

對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)而言，語(yǔ)言能力是其中最為基礎(chǔ)和重要的一個(gè)方面。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力所包含的內(nèi)容很多，除了日常聽、說(shuō)、讀、寫之外，還有語(yǔ)言的知識(shí)技能、思維方式、以及運(yùn)用的能力，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)言能力的高低是決定學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要因素。因此，初中教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生通過閱讀感受語(yǔ)言的美麗，體會(huì)語(yǔ)言的情感和內(nèi)涵，最終提高其語(yǔ)言能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“ Im watching TV”這一課當(dāng)中，教師可以先提出課前問題：“what are you doing？”在聽完文本對(duì)話之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行矯正，課堂授課完成之后，教師可以讓學(xué)生用學(xué)到的單詞和詞組描繪自己的家人和朋友，或者描繪自己的日常生活。整節(jié)課通過聽、說(shuō)、交流，讓學(xué)生語(yǔ)言能力得到了最大程度的鍛煉。

二、英語(yǔ)閱讀促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

所謂思維品質(zhì)就是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中形成的思維能力，不同的學(xué)生之間思維能力和思維特性是大不相同的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主要就是學(xué)生基于現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和內(nèi)化理解，結(jié)合自身得出某些觀點(diǎn)和想法并順利表達(dá)的能力。而這種能力在閱讀教學(xué)當(dāng)中能得到很好的鍛煉。

在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生通過閱讀文本，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，然后通過自己的內(nèi)化和邏輯整合，從而將自己對(duì)于文章的看法和理解加以輸出和表達(dá)，通過這種教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有較大的幫助。

三、英語(yǔ)閱讀促進(jìn)文化意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，因此文化意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，不但是學(xué)生拓展眼界的重要手段，同時(shí)也是助力英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。而英語(yǔ)的閱讀教學(xué)則可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生充分的感受到異域文化的神奇和美好，通過不同的文化熏陶和不同的思維表達(dá)方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力變得更加多元而全面。例如教師在實(shí)際授課過程中可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生普及國(guó)內(nèi)外文化的差異，讓學(xué)生感受不同的文化氛圍所帶來(lái)的差別，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

最主要的是，良好的英語(yǔ)閱讀，能夠幫助學(xué)生形成正確的文化觀，從而提高自身的文化修養(yǎng)，為培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及自身全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、英語(yǔ)閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高

所謂學(xué)習(xí)能力，顧名思義就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力需要教師在日常閱讀的教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言能力。在這個(gè)過程中需要教師注意采用更加多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能夠在閱讀上表現(xiàn)出較高的自主性，逐漸培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的閱讀教學(xué)是助推學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過更加靈活多變的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之自主性、參與性得到提升，從而增進(jìn)其閱讀能力，在綜合素養(yǎng)上得到較為全面的提升，能夠?qū)λ鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

責(zé)任編輯 李少杰