李 功,黃祖賓,汪常明,李金山,丁延偉,陳 彪

(1.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),安徽 合肥230026;2.廣西民族大學(xué),廣西 南寧530006)

《文物光譜分析》是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技考古專業(yè)和文物保護(hù)專業(yè)的研究生課程,主要講授多種光譜分析方法在考古和文物保護(hù)研究中的應(yīng)用.

由于中國尚未開展科技考古專業(yè)的本科教育,因此,本課程授課對象的專業(yè)背景呈現(xiàn)出多樣化特點.據(jù)調(diào)查,選修本課程的學(xué)生,其本科所學(xué)專業(yè)有生物、化學(xué)、冶金、數(shù)學(xué)、文物保護(hù)、考古、歷史、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境工程等學(xué)科,涉及理、工、文、史等各大專業(yè)門類.[1]

鑒于此情況,課程組在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,積極開展《文物光譜分析》的教學(xué)改革.其中,在緒論部分的設(shè)計和教學(xué)上,重新明確課程的總體教學(xué)目標(biāo)和核心價值;在教學(xué)內(nèi)容上,合理設(shè)計、構(gòu)建課程特色內(nèi)容;在教學(xué)方法上,探索多元化教學(xué),很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,取得了較好的教學(xué)效果.

1 教學(xué)目標(biāo)與課程價值的再認(rèn)知

課程組在多年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生,尤其是本科期間學(xué)習(xí)過儀器分析等相關(guān)課程的,往往會覺得課程所講方法的原理、技術(shù)偏簡單;反之,文史背景的學(xué)生對課程往往有不同程度的畏難情緒.這對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等環(huán)節(jié)的設(shè)定有很大挑戰(zhàn).

針對上述情況,結(jié)合科技考古專業(yè)、文物保護(hù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo),課程組將本課程的教學(xué)目標(biāo)定為:了解相關(guān)分析儀器的基本原理和操作方法,掌握光譜分析手段在文物研究中的具體應(yīng)用方法和應(yīng)用范圍,了解文物光譜分析的發(fā)展趨勢和前景.對于學(xué)生來講,本課程的最大價值在于讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)工作中,能較為科學(xué)、準(zhǔn)確地將相關(guān)光譜分析方法應(yīng)用于文物的研究.

基于上述認(rèn)知,課程組向?qū)W生們簡明扼要地介紹了本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案與理念,即重點講述包括樣品與方法選擇、樣品保存和處理方式、若干種光譜分析方法、多種光譜方法綜合分析等.在實際教學(xué)中,強(qiáng)化光譜分析方法在文物研究中的應(yīng)用實踐內(nèi)容,弱化相關(guān)分析原理的內(nèi)容,并將這一理念貫穿于整個課程教學(xué)當(dāng)中.經(jīng)匿名問卷調(diào)查及課后交流,大部分學(xué)生了解了本課程的特色、重要性,認(rèn)可其價值,對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待.

2 合理設(shè)計,構(gòu)建課程特色內(nèi)容

2.1 設(shè)計內(nèi)容,突出重點

“文物光譜分析”課程緒論部分的主體內(nèi)容包括文物簡介、光譜分析簡介、文物光譜分析發(fā)展簡史和光譜分析在文物研究中的應(yīng)用等四個部分.四個部分依次展開、層層遞進(jìn).講述時,前三個部分相對簡略,第四部分是教學(xué)的重點.針對重點部分,通過大量不同時代、不同材質(zhì)的文物的研究案例,向?qū)W生展示多種光譜分析方法在文物的制作工藝、產(chǎn)地、斷代、鑒定、保護(hù)等方面的應(yīng)用和前景,有效地激發(fā)了學(xué)生對于本課程的興趣和學(xué)習(xí)動力.

2.2 文理結(jié)合,激發(fā)興趣

結(jié)合課程特點,在教學(xué)內(nèi)容上,重視文理結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在“光譜分析在文物研究中的應(yīng)用”中,采用了“漢代白金三品”的相關(guān)研究作為案例之一.在講述時,先介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料,如《史記·平準(zhǔn)書》:“又造銀錫為白金,以為天用莫如龍,地用莫如馬,人用莫如龜,故曰白金三品.”再提及千家駒等認(rèn)為白金三品以銀錫合金為幣材,其幣的成色及合金比例都不定;[2]而胡誠根據(jù)對幾種白金三品的成分的檢測結(jié)果(錫38%,鉛大于40%,銀僅占6%)認(rèn)為成分中有銀錫,應(yīng)承認(rèn)它是銀錫合金.[3]

文理結(jié)合的方式很好激發(fā)了不同專業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主講教師也引導(dǎo)學(xué)生,以后對文物做研究時,盡可能將歷史文獻(xiàn)資料、考古學(xué)材料和光譜分析的數(shù)據(jù)相結(jié)合.

2.3 涉足面廣,循序漸進(jìn)

第四部分“光譜分析在文物研究中的應(yīng)用”是緒論部分的重點.為了讓學(xué)生對課程有更宏觀的理解,緒論中所講述的內(nèi)容涵蓋了本課程所講到的各種光譜分析方法,同時盡可能多地涵蓋不同類型的文物.

但上述方式導(dǎo)致緒論部分所講述的案例非常多,同時因尚未講述具體的光譜分析方法,故在課程講授過程中,簡述案例中的研究背景、所研究的對象、使用的光譜學(xué)分析方法和得到的研究結(jié)論,而不過于展開分析具體的分析過程和研究細(xì)節(jié).此外,緒論部分的大部分案例在其后相應(yīng)的課程中進(jìn)行詳細(xì)講解.這種前后呼應(yīng)的做法也強(qiáng)化了學(xué)生對相關(guān)案例的理解,也是后續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式.

2.4 典型案例,強(qiáng)化概念

如在講述文物的概念時,提到由人類創(chuàng)造及與人類活動有關(guān)的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)和紀(jì)念價值的古代、近代乃至現(xiàn)代的物質(zhì)文化遺存(遺物、遺跡)都是文物.為了讓學(xué)生更好地理解近代乃至現(xiàn)代的物質(zhì)文化遺存也可以是文物,遂在其后放了一張新聞圖片,即2018年溫家寶總理在“5·12”抗震救災(zāi)中使用的話筒.其后提到7位全國權(quán)威文物評定專家2009年11月1日在四川建川博物館評定出30件一級國家文物,除20件抗戰(zhàn)文物外,其余10件均與汶川大地震相關(guān).[4]一件看似平常不過的當(dāng)代話筒,由于其背后所隱含的中華民族面對災(zāi)難時不屈不撓、團(tuán)結(jié)互助的精神價值而成了國家一級文物.

3 創(chuàng)新方法,探索多元化教學(xué)

3.1 參與式教學(xué),啟迪思考

例如在講述案例“北京平谷劉家河商代銅鉞鐵刃的分析鑒定”[5]時,首先提問學(xué)生,在不能損壞文物的情況下,如何取樣? 在了解其分析樣品為現(xiàn)場收集到的共計數(shù)百毫克銹渣和銹粉后,再次提問學(xué)生,如何分析如此少量的樣品? 接著提及文章共用六種分析方法對銅鉞鐵刃進(jìn)行了鑒定,并以原子發(fā)射光譜分析的結(jié)果(鐵為50.3%,鎳為4.7%,銅為2.65%,其余元素都小于1%)為例,繼續(xù)提問學(xué)生,為何各成分含量總和不足100%? 此外,分析結(jié)果中有鈷440 ppm、鍺40 ppm、鎵5 ppm,又說明什么問題?

雖然課程采取教師主講的方式,但并不意味著教師一言堂,而是參與性、啟發(fā)性教學(xué)貫穿教學(xué)全過程,不斷提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中.同時,通過啟發(fā)性教學(xué),讓學(xué)生身臨其境,如果這是我研究工作的數(shù)據(jù),我該怎樣分析? 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力.[6]

3.2 激勵教育,貫穿課程

激勵教育是緒論部分教學(xué)的重點,前述多處都有所體現(xiàn).如在介紹文物光譜分析發(fā)展史時,強(qiáng)調(diào)一些科技考古工作者在光譜分析方法剛建立甚至正在建立時,就將其引入到文物研究中去.如20世紀(jì)中葉,紅外光譜方法逐步建立時,牛津大學(xué)考古與藝術(shù)史研究室已開展紅外光譜在文物中的分析工作.進(jìn)而激勵學(xué)生多關(guān)注光譜分析技術(shù)的新進(jìn)展,分析、判斷其能否應(yīng)用到文物研究中.

3.3 因勢利導(dǎo),提出要求

在講述完緒論部分主體內(nèi)容后,趁著學(xué)生整體有很高的積極性,因勢利導(dǎo),建議學(xué)生持之以恒,每天精讀一篇文獻(xiàn),從中吸取前人的經(jīng)驗,思考科研方向等.同時提出課程的考核方式:撰寫一篇課程論文,并在課堂做PPT 講解.對于課程論文,要求學(xué)生寫光譜分析甚至其他科技分析方法在所研究領(lǐng)域中應(yīng)用綜述或相關(guān)研究文章,既可寫一種方法,也可寫多種方法的綜合應(yīng)用;既可寫在整個領(lǐng)域中應(yīng)用,也可寫在某一方面的應(yīng)用.

4 結(jié)語

緒論部分的教學(xué)質(zhì)量對《文物光譜分析》課程具有較大的意義.在教學(xué)改革中,課程組基于學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大的現(xiàn)狀,通過對課程價值的再認(rèn)知,明確教學(xué)改革方向;通過重點突出、覆蓋面廣、文理結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和參與式、啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)方式,很好地展示了光譜分析在文物研究中的應(yīng)用潛力和學(xué)術(shù)價值,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知動力,取得了良好的效果.其教學(xué)成果在合作院?！獜V西民族大學(xué)進(jìn)行了推廣,目前該校《科技考古》《文物保護(hù)技術(shù)》等課程采用了相關(guān)教改成果,也取得了較好的教學(xué)效果.