郭 卜

(河北省保定市清苑區(qū)望亭鎮(zhèn)大望亭小學(xué) 河北 保定 071000)

小學(xué)音樂課程的設(shè)置目的是對小學(xué)生進(jìn)行音樂啟迪，讓他們隨著音樂知識和音樂相關(guān)技能的提升增強(qiáng)其音樂感知能力和審美能力，在音樂素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。而在經(jīng)年從事小學(xué)音樂教育之后，筆者不得不感嘆，小學(xué)音樂音律教學(xué)不僅是教學(xué)的重要組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，筆者總結(jié)了小學(xué)音樂音律教學(xué)的相關(guān)教學(xué)體驗(yàn)和感觸，期望對小學(xué)音樂音律教學(xué)有些許的助益作用，現(xiàn)分享如下。

1.視聽合體激活課堂音律感知氛圍

對小學(xué)生來說，就是音樂教師手把手地教他們節(jié)拍和樂感，他們也不會感興趣，但是如果通過視聽的方式，讓孩子們感悟節(jié)奏的魅力，他們很快就會沉浸其中。單純地講解遠(yuǎn)不如把視聽能夠激發(fā)學(xué)生們更多的感知器官的感受。因此，筆者在進(jìn)行小學(xué)音樂音律教學(xué)的時候，從不進(jìn)行大段的理論講解，而是讓學(xué)生們在真實(shí)的視聽氛圍中去感受和區(qū)分。筆者先把節(jié)拍示意圖通過多媒體課件展示在學(xué)生們面前，每個節(jié)拍類型給出視聽范例，讓學(xué)生們在樂曲聲中、在舞蹈的回旋中細(xì)細(xì)品味。然后，再給出其他樂章，把節(jié)拍類型的順序打散，讓學(xué)生們用手打節(jié)拍，他們感悟到什么樣的節(jié)拍就打什么節(jié)拍，一旦節(jié)拍打錯了，就會給人一種很不和諧的音樂聽覺感受，孩子們自己也能感悟出來。但是這種音律的感知氛圍并不嚴(yán)肅，教師也不刻意去批評節(jié)拍打錯的孩子，因?yàn)?，在最初感知?jié)拍的時候，幾乎每個孩子都會出錯，大家哈哈一笑就過去了，孩子們會把這種感知教學(xué)當(dāng)成一場游戲，一場彼此旗鼓相當(dāng)?shù)挠螒?，慢慢地，孩子們就能跟的上大部分的?jié)奏了，有時他們還會小聲地自己哼著，既能夠讓他們形成音律的感知能力，還能夠讓他們有愉悅的心理感受，筆者覺得這種教學(xué)模式值得推廣，因?yàn)楹⒆觽兺谙抡n的時候還盯著大屏幕，有一種意猶未盡之感，能留住學(xué)生，說明這樣的課堂就是成功的課堂。

2.豐富教學(xué)形式提升學(xué)生們音律活動參與熱情

音律教學(xué)要豐富多彩才能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究熱情。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師采取有效措施豐富學(xué)生們的音樂體驗(yàn)，增加實(shí)踐教學(xué)時間。因此，筆者觀摩了許多新老教師的音樂課堂，吸取了其教學(xué)模式中諸多可吸納的經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)實(shí)際中采取了豐富的教學(xué)形式以提升孩子們的音律活動參與熱情。例如，節(jié)拍跟拍競賽、節(jié)奏模擬演練、歌曲演唱接龍等實(shí)踐活動，甚至還把某些音樂劇中音律節(jié)奏感強(qiáng)的片段截取下來，讓學(xué)生們觀摩后進(jìn)行音樂劇表演。雖然孩子們沒有學(xué)過踢踏舞，但是當(dāng)孩子們觀看《小上?！分行闾m鄧波兒的精彩表演當(dāng)時都恨不得上場體驗(yàn)，孩子們參與活動的熱情非常高。在一次次模仿和一次次體驗(yàn)中，孩子們對音律的了解逐漸加深。

實(shí)踐證明，游戲式和競賽式教學(xué)給學(xué)生們增添了諸多樂趣，不僅孩子們的活動參與積極性大幅提升，孩子們對音律的感悟也變得更加深厚。而表演式教學(xué)則增強(qiáng)了孩子們的樂感、拓展了實(shí)踐活動的空間，增強(qiáng)了孩子們彼此間互動交流的機(jī)會，提升了他們的合作能力，讓孩子們在音樂素質(zhì)提升的同時，綜合能力也獲得了很大的發(fā)展。

3.鼓勵和引導(dǎo)是孩子們愛上音律教學(xué)的最大原因

很多孩子喜歡音樂，也會把音樂當(dāng)成一種興趣，他們可以聽音樂，可以哼唱歌曲，但是真要讓他們?nèi)ジ形蛞袈刹⑶覍W(xué)習(xí)音律，他們就會變得畏畏縮縮。這就是興趣和掌握技法之間的區(qū)別。

筆者最初教授音律的時候，認(rèn)為這對孩子們的音樂啟蒙非常重要，既然有這樣的機(jī)會學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該很感興趣，也應(yīng)該有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是實(shí)際上并不是這樣。孩子們不愿意看曲譜，更不愿意一遍遍重復(fù)地學(xué)習(xí)節(jié)拍和節(jié)奏。在音律感知方面，他們只愿意聽，不愿意做重復(fù)的事情。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師的鼓勵和引導(dǎo)必不可少。在孩子們做視聽跟拍練習(xí)的時候，剛開始孩子們都很有興趣，但是稍微時間一長，他們也就變得較為敷衍和倦怠。當(dāng)時筆者在他們練習(xí)的時候有錄像，于是筆者就把這些錄像作成微視頻，讓他們自己觀看和感受自己是否經(jīng)過訓(xùn)練有了很大進(jìn)步。孩子們帶著新奇觀看，期間不斷傳來彼此不斷地指出錯誤的善意地哄笑聲，當(dāng)然也夾雜著每個人都可以聽出來的驕傲，原來剛開始的時候我是這樣遜，現(xiàn)在我竟然已經(jīng)做得這樣好了。然后筆者就激勵他們，經(jīng)過努力，你們還可以做得更好！孩子們就這樣在教師的鼓勵和引導(dǎo)下堅持下來。

在音律教學(xué)實(shí)踐中筆者深深地體會到，即使孩子總是出錯，教師也要耐心地指導(dǎo)，絕不能以言語和行為傷害孩子們的自信心和自尊心，否則，教師用再多的話語，再真誠的行為也不會激發(fā)起孩子們對音律的喜愛。而寬容和鼓勵則是孩子們愿意參與音律實(shí)踐活動的最大動力。

綜上所述，音律教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是最令人頭疼的部分。中規(guī)中矩地講解和實(shí)踐會讓孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣，而借助視聽教學(xué)和各種豐富的實(shí)踐活動的開展會以曲帶教，以實(shí)踐活動激發(fā)孩子們的探究主觀能動性，從而改變傳統(tǒng)音律教學(xué)死氣沉沉的教學(xué)氛圍和低下的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，筆者所采取的相關(guān)措施對音律教學(xué)行之有效，值得推廣。