李 軍

(貴州省惠水縣第二小學(xué) 貴州 惠水 550600)

在新興技術(shù)盛行的時(shí)代，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，并獲得了多個(gè)領(lǐng)域的使用，比如學(xué)校教學(xué)中，也為其帶來了重大變化。為此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，要在傳統(tǒng)教學(xué)中，積極融入多媒體信息技術(shù)，以迎合素質(zhì)教育需求。借助有機(jī)整合策略，可以完善音樂教學(xué)內(nèi)容，并更新音樂教學(xué)模式，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.利用多媒體信息技術(shù)，重視其與傳統(tǒng)教學(xué)的整合

在小學(xué)音樂教學(xué)中，出于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的考慮，積極融入多媒體信息技術(shù)，不意味著全盤拋棄原有教學(xué)手段，而是要加強(qiáng)二者融合力度，以改善音樂教學(xué)效果。就多媒體信息技術(shù)而言，其具有一定的實(shí)效性，即在音樂教學(xué)中，使用這一技術(shù)，可以充分展示教學(xué)課件，在學(xué)生獲得聽覺享受的同時(shí)，也可以收獲視覺享受，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，原有的教學(xué)手段也是不可以缺少的，尤其在音樂符號(hào)、樂譜、音符等學(xué)習(xí)過程中，教師借助原有方式，可以向?qū)W生更清晰的教授這些內(nèi)容，這是多媒體技術(shù)不可以取代的[1]。

比如，小學(xué)教師在開展《龜兔賽跑》音樂教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用傳統(tǒng)手段的同時(shí)，插入多媒體信息技術(shù)，即插入一段龜兔賽跑的短片，以吸引學(xué)生的注意力，致使其認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂。同時(shí)，身為基礎(chǔ)性課程，音樂這一學(xué)科擁有一定的藝術(shù)性，可有效提升學(xué)生能力。又如，在學(xué)習(xí)《小葉子》時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課前完成，即收集各類葉子，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取秋天信息，還可以動(dòng)手制作葉子標(biāo)本，加深學(xué)生對(duì)葉子的了解。之后，教師再開展這一歌曲的教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生分析、利用信息的能力，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體技術(shù)的有效整合。

2.發(fā)揮多媒體信息技術(shù)，開展音樂情境教學(xué)

針對(duì)多媒體信息技術(shù)，其中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)即為實(shí)現(xiàn)視聽融合。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以利用這一技術(shù)手段，開展情境教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)音樂的印象，并深化學(xué)生理解。具體而言，在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以借助圖片、視頻等方法，生動(dòng)地展示音樂內(nèi)容，降低學(xué)生理解的難度。

比如，在教授《小雨沙沙》的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備有關(guān)雨聲的錄音，并將其展示給學(xué)生，幫助學(xué)生感受自然，并為學(xué)生打造一個(gè)情境，幫助學(xué)生想象下雨的畫面，從而欣賞這首音樂，同時(shí)感受其魅力。在這一情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)這首曲子充滿探知欲望，也便于感受音樂中蘊(yùn)含的情感。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以清晰展示作品的創(chuàng)作背景，比如在學(xué)習(xí)《映山紅》時(shí)，教師可以播放《閃閃的紅星》的片段，向?qū)W生介紹這一曲子誕生在長(zhǎng)征時(shí)期，幫助學(xué)生欣賞音樂傳遞的內(nèi)涵，并了解其中涉及的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷[2]。

3.利用多媒體信息技術(shù)，突出音樂教學(xué)重難點(diǎn)

在心理學(xué)領(lǐng)域，相比靜態(tài)刺激，動(dòng)態(tài)刺激會(huì)造成更大的影響，即留下更深刻的印象。在音樂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)在靜態(tài)資料中加入多媒體技術(shù)，并將以呈現(xiàn)為生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)這一資料的活力。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以完成許多功能，比如CAI圖像演示，其可以展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并加深學(xué)生印象，便于打牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《在草原上》音樂時(shí)，其屬于兩聲部歌曲，小學(xué)生很少了解這一類型的曲子?？紤]學(xué)生的能力情況，教師可以提前標(biāo)出高低聲部，并分別為二者錄制音頻，同時(shí)向?qū)W生介紹演唱要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古草原的壯美以及作者創(chuàng)造時(shí)的心情。再如學(xué)習(xí)《豐收鑼鼓》時(shí)，教師可以先以原速播放一遍，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受。之后，以慢速播放一遍，再讓學(xué)生感受一遍，以構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。借助這一方式，可有目的地突出節(jié)奏的重要性。

4.兼顧視覺與聽覺，深化學(xué)生音樂理解

就小學(xué)生而言，其身心正處于變化時(shí)期，而且好奇每一新出現(xiàn)的事物。為此，在音樂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，可以制作一些課件，涉及圖像、文字等元素，為學(xué)生建設(shè)生動(dòng)、豐富等的情境，并發(fā)揮學(xué)生耳朵、眼睛等作用，完善學(xué)生審美體驗(yàn)[3]。比如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí)，大部分學(xué)生沒見過真實(shí)的大象，對(duì)這一歌曲的了解太少。對(duì)此，教師在備課過程中，可借助多媒體技術(shù)，制作小短片，且其中包含大象、歌曲兩個(gè)元素。在展示這一影片的過程中，學(xué)生也可以了解音樂，既深化學(xué)生對(duì)大象的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的探知欲望。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以錄下學(xué)生的演唱，并為其配上伴奏，之后播放給學(xué)生，既增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，也刺激其參與意識(shí)。

此外，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生探求欲，鼓勵(lì)其投入到欣賞中。比如，在學(xué)習(xí)上文《龜兔賽跑》時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備一些音樂相關(guān)的資料，包括樂器、作者等，借助大管、單簧管來展現(xiàn)烏龜、兔子的不同，并加深學(xué)生理解。另外，考慮小學(xué)生思維，其正處于變化階段，還需要進(jìn)一步完善，在音樂教學(xué)過程中，融入多媒體信息技術(shù)，可有效完善學(xué)生思維。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)視頻、圖片、文章等，在條件許可的情況下，可以將這些資料展示在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中，便于小學(xué)生課后了解，并深化學(xué)生對(duì)音樂的印象，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)發(fā)展過程中，融入多媒體技術(shù)是必要的一環(huán)，這一教學(xué)措施的改變，既可完善學(xué)生的能力，也可以改善教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要清楚認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，并深入了解小學(xué)生身心、以及音樂教學(xué)內(nèi)容，打造愉悅、和諧的氛圍，同時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)功能，增加教學(xué)實(shí)效。