毛德山

(安徽省六安市輕工中學(xué) 安徽 六安 237000)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是以分小組合作為前提，而學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的就是學(xué)生之間的合作，只有學(xué)生之間相互配合，共同努力，才能達(dá)到教學(xué)設(shè)定的要求。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，一方面，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也可以很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。因此，教師要運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自己的能力。

1.當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展還存在著時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。這是由于當(dāng)前初中學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上水平有限，在自主學(xué)習(xí)上難免有一定的難度，而小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的課題一般具有探索性和研究性，所以學(xué)生一旦遇到復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，就會(huì)需要花很多的研究時(shí)間，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)在時(shí)長(zhǎng)上往往掌握起來(lái)比較困難，從而影響正常教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生進(jìn)行一定知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生克服小組合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)能夠正常開(kāi)展。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，難免會(huì)存在著小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問(wèn)題。特別是一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通常承擔(dān)了更多的活動(dòng)任務(wù)，而成績(jī)稍差的學(xué)生則過(guò)度依賴(lài)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在小組合作中往往存在感比較低。這樣一來(lái)，學(xué)生在合作時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)更優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生化學(xué)成績(jī)會(huì)逐漸退化。因此，教師要平衡小組成員分配，優(yōu)化小組組成，使每個(gè)學(xué)生都能參與到小組合作中來(lái)，共同提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 準(zhǔn)備課程。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式情況下，準(zhǔn)備課程針對(duì)教學(xué)工作順利開(kāi)展具有重要作用和意義，教師在開(kāi)展教學(xué)工作前期階段，需全面了解教科書(shū)內(nèi)容，明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度，確保能夠?qū)虒W(xué)工作內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。另外，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式情況下，教師需針對(duì)解決化學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)模式，在掌握教學(xué)流程的同時(shí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)工作的效果。

2.2 分好合作學(xué)習(xí)小組和小組任務(wù)。教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，其主要目的是為加強(qiáng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的交流與團(tuán)隊(duì)合作，逐漸實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，教師將學(xué)生分組情況下，需明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，依照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況下，堅(jiān)持互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)原則，合理分配學(xué)生。

與此同時(shí)，教師在將學(xué)生分組同時(shí)，需將各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員明確分工，同時(shí)建立基本團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)充分發(fā)揮其自身作用和價(jià)值，需為各個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間思考，加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

2.3 預(yù)留學(xué)生自身思考時(shí)間。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前期階段，如果教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的思考，直覺(jué)開(kāi)展討論活動(dòng)，或?qū)е聦W(xué)生不能夠?qū)?wèn)題全面思考，阻礙學(xué)生建立其自身的獨(dú)立計(jì)劃方案，造成小組討論形式不能夠充分發(fā)揮去自身作用和價(jià)值。反之，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前期，教師如能夠提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)具備充足的思考時(shí)間，當(dāng)思考答案存在不一致的情況下，能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)討論非常激烈，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生自身的潛能，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)工作效果。

在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，小組學(xué)習(xí)模式無(wú)需必需落實(shí)和采取，需在合適階段采取小組合作學(xué)習(xí)模式，由于相關(guān)教學(xué)問(wèn)題不能夠通過(guò)小組合作討論形式對(duì)其解決，所以，在這樣的情況下，針對(duì)化學(xué)教師，想針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)造科學(xué)合理的問(wèn)題情境，提出一些價(jià)值性較高的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能夠積極參與問(wèn)題探討活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。

2.4 完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還要做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，這就要教師在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展后，有效的組織學(xué)生對(duì)所開(kāi)展的小組活動(dòng)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中很好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小組合作的評(píng)價(jià)體系主要包括三個(gè)方面，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)分，在評(píng)分中了解自己好的方面和不足的方面;其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，通過(guò)小組互評(píng)學(xué)生不僅可以了解學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，明確自己不足的地方，還可以加強(qiáng)學(xué)生的交流，增強(qiáng)學(xué)生的友誼，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助意識(shí);最后，教師要對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較好的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和不足時(shí)，教師也要用委婉的方式指出學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要用鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠很好的進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并以此不斷的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。