彭小霞 胡國(guó)川
(1.重慶市長(zhǎng)壽區(qū)長(zhǎng)壽湖鎮(zhèn)紅光小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 401200)(2.重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 401200)
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用較為普遍。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因,對(duì)于新奇的知識(shí)有著較高的興趣,但是對(duì)于枯燥的知識(shí)行為卻沒(méi)有主動(dòng)參與的想法。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的辦法上就要注重引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的管理,加強(qiáng)主要能力的培養(yǎng),讓教學(xué)管理能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但是實(shí)際情況卻存在著一些問(wèn)題,需要在創(chuàng)新的過(guò)程中加以改正,保證教學(xué)管理能夠得到實(shí)施。
教學(xué)管理工作的開(kāi)展是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和目標(biāo)的管理,其核心是讓知識(shí)的傳授過(guò)程中能夠觸發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí),以此來(lái)形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念,能夠有良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,教學(xué)管理雖然在新課改得到了轉(zhuǎn)變。但是實(shí)際的情況卻存在理論化的情況,管理的辦法缺乏對(duì)學(xué)生的考慮,更多的是做硬性要求,這與生本理念有沖突,而且這種管理方式也不利于學(xué)生的接受,影響了個(gè)人的想法認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變,其管理的作用無(wú)法與教學(xué)改革同步完成。造成這種情況的原因上,一方面是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,另一方面是教育思想轉(zhuǎn)變沒(méi)有深入到具體的行為和方法上。因此,教學(xué)管理的開(kāi)展要進(jìn)行創(chuàng)新,在方法上做優(yōu)化和完善,讓生本理念得到具體地落實(shí),從而提高管理的效果,也讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、自我思考、分享討論和自主發(fā)展的良好習(xí)慣。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主,但是小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)和能力略顯不足,學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了巨大的差異,所以在教學(xué)中引入了信息化的預(yù)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,提供預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),以此來(lái)提高自主學(xué)習(xí)感受,逐漸地也就會(huì)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。但是對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的管理中,以往都是以要求為主,學(xué)生其實(shí)在心理較為抵觸,根本沒(méi)有主觀行為習(xí)慣的形成。因此,在創(chuàng)新辦法的方法上需要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點(diǎn),削弱硬性管理,讓學(xué)生能夠從心理和興趣上養(yǎng)成習(xí)慣。例如,在《100以?xún)?nèi)的加法和減法》教學(xué)中,數(shù)字的加減是枯燥的,學(xué)生的預(yù)習(xí)也多為簡(jiǎn)單地看一遍,教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用代替教學(xué)管理,用教學(xué)視頻代替硬性的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻觀看,完成對(duì)知識(shí)的初步理解認(rèn)識(shí),以引導(dǎo)感受的方式促進(jìn)預(yù)習(xí)的主動(dòng)進(jìn)行。而在教學(xué)視頻的制作上,需要考慮到學(xué)生的興趣喜好,以直觀的內(nèi)容和畫(huà)面保證觀看興趣,并吸引注意力,激發(fā)思維理解。比如用人民幣購(gòu)物、方陣隊(duì)列的人數(shù)等做演示,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理,使其能夠積極參與概念知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的聯(lián)系,并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案??尚W(xué)生的貪玩,認(rèn)知程度不高,很多時(shí)候不愿意做自我要求,缺乏成長(zhǎng)意識(shí)和管理意識(shí)。對(duì)于這種情況,在教學(xué)管理的創(chuàng)新中要重視課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性指導(dǎo),讓學(xué)生能夠做自我管理,愿意去做主動(dòng)數(shù)學(xué)探究理解。比如,組織學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反思,建立課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范,并且針對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)定制學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。這樣的管理方式尊重了學(xué)生的自主意識(shí),相信學(xué)生的發(fā)展意識(shí),讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做自我管理,能夠促進(jìn)潛力的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提升。因?yàn)閷W(xué)習(xí)規(guī)范和目標(biāo)都是學(xué)生自主性的制定,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠時(shí)刻促使其做反思,個(gè)人思想意識(shí)能夠在這種自我管理的過(guò)程中得到成長(zhǎng)進(jìn)步。
2.3 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)管理。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法,可以讓學(xué)生之間的能力得到互補(bǔ),并且讓自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有多元化的思路和理解,這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和能力的提升都有較大的幫助。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理創(chuàng)新要注重合作學(xué)習(xí)中的分享和實(shí)踐,解決隨意提問(wèn)的情況,也培養(yǎng)思維驗(yàn)證的良好學(xué)習(xí)行為。例如,在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中,教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理要讓學(xué)生先做獨(dú)立思考運(yùn)算的順序,針對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果和問(wèn)題先做自我反思,盡量解決自身的計(jì)算問(wèn)題,驗(yàn)證是否可以自行解決問(wèn)題,然后在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,則讓學(xué)生之間做知識(shí)成果的分享和結(jié)合,形成混合運(yùn)算的具體性算法。通過(guò)這樣的教學(xué)管理,解決了無(wú)意義的合作討論,并且讓學(xué)生能夠有虛心學(xué)習(xí),接受他人觀點(diǎn),能夠?qū)嵺`驗(yàn)證的行為意識(shí),這能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,個(gè)人數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)。
2.4 激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)需要信心的支持,讓其主動(dòng)探究和實(shí)踐運(yùn)算,有益于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立。在教學(xué)管理的辦法上需要以評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式,挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),提升學(xué)習(xí)的感受。比如在《分?jǐn)?shù)乘法》的應(yīng)用題教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生提出的多樣化數(shù)學(xué)關(guān)系就要給予激勵(lì),讓其能夠順著自己的思路做創(chuàng)新解題,這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心能夠建立,而學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)有所提升。
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生愿意參與教學(xué)過(guò)程,并且能夠在其中發(fā)揮出主體作用,這為素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)提供了良好的空間,能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)良好習(xí)慣和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的建立。