閆國(guó)進(jìn)

(貴州省金沙縣第一中學(xué) 貴州 金沙 551800)

高中數(shù)學(xué)由很多難點(diǎn)和要點(diǎn)組成。許多學(xué)生精通某些章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而同時(shí)又對(duì)其他章節(jié)感到困惑。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是許多高中數(shù)學(xué)教師的主要問(wèn)題。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀

1.1 從教師課堂教學(xué)的角度分析高中教學(xué)課堂存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教與學(xué)體系的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀中，教師并沒(méi)有尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，并且學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在老師的課堂上發(fā)表評(píng)論，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。大多高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重缺陷，比如老師們來(lái)上課時(shí)不做課前準(zhǔn)備。他們不知道如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、高效的教育環(huán)境。學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也沒(méi)有辦法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。因此一些高中數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交談或應(yīng)用一些有趣的教學(xué)方法，但前提是老師必須首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著重開(kāi)發(fā)和解決許多問(wèn)題[1]。

1.2 從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題。在高中生數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生一直處于教育活動(dòng)的中心。很多教師能夠完全控制他們?cè)谡n堂上的教學(xué)技巧，因此學(xué)生對(duì)課程感到無(wú)聊，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提不起興趣，甚至逐漸放棄了學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。對(duì)于許多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科。然而，由于高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的壓力很大，因?yàn)樗麄冞^(guò)于看重考試成績(jī)。為了有效地提高學(xué)生的表現(xiàn)，許多高中學(xué)校試圖強(qiáng)制提高他們的數(shù)學(xué)技能，并經(jīng)常采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)迫性態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果高中生在高中被逼迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并參加數(shù)學(xué)考試，他不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且會(huì)逐漸有放棄自己的想法。

2.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

2.1 注重一題多解和變式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一些老師喜歡程序式的教學(xué)風(fēng)格。例如，在教不同的類(lèi)型、解決問(wèn)題時(shí)，教師直接講出來(lái)，這減少了學(xué)生思考和探索自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思維能力不是最佳的，因?yàn)橹荒芙鉀Q問(wèn)題的模型。這些教學(xué)方法表明，可以通過(guò)使用多種解決方案和多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)上課，通過(guò)增加數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變來(lái)有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性。一些老師認(rèn)為，如果想要學(xué)生更多的解決方案，課堂練習(xí)問(wèn)題將沒(méi)有太大用處，而從學(xué)生那里獲得的知識(shí)和教訓(xùn)也將更少，并不真正適用。

2.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。目前，大多數(shù)教師知道學(xué)生是班級(jí)的重要組成部分，并且教學(xué)方式也從“以教師為導(dǎo)向的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹皩?zhuān)注于學(xué)生”的教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以積極參與課程，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。老師可以從旁輔助，幫助學(xué)生找到其他問(wèn)題，并找到相關(guān)問(wèn)題的答案，這將使學(xué)生一直保持活躍的課堂狀態(tài)這將使該類(lèi)保持活動(dòng)狀態(tài)。為了創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加課程，高中數(shù)學(xué)老師可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)應(yīng)該將上課時(shí)間組織得井井有條，讓能力不同的學(xué)生都可以參加。(2)要求學(xué)生解決問(wèn)題，并學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。(3)創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相應(yīng)地思考和拓展其他信息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考和研究問(wèn)題，并將活動(dòng)的概念逐步引入學(xué)生的作業(yè)中，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解[2]。

2.3 課前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識(shí)，即有明確的教學(xué)目標(biāo)。在課程進(jìn)行之前，準(zhǔn)備工作直接影響著課堂表現(xiàn)。除了準(zhǔn)備課程和學(xué)習(xí)材料之外，學(xué)生還需要有明確的目標(biāo)。換句話(huà)說(shuō)，要確保內(nèi)容明確、目標(biāo)明確，必須考慮學(xué)習(xí)難點(diǎn)和過(guò)程中遇到的相關(guān)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。最重要的是，指南分布合理，學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確。該目標(biāo)主題分為三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知和情感領(lǐng)域以及運(yùn)用技能領(lǐng)域。因此，在準(zhǔn)備課程時(shí)，需要選擇與這些目標(biāo)相關(guān)的策略、方法和指南，并重新組織所需的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要在知識(shí)、技能、心理學(xué)、意識(shí)形態(tài)、道德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，要想提高整體教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)生和老師的共同努力。例如，“導(dǎo)數(shù)”這一課是導(dǎo)數(shù)這一章的第一課，準(zhǔn)備課程的時(shí)候應(yīng)該注意：因?yàn)樗矔r(shí)速度沒(méi)辦法求，才會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)數(shù)。在教授本課時(shí)，學(xué)生們感到對(duì)象的發(fā)展是相輔相成的，并且可以在辯證唯物主義的幫助下解釋詞源和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。具有諷刺意味的是，形成對(duì)象的矛盾有助于事物的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活的廣度意味著面對(duì)逆境，我們必須勇于前行，并擁有克服逆境的意愿和信念，這可以提高研究和解決問(wèn)題的能力。

2.4 由所上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)且實(shí)用教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)法的原理，選擇教學(xué)方式也是教師必須重點(diǎn)進(jìn)行的一個(gè)問(wèn)題。教師可以使用教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展技能以及發(fā)展“學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)技能”，更深的了解問(wèn)題。一般的教學(xué)方法包括講述、講解、圖解、談話(huà)、演示和讀書(shū)指導(dǎo)等方法。每個(gè)班級(jí)都有自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和目標(biāo)，所謂的“教學(xué)法是一種方法，可以沒(méi)有規(guī)則”，在更換老師、改變方向、改變工具時(shí)，可以使用該方法。新課程使用許多教學(xué)方法向?qū)W生傳遞新知識(shí)，例如在橢圓分析幾何的學(xué)習(xí)中，我們旨在展示如何形成橢圓。而在教授實(shí)體幾何之前，每個(gè)學(xué)生都必須使用地圖創(chuàng)建立方和四面體幾何模型，并觀察每個(gè)邊緣與其邊緣之間形成的相對(duì)關(guān)系和角度。有時(shí)在課堂上可以同時(shí)使用幾種教學(xué)方法，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并幫助發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這也是一種很好的教學(xué)方法[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

為了不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須打破現(xiàn)有教育模式和觀念的框架，建立師生之間的和諧關(guān)系，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵地位，在高中課程教學(xué)中創(chuàng)造一種有效、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要專(zhuān)注于學(xué)生的創(chuàng)新思想，即多方面“評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)”，以便學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果以上所有步驟都完成，那么高中數(shù)學(xué)課程的教育效果一定會(huì)有所增強(qiáng)。