焦 恒

(貴州省清鎮(zhèn)市犁倭小學 貴州 貴陽 551400)

進入新世紀后，國家對素質(zhì)教育越來越重視，致力于開展新課改改革，作為小學語文老師，我們應該秉承素質(zhì)教育，致力于新課改落實落地，仔細的研究如何更好的開展教學活動，尤其是探討小學語文讀寫結(jié)合的教學模式，實現(xiàn)更好的教學效果，有鑒于此筆者在本文中就如何開展讀寫教學進行深入的思考和研究。

1.小學語文讀寫結(jié)合教學模式概述

首先，讀中悟。閱讀學習的過程，學生學習的是別人的知識，當學生把從閱讀中學習到的知識用到自己的寫作過程中，結(jié)合自己的感悟?qū)⑾敕ū磉_出來，這個時候，知識就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為自己的了，這就是知識遷移的過程。目前語文教學中，學生很難進入學習狀態(tài)之中，總感覺課文內(nèi)容平淡無聊，自己就沒有興趣學習。這是因為學生在閱讀過程中，沒有正確認識自己的定位，學生習慣將自己放置于課文內(nèi)容之外，無法真實感受到內(nèi)容意境，體會不到身臨其境的感覺，也就無法產(chǎn)生情感共鳴[1]。引導學生進行閱讀，可以幫助學生慢慢領(lǐng)悟意境，只有在閱讀中進行思考，才會加深學生對課文的理解，逐漸掌握閱讀技巧，提升理解能力，促進知識的有效遷移。其次，讀寫結(jié)合。讀寫能力可以說是學生學習語文的一種綜合能力，讀與寫兩種方式緊密結(jié)合，相輔相成，也是一種綜合學習方式。閱讀是進行寫作的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，過程比較漫長，要做好充足的閱讀教育。為了提升學生寫作水平，教師要引導學生在閱讀中善于積累，積極記錄，分析文字的韻味，體會作者的感情，學生在閱讀中掌握了分析能力，最終會將其應用在寫作中，創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

2.提升小學語文讀寫結(jié)合教學效果的策略

2.1 強化教材基礎(chǔ)知識。要寫出優(yōu)秀的文章，就像建造一座房子，首先要有扎實基礎(chǔ)，而字詞句是寫作的基礎(chǔ)，因此教師要做好基礎(chǔ)知識的教學工作，強化學生語文基礎(chǔ)知識，做好為后續(xù)的寫作教學提供保障。教材中的課文都有著很強的教育意義和文學審美價值，比較少適合小學生閱讀。教師帶領(lǐng)學生對這些名篇進行分析，學生從中逐漸掌握文章的結(jié)構(gòu)布局，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文字的優(yōu)美和奧妙;通過對文章脈絡的把握，讓學生學會如何運用自己的語言將其表達與描述出來，并實現(xiàn)寫作，從而學會用文字準確表達自己的感情和想法。學生學會寫作，需要多方面的學習和能力培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，教師要引導學生自主閱讀和自主欣賞優(yōu)秀的文章，以激發(fā)閱讀興趣。

2.2 明確閱讀教學目標。課堂閱讀教學需要明確目標，教師應對學生的實際閱讀能力進行分析，根據(jù)學生實際情況制定出科學有效的教學目標。同時，通過教學目標的實現(xiàn)效果判斷學生的薄弱點，及時調(diào)整教學方式[2]。閱讀教學目標的制定，也要體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的教學理念，讓學生在閱讀教學中，能力得到提升，有效實現(xiàn)教學目標。另外，也可以根據(jù)教學目標適時開展拓展閱讀。小學時期是學生實現(xiàn)自我認知、構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)階段，廣泛的閱讀面可以為學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的閱讀量，不斷獲得豐富的寫作素材，提高寫作能力，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

2.3 以寫帶讀，進行模仿練習。學生們寫作的時候接觸到一個題材，可能一時之間找不到思路，教師可引導學生先去閱讀與這個題目有關(guān)的課外文章、課內(nèi)文章等，如寫人，學生們就去閱讀教材內(nèi)寫人的其他文章，看看其他作者都是怎么描寫人的，怎么抒發(fā)情感的，如閱讀到“爸爸的花落了”，就聯(lián)想到把這個人比喻成一種植物，他們的思路更加開闊了。再閱讀到“精彩極了和糟糕透了”，就聯(lián)想到利用其他人與主人公進行對比的寫作方式，閱讀到“地震中的父與子”就可以在寫人的時候描述整個場景，最后突出人物的個性特點。寫一個題目的時候，可以搜集自己腦海中讀過的與之相關(guān)的文章，獲得線索，找到寫作的技巧。

2.4 讀寫結(jié)合，豐富知識內(nèi)容。讀與寫是語文學科兩個不同角度的能力訓練，但其內(nèi)在又存在相當程度的關(guān)聯(lián)性，因此教師應明確二者的相互作用效果，通過閱讀為學生實現(xiàn)日常素材的積累，讓學生明確正確的遣詞造句方式和敘事技巧[3]，而在寫作的練習中也最大限度回憶和運用日常積淀，作為不可或缺的寫作素材為文章創(chuàng)作添磚加瓦。從當前的教育效果來看，閱讀練習僅僅停留在既定的范圍和內(nèi)容，未實現(xiàn)更廣泛地聯(lián)系和延展，這樣便拘囿了受教育者的思維和想象，無法真正自由地抒發(fā)和呈現(xiàn)個人主張，對生活的聯(lián)系程度不高，因此也很難形成具有真情實感的優(yōu)秀作品。

小學階段是學生寫作能力培養(yǎng)與提高的關(guān)鍵時期，如何將寫作教學與閱讀有效的結(jié)合起來，提升教學效果，是當前語文教師需要重視的問題。讀寫結(jié)合教學模式的最終目的是提升學生的寫作能力和表達能力，是提升學生寫作能力的重要舉措。新課改背景下探討小學語文讀寫結(jié)合的有效實施策略，可以進一步提升語文教學質(zhì)量，促進學生能力的提升。