楊曉華

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

自2014年8月教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》起，推進(jìn)與完善現(xiàn)代學(xué)徒制就成為我國深化教育改革的重要一步?，F(xiàn)代學(xué)徒制旨在培養(yǎng)出一批理論知識扎實且實操能力強(qiáng)的高技能人才，使其能夠以更加專業(yè)的姿態(tài)適應(yīng)日益變化的就業(yè)形勢與人才市場需求，是一種政府主導(dǎo)、校企合作的新型教育模式。［1］本文將針對完善現(xiàn)代學(xué)徒制的意義、必要性與重要性進(jìn)行討論，同時探討現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實現(xiàn)途徑。

一、推進(jìn)與完善現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

（一）學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才

對于學(xué)校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上造成了理論與實踐的脫節(jié)。不少課程出現(xiàn)學(xué)生書面成績高但是應(yīng)用能力差，或是課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、隨著時間推移知識記憶點逐漸遺忘的情況，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不佳。而現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程體系將企業(yè)人才引進(jìn)課程內(nèi)部作為學(xué)生的導(dǎo)師，在給予學(xué)生實踐經(jīng)驗的同時，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實踐的機(jī)會，形成理論與實踐的同時推進(jìn)，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與開展，學(xué)校能夠真正培養(yǎng)出一批具有實操能力和實踐經(jīng)驗的高技能人才，并將其順利推薦到企業(yè)中去，從而滿足社會對高技能專業(yè)人才日益增加的需求。

（二）學(xué)生及時更新知識與技能庫，提升綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力

對于學(xué)生來說，受益于現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作模式，能夠以更高的效率更新知識與技能儲備庫。在現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)的學(xué)生，能夠在實踐過程中不斷鞏固理論知識，同時通過總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗來反觀現(xiàn)有理論的不足，思維更加多元化且專業(yè)技能的提升空間更大。相比之下，由于在學(xué)習(xí)期間就擁有了實踐的機(jī)會，汲取了較多企業(yè)人士的優(yōu)秀經(jīng)驗，現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)的學(xué)生在未來進(jìn)行就業(yè)選擇時，綜合素質(zhì)更強(qiáng)且更加有競爭力，在入職后也能夠以更快的速度適應(yīng)社會環(huán)境，從而大大縮短與企業(yè)的磨合期并以更加專業(yè)的思維和姿態(tài)面對自己的工作。

（三）企業(yè)參與人才培養(yǎng)，最大化滿足市場需求

現(xiàn)代學(xué)徒制的受益者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)校和學(xué)生，對于企業(yè)來說，通過與學(xué)校建立長期的合作關(guān)系并將企業(yè)人員輸送到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)，可以更好地挖掘與培養(yǎng)出有潛質(zhì)的學(xué)生。企業(yè)在參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中，可以根據(jù)行業(yè)與自身的要求，有側(cè)重地塑造學(xué)生，有針對性地提升學(xué)生的某些專業(yè)技能，使其最大限度滿足市場需求。一旦學(xué)生被培養(yǎng)成功，企業(yè)就可以與學(xué)生建立起工作關(guān)系，積極將人才引入企業(yè)，進(jìn)而提高企業(yè)的收益。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性與重要性

（一）理論與實踐相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的校方單一培養(yǎng)模式中，學(xué)生的知識來源僅僅局限在書本，缺少將理論運(yùn)用到實踐中的機(jī)會。在此模式下培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用能力較差，其對課程知識的理解和吸收也相對膚淺，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。而現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，由校內(nèi)教師提供理論教學(xué)，由企業(yè)人員進(jìn)行實踐指導(dǎo)，這種理論與實踐相結(jié)合的方式有助于學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)的知識，真正達(dá)到學(xué)有所用、所學(xué)活用。［2］

（二）開拓性教學(xué)模式，多元化培養(yǎng)人才

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來說，形式更加多元化。校方不僅可以引進(jìn)企業(yè)人才進(jìn)行授課與分享，還可以將教學(xué)點轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部，讓學(xué)生在企業(yè)中觀察，在實踐中學(xué)習(xí)。這些開拓性的教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下課程學(xué)習(xí)互動性低且積極性差的弊端，有助于增強(qiáng)學(xué)生對課程的興趣，使學(xué)生以更主動和更積極的心態(tài)參與到課程和實踐中。不僅如此，由于每位學(xué)生在思考方式和學(xué)習(xí)方法上的差異，校企共同培養(yǎng)模式在增加學(xué)生的差異性與多元性上能夠發(fā)揮更有效的作用，使學(xué)生有更多機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的潛能并利用自己的優(yōu)勢。

（三）實時把握就業(yè)動態(tài)，提升就業(yè)競爭力

對于學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃是尤為重要的。但是不少學(xué)生僅僅依靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無法判斷自己的能力和興趣，對于就業(yè)前景和人才市場的需求也不夠了解。在學(xué)生畢業(yè)步入社會后，普遍出現(xiàn)社會適應(yīng)性差且目標(biāo)不明確的現(xiàn)象?，F(xiàn)代學(xué)徒制提前將企業(yè)人才引進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生提供行業(yè)的前沿信息，有助于學(xué)生實時把握就業(yè)動態(tài)。不僅如此，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，也有機(jī)會提前步入企業(yè)體驗社會生活，明確自身的優(yōu)勢和不足，準(zhǔn)確設(shè)立自己的目標(biāo)并為之做出有針對性的努力，對于提升就業(yè)競爭力是非常重要且必要的。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實現(xiàn)途徑

（一）制度措施

1.政府加強(qiáng)主導(dǎo)，調(diào)動企業(yè)合作積極性

在現(xiàn)代學(xué)徒制的建立與完善過程中，政府是企業(yè)與學(xué)校連接過程中相當(dāng)重要的一環(huán)。在校方有充分需求但是企業(yè)合作意愿較低的大環(huán)境之下，政府應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵企業(yè)走進(jìn)校園展開合作，調(diào)動企業(yè)的積極性。如有必要，政府可以在校方的建議下，直接幫助其匹配專業(yè)相似度高的企業(yè)。政府在為學(xué)校匹配合作企業(yè)的過程中，要充分考慮企業(yè)的需求和利益，盡可能促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”，解決好學(xué)校與企業(yè)可能出現(xiàn)的利益沖突。［3］

2.校企協(xié)作建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊，共同制訂人才培養(yǎng)與考核方案

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是建立“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，為每位同學(xué)匹配至少一位課程教師和一位技能導(dǎo)師。學(xué)校配備的課程教師通常負(fù)責(zé)理論知識的傳授，幫助學(xué)生以更加專業(yè)的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)；企業(yè)配備的技能師傅通常負(fù)責(zé)將實踐過程中的經(jīng)驗和技巧分享給學(xué)生，提升學(xué)生的實際操作能力?！半p導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)建需要學(xué)校和企業(yè)共同完成，根據(jù)課程教師的專業(yè)領(lǐng)域和技能導(dǎo)師的專長進(jìn)行合理匹配，最大程度發(fā)揮“雙導(dǎo)師”的互補(bǔ)性與協(xié)作性。［4］此外，在人才培養(yǎng)方案的制訂上，需要課程教師和技能導(dǎo)師共同討論完成。課程教師注重學(xué)生的理論知識考核，技能導(dǎo)師則更加看重學(xué)生的實踐能力，二者需要互相溝通，設(shè)計出一套合理且明確的培養(yǎng)與考核方法，旨在培養(yǎng)出理論扎實且實踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

3.校企定期進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)與專項實踐講座，加強(qiáng)雙方互動

在建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)的核心工作應(yīng)該放在對導(dǎo)師們的培訓(xùn)上。相對來說，企業(yè)提供的技能導(dǎo)師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此，校方應(yīng)該定期安排優(yōu)秀的課程導(dǎo)師開展教學(xué)技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括課程的設(shè)置、教學(xué)設(shè)備的使用、學(xué)生積極性的調(diào)動方法等等；而學(xué)校提供的課程導(dǎo)師通常缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，因此企業(yè)也可以開展與之相對應(yīng)的專項實踐講座，讓課程導(dǎo)師對人才市場需求、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境有較為深入的了解。另外，“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該多進(jìn)行互動與溝通，增加雙方的默契性與團(tuán)隊意識，最大化發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢。

（二）實踐操作

1.建設(shè)工學(xué)結(jié)合的課程體系，完善學(xué)分認(rèn)證制度

目前的課程體系仍然處于理論課程為主導(dǎo)的階段，但是在完善現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課程體系對學(xué)生的約束力，將工學(xué)結(jié)合的課程引入課程安排并鼓勵學(xué)生積極選課。［5］另外，目前的課程安排多為傳統(tǒng)學(xué)期內(nèi)的校內(nèi)課程，為了工學(xué)結(jié)合課程在時間和地點上的靈活性，校方可以考慮開設(shè)寒暑期實踐課程，使學(xué)生能夠靈活利用假期時間進(jìn)行校內(nèi)外不限地點的實踐課程。對于此類現(xiàn)代學(xué)徒制課程，學(xué)校應(yīng)該積極完善學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)化制度，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

2.積極開展企業(yè)實踐與比賽活動，鼓勵學(xué)生走出校園學(xué)知識

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，知行一體尤為重要。如果僅僅局限于理論課程的紙上學(xué)習(xí)與考核，學(xué)生將很難有實踐的機(jī)會。因此，學(xué)?？梢苑e極與企業(yè)一同開展實踐與比賽活動，鼓勵學(xué)生離開課本進(jìn)行思考，推動學(xué)生走出校園學(xué)習(xí)知識。在實踐與比賽的開展上，校方需要進(jìn)行一定的事前宣傳，制定好相應(yīng)的獎勵制度，在調(diào)動學(xué)生參與意愿的同時做好對“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊的監(jiān)督工作，讓學(xué)生在參與實踐和比賽的過程中能夠得到及時和必要的指導(dǎo)。

3.畢業(yè)季開啟定向?qū)嵙?xí)合作，為學(xué)生切實創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會

對于大三學(xué)生來說，實習(xí)和就業(yè)是非常重要的問題，而這一階段也是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮顯著優(yōu)勢的最佳階段。一方面，大三學(xué)生通過前二年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，積累了相對充分的理論知識；另一方面，大三學(xué)生的課業(yè)壓力相對較小，同時專業(yè)實習(xí)的需求相對迫切。因此，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立良好的聯(lián)系，為企業(yè)定期推薦實習(xí)生，使其通過短期的企業(yè)實習(xí)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)工作機(jī)制。除了企業(yè)的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生的技能導(dǎo)師外，學(xué)校也可以為學(xué)生提供校內(nèi)導(dǎo)師同步指導(dǎo)，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的核心優(yōu)勢，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時為學(xué)生切實創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會。這一培養(yǎng)模式無疑增加了學(xué)生的社會適應(yīng)性和實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）機(jī)制安排

1.建立學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇制度

在“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊的確立上，應(yīng)該實行雙向選擇制度。一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷完善導(dǎo)師資料庫，包括課程導(dǎo)師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、開設(shè)課程與專業(yè)領(lǐng)域以及技能導(dǎo)師的從業(yè)經(jīng)歷、工作崗位與熟練技能等，這樣有助于學(xué)生全面了解導(dǎo)師的基本信息并根據(jù)自己的實際需求選擇理想導(dǎo)師；另一方面，學(xué)校也應(yīng)該向?qū)焸兲峁┹^為詳細(xì)的學(xué)生信息，包括學(xué)生基本信息、專業(yè)領(lǐng)域與興趣、未來職業(yè)規(guī)劃等，這樣有助于導(dǎo)師了解學(xué)生的情況，更好地判斷是否能夠為學(xué)生帶來針對性的指導(dǎo)與建議。在學(xué)生與導(dǎo)師互相了解的前提下進(jìn)行選擇，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，也能夠最大化發(fā)揮導(dǎo)師專業(yè)對口的優(yōu)勢。

2.注重課上指導(dǎo)與課下溝通雙渠道，實行動態(tài)化輔導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式不應(yīng)該將課程內(nèi)容視為全部，而要將課下的溝通也融進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)方案，注重對學(xué)生的動態(tài)化輔導(dǎo)。一方面，導(dǎo)師們應(yīng)該及時進(jìn)行動態(tài)追蹤，對于學(xué)生在實踐和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，導(dǎo)師有義務(wù)進(jìn)行匯總和針對性解答；另一方面，培養(yǎng)方案與目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行動態(tài)化變更，同一個學(xué)生的課程導(dǎo)師和技能導(dǎo)師之間應(yīng)該進(jìn)行及時溝通和交流，做到進(jìn)度上一致、內(nèi)容上互補(bǔ)、思路上相連。［6］同時，導(dǎo)師們要根據(jù)學(xué)生能力的提升、知識與經(jīng)驗的積累、就業(yè)導(dǎo)向的變動進(jìn)行階段性的目標(biāo)變更，這種動態(tài)化的輔導(dǎo)模式將大大提高教學(xué)的效率。

現(xiàn)代學(xué)徒制對于高技能人才培養(yǎng)至關(guān)重要。在推進(jìn)與完善現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，政府的主導(dǎo)地位不容忽視，企業(yè)的積極性應(yīng)該調(diào)動，學(xué)校的實施方案也同樣應(yīng)該具有針對性。校方應(yīng)該充分考慮學(xué)生和導(dǎo)師的雙向需求，根據(jù)學(xué)生的意向和導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行高度匹配，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的方案在切實可行且有效的環(huán)境中進(jìn)行。同時，校方應(yīng)該充分考慮企業(yè)的利益和需求，建立起長期且有益的合作關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與互利共贏。