姜 壯，王立元

(樂(lè)山師范學(xué)院 文學(xué)與新聞學(xué)院，四川 樂(lè)山614000)

播音員主持人是廣播電視產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是影響廣播電視健康發(fā)展的重要因素，在新媒體、融媒體等傳媒平臺(tái)快速發(fā)展的背景下，高能力素質(zhì)的播音員主持人能夠有效提升媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保障欄目的質(zhì)量與收視率，使制作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意得到充分的發(fā)揮，滿足社會(huì)大眾對(duì)文化資訊的精神訴求。因此，新時(shí)代播音員主持人不僅要具備較高的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要具備較強(qiáng)的融媒體意識(shí)、市場(chǎng)觀察能力及相應(yīng)的人文素養(yǎng)，所以在播音員主持人培養(yǎng)過(guò)程中，提升其高能素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、播音員主持人高能素質(zhì)的基本內(nèi)涵

播音員主持人的高能素質(zhì)是推動(dòng)主持人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)，具體包括創(chuàng)造力、責(zé)任心、自信心、動(dòng)力、努力以及專業(yè)態(tài)度、問(wèn)題分析及解決能力、協(xié)調(diào)能力等。高能素質(zhì)彰顯人的綜合素質(zhì)及能力，有效體現(xiàn)人的內(nèi)在素質(zhì)價(jià)值，符合新時(shí)代對(duì)播音員主持人培養(yǎng)的客觀要求，對(duì)其崗位發(fā)展具有至關(guān)重要的推進(jìn)作用。在培養(yǎng)目標(biāo)層面上，播音員主持人需具備多樣的職業(yè)技能，擁有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)態(tài)度，能夠借助信息技術(shù)的革新創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式，可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)播音員主持人高能素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的先決條件，是使其得到更好、更快發(fā)展的素質(zhì)保障。

首先是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，在人才培養(yǎng)層面上，創(chuàng)造力的提升有助于他們對(duì)現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)體系及崗位組織機(jī)制的理解，引導(dǎo)人才對(duì)已有知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)化和對(duì)新知識(shí)范疇進(jìn)行探索，是落實(shí)泛化學(xué)習(xí)理念最有效的培養(yǎng)方式及方法。我們不僅要注重培養(yǎng)播音員主持人對(duì)播音主持機(jī)制、內(nèi)容及形式的創(chuàng)新能力，更要鼓勵(lì)他們?cè)谌诤蠑?shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)的前提下創(chuàng)新當(dāng)前的播音主持理念，從而促使傳統(tǒng)媒體煥發(fā)新動(dòng)力。

其次是注重文化素養(yǎng)。我國(guó)悠久的歷史文化蘊(yùn)含著豐富的人生哲理及思想理念，能夠使人才在文化熏陶下樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，形成切合時(shí)代發(fā)展特征的職業(yè)觀，因而在深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，其道德修養(yǎng)、思想水平及文化氣質(zhì)得以提升。在行業(yè)層面，由于傳統(tǒng)媒體的行業(yè)要求，播音員主持人需要具備良好的形象氣質(zhì)及語(yǔ)言表達(dá)能力，而高能素質(zhì)能夠幫助人才在播音主持工作中形成“個(gè)人魅力”，即主持風(fēng)格。

再次是注重“二心二力”，即責(zé)任心、自信心、動(dòng)力和努力。責(zé)任心主要指人才對(duì)崗位工作的主觀態(tài)度，是影響崗位工作質(zhì)量的重要因素，而自信心、努力及動(dòng)力則是持續(xù)推進(jìn)崗位工作有效發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)。這種特質(zhì)的形成及發(fā)展具有鮮明的內(nèi)潛性，必須從人才的思想與價(jià)值觀層面入手，使其將個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與組織整體戰(zhàn)略相結(jié)合，充分融入組織機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。在行業(yè)層面，責(zé)任心與自信心是播音員主持人的必備要素，是影響欄目播出質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果缺乏責(zé)任心，將導(dǎo)致欄目播出效果受影響；如果缺乏自信心，將影響播音員主持人的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

最后是專業(yè)態(tài)度以及分析與解決問(wèn)題的能力。專業(yè)態(tài)度與責(zé)任心具有鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，是“責(zé)任心”的內(nèi)涵延伸，是影響崗位工作質(zhì)量的直接因素。專業(yè)態(tài)度的好壞將直接影響社會(huì)大眾對(duì)欄目質(zhì)量的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的健康發(fā)展。分析與解決問(wèn)題的能力具體指人才在崗位工作中對(duì)專業(yè)問(wèn)題的處理能力，對(duì)于播音員主持人而言則具體表現(xiàn)為應(yīng)變能力，即及時(shí)有效地處理突發(fā)問(wèn)題，確保節(jié)目播出的質(zhì)量與秩序，提升欄目播出的有效性與實(shí)效性的能力，因此應(yīng)變能力既是高能素質(zhì)的核心能力，又是基本素質(zhì)。

二、提高播音員主持人高能素質(zhì)的重要性

提高播音員主持人高能素質(zhì)的重要性主要與其所在崗位的特殊性和肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任以及播音員主持人的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。

首先是崗位特殊性。播音員主持人作為黨的喉舌，肩負(fù)著重要的時(shí)代使命與社會(huì)責(zé)任，因此播音員主持人除掌握專業(yè)知識(shí)及技能之外，還應(yīng)具備健全的人格及深厚的文化素養(yǎng)，唯有如此，才能為大眾提供社會(huì)咨詢，才能正確而有效地引導(dǎo)社會(huì)輿論，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)大眾的思想教育及行為引導(dǎo)。

其次是社會(huì)責(zé)任感。新聞報(bào)道是播音員主持人傳播信息的重要形式，是使社會(huì)大眾充分了解社會(huì)實(shí)際及生活現(xiàn)狀的關(guān)鍵手段，尤其在社會(huì)問(wèn)題發(fā)生后，新聞報(bào)道是否能夠正向激發(fā)大眾對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度，使其真正成為社會(huì)治理的主體，播音員主持人的主觀態(tài)度在其中起到了重要作用。在參與社會(huì)治理方面，大眾能夠通過(guò)新聞報(bào)道深入了解社會(huì)不良現(xiàn)象，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道將自身的理解及意見(jiàn)傳遞給相關(guān)部門，從而推動(dòng)社會(huì)治理的實(shí)現(xiàn)和相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，降低社會(huì)不良現(xiàn)象的出現(xiàn)幾率，在這個(gè)過(guò)程中播音員主持人能夠起到十分重要的推進(jìn)與引導(dǎo)作用。

最后是職業(yè)發(fā)展。播音主持工作是直接將新聞素材呈現(xiàn)給社會(huì)大眾的終端環(huán)節(jié)，而文化素養(yǎng)、形象氣質(zhì)、主持質(zhì)量及心理狀態(tài)直接影響著社會(huì)大眾對(duì)播音員主持人的評(píng)價(jià)，進(jìn)而決定其職業(yè)發(fā)展周期。通常來(lái)講，播音主持工作雖無(wú)明確年齡限制，擁有高能素質(zhì)的播音員主持人在廣播電視行業(yè)的從業(yè)年限可長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，但“花瓶”主播曇花一現(xiàn)的情況也大量存在，可見(jiàn)影響播音主持職業(yè)壽命的關(guān)鍵因素是播音主持能力及個(gè)人影響力，這就需要播音員主持人結(jié)合欄目特性，形成獨(dú)特的人格魅力、形象氣質(zhì)及語(yǔ)言風(fēng)格，使受眾在心理層面上提升對(duì)播音員主持人的認(rèn)可程度，最終提升廣播電視欄目的收視率或收聽(tīng)率。此外，加強(qiáng)播音員主持人的高能素質(zhì)，還可以有效提升欄目的質(zhì)量。在新媒體、融媒體及群體傳媒平臺(tái)的快速發(fā)展的視閾下，廣播電視行業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，如何提升節(jié)目的收聽(tīng)收視率及使欄目的社會(huì)影響力最大化，進(jìn)而從激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，除了客觀因素外，播音員主持人對(duì)節(jié)目質(zhì)量影響較為明顯，如果播音員主持人的外在形象或生活作風(fēng)欠佳，社會(huì)大眾將難以對(duì)其達(dá)成認(rèn)同感，進(jìn)而影響欄目?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)及傳統(tǒng)媒體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以央視主持人董卿為例，綜藝節(jié)目主持人出身的董卿，在地方臺(tái)和中央臺(tái)經(jīng)過(guò)多年的歷練后，主持風(fēng)格愈發(fā)從容自如。在央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中，董卿優(yōu)雅的談吐展現(xiàn)了主持人的文化底蘊(yùn)，快速的即興表達(dá)能力，也體現(xiàn)了董卿扎實(shí)的專業(yè)基本功。比如,當(dāng)嘉賓康震笑談如果有人答不上題目，那就是“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾”，董卿即興說(shuō)：“如果答上了，還得了本期的擂主，那就是‘春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花’了??！”董卿提到的詩(shī)是唐代詩(shī)人孟郊的《登科后》，詩(shī)的內(nèi)容既與嘉賓的點(diǎn)評(píng)呼應(yīng),又與節(jié)目的賽制巧妙結(jié)合，不僅提升了節(jié)目的觀賞性，同時(shí)也使主持人的人格魅力印在觀眾心上。

三、融媒體背景下廣播電視的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)媒體受眾分化嚴(yán)重

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，在為社會(huì)大眾提供形式多樣的信息獲取渠道的同時(shí)也給傳統(tǒng)廣播電視媒體帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊。其中最為明顯的表現(xiàn)就是廣播電視受眾群體的分化與分流，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面的因素。

第一，傳統(tǒng)廣播電視媒體對(duì)硬件設(shè)備要求較高，需要社會(huì)大眾擁有特定的數(shù)據(jù)接收設(shè)備，如機(jī)頂盒、智能電視、收音機(jī)等。以傳統(tǒng)媒介作為信息接收終端的人群逐漸步入中年或老年，而青年群體對(duì)新興信息技術(shù)擁有較高的關(guān)注度，有較大意愿及條件從計(jì)算機(jī)終端、移動(dòng)智能設(shè)備中獲取社會(huì)信息，這導(dǎo)致傳統(tǒng)廣播電視的受眾群體出現(xiàn)嚴(yán)重的層次分化。

第二，生活環(huán)境影響廣播電視收聽(tīng)渠道獲取的便利性。如高校缺乏主動(dòng)在學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所如寢室及其他公共場(chǎng)所設(shè)置廣播電視設(shè)備的意識(shí)，學(xué)生更容易利用電腦或移動(dòng)智能設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取社會(huì)資訊。再如進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工群體及異地就業(yè)的青年群體由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多選擇合租的方式居住在城里，因此主動(dòng)購(gòu)置相關(guān)廣播電視設(shè)備的可能性較小，等等，加之大多廣播電視節(jié)目都可以通過(guò)手機(jī)等終端收聽(tīng)收看，單獨(dú)購(gòu)買廣播電視設(shè)備則成為一種非必要開(kāi)支，從而間接地導(dǎo)致廣播電視受眾的分流。

(二)傳統(tǒng)媒體弊端突出

傳統(tǒng)媒體具有重要的輿論引導(dǎo)功能，能夠極大地豐富社會(huì)大眾的精神娛樂(lè)生活，然而在新媒體、融媒體背景下，傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的問(wèn)題日漸突出，難以從根本上滿足社會(huì)大眾的精神生活需求。

首先，傳統(tǒng)媒體缺乏互動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)大眾在接收并理解網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行反饋，使信息生產(chǎn)者進(jìn)一步明確信息的挖掘及生產(chǎn)方向，提升信息的傳播質(zhì)量。然而，由于傳播媒介的封閉性，傳統(tǒng)媒體的信息傳遞呈現(xiàn)單向性的特征，社會(huì)大眾在被動(dòng)接收信息的同時(shí)，難以將主觀感受與主體意識(shí)進(jìn)行及時(shí)地表達(dá)及呈現(xiàn)，這使傳統(tǒng)媒介陷入發(fā)展困境。

其次，傳統(tǒng)媒體缺乏大眾化的話題體系。社會(huì)大眾在接收廣播電視媒體信息的過(guò)程中形成符合生活需求的話題相對(duì)困難。節(jié)目話題或內(nèi)容的確定主要以播音員主持人的主觀引導(dǎo)為主，這種現(xiàn)象在廣播節(jié)目中尤為突出，部分話題甚至難以激發(fā)社會(huì)大眾感官體驗(yàn)，這直接導(dǎo)致節(jié)目的收聽(tīng)收視率下滑。與廣播電視相比，互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)能夠通過(guò)評(píng)論區(qū)機(jī)制，有效引導(dǎo)社會(huì)大眾參與不同形式的話題，進(jìn)而根據(jù)話題的關(guān)注度及深化程度，形成全新的內(nèi)容體系?？梢哉f(shuō)，在話題導(dǎo)向問(wèn)題上傳統(tǒng)媒體要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)媒體。

最后，在數(shù)字時(shí)代下，廣播電視的欄目?jī)?nèi)容與社會(huì)大眾的情感體驗(yàn)及生活存在較大距離，在欄目的策劃與設(shè)計(jì)中對(duì)普通大眾的人文關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。普通受眾對(duì)國(guó)外新聞思政、專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注度不高，而對(duì)涉及民生問(wèn)題信息的需求則持續(xù)增長(zhǎng)，這與傳統(tǒng)媒體的節(jié)目設(shè)計(jì)理念有著較大的差異。雖然部分電視媒體在欄目設(shè)計(jì)及制作中，形成了關(guān)注百姓民生的制作理念，但影響范圍有限，大部分廣播電視機(jī)構(gòu)依舊以傳統(tǒng)的欄目制作體系為主。而在新媒體節(jié)目中，草根主播的大量出現(xiàn)，能夠有效地滿足百姓與受眾的心理訴求，豐富百姓獲取信息的渠道。因此，受到節(jié)目設(shè)計(jì)理念的影響，傳統(tǒng)媒體與新媒體、自媒體的有效融合難以從根本上實(shí)現(xiàn)。

(三)融媒體意識(shí)逐漸增強(qiáng)

目前，我國(guó)廣播電視機(jī)構(gòu)對(duì)融媒體的關(guān)注度日漸提升，先后構(gòu)建了融媒體發(fā)展中心、新媒體制作部門等平臺(tái)，通過(guò)新老媒體的有效融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，提升新媒體產(chǎn)業(yè)的權(quán)威性、專業(yè)性，進(jìn)而為新媒體與自媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了示范作用。然而融媒體發(fā)展不僅要求廣播電視媒體構(gòu)建出體系完善的融媒體機(jī)制，在充分探索社會(huì)大眾信息獲取方式、規(guī)律及喜好程度的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，更需要播音員主持人擁有較強(qiáng)的融媒體意識(shí)，通過(guò)融媒體平臺(tái)提升欄目制作的質(zhì)量及信息傳播的有效性，繼而使播音員主持人成為廣播電視機(jī)構(gòu)向全媒體融合發(fā)展的重要組成部分。在融媒體背景下，播音員主持人能夠充分利用直播平臺(tái)、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)向社會(huì)大眾傳遞新聞資訊，承擔(dān)起主流價(jià)值觀教育的重任，然而與體系完善的新聞傳播平臺(tái)相比，自媒體及新媒體對(duì)播音員主持人的限制較少，對(duì)他們的專業(yè)性要求不高，存在語(yǔ)言表達(dá)、價(jià)值觀導(dǎo)向及行為規(guī)范等問(wèn)題。這間接地影響到廣播電視機(jī)構(gòu)的整體形象，不利于傳統(tǒng)媒體的快速發(fā)展。但若以廣播電視機(jī)構(gòu)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求播音主持人的融媒體活動(dòng)，則不利于加強(qiáng)欄目與社會(huì)大眾間的情感聯(lián)系，融媒體發(fā)展將失去意義。因此，基于我國(guó)廣播電視機(jī)構(gòu)的融媒體發(fā)展現(xiàn)狀，落實(shí)播音員主持人高能素質(zhì)的培養(yǎng)這一項(xiàng)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、播音員主持人培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念制約素質(zhì)教育的進(jìn)程。播音主持教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為突出專業(yè)的學(xué)術(shù)性，提升研究型人才的培養(yǎng)效率，尤其是在語(yǔ)言能力方面，需要在結(jié)合學(xué)生特征及課業(yè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，融合表演、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以此形成獨(dú)特而完整的專業(yè)教學(xué)體系。但在新時(shí)代背景下，部分專業(yè)教師卻依舊將傳統(tǒng)的教學(xué)理念作為人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、責(zé)任心及專業(yè)態(tài)度。學(xué)生在灌輸式、宣講式的教學(xué)環(huán)境中，形成定性思維，缺乏靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，評(píng)價(jià)以專業(yè)考核及學(xué)分評(píng)定為基礎(chǔ)，陷入理論研究與專業(yè)實(shí)踐互不相關(guān)的誤區(qū)中。雖然播音主持的理論教學(xué)是實(shí)踐應(yīng)用的先決條件，然而缺乏實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，將導(dǎo)致理論教學(xué)淪為空中樓閣，難以充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)。尤其在素質(zhì)培養(yǎng)層面上，由于素質(zhì)教育的潛隱性及靈活性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中難以形成與之對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，使素質(zhì)教育逐漸與人才培養(yǎng)的初衷相違背，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生高能素質(zhì)的形成與提升，嚴(yán)重影響到我國(guó)廣播電視機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展及融媒體戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

其次，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。當(dāng)前階段，我國(guó)播音主持專業(yè)在教學(xué)模式及課程設(shè)置層面上存在著嚴(yán)重的同質(zhì)化問(wèn)題，譬如因早期專業(yè)創(chuàng)設(shè)類別上，播音主持專業(yè)劃歸文學(xué)大類，大多學(xué)校都是從文學(xué)專業(yè)或新聞傳播學(xué)專業(yè)出發(fā)，所開(kāi)設(shè)課程更多涵蓋的是新聞傳播學(xué)、電視傳播學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言文學(xué)等方向。并且在課堂教學(xué)方面，普遍停留在理論傳遞的層面，難以上升到應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)的層面上，因此我國(guó)各大高校及藝術(shù)院校在課程體系及教學(xué)模式上的同質(zhì)化問(wèn)題，嚴(yán)重影響院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成與提升，無(wú)法為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展規(guī)律的播音員主持人奠定基礎(chǔ)。其中，在教學(xué)模式上，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，廣播電視迎來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在播音主持內(nèi)容、風(fēng)格及內(nèi)涵層面上發(fā)生了深刻的改變，然而播音主持的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)及課程教材卻沒(méi)有得到顯著的發(fā)展，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作滯后，難以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的播音員主持人。雖然我國(guó)高校及高職院校在師資力量的構(gòu)建上，開(kāi)始逐漸注重對(duì)教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力的考察，但即便擁有較多從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，卻在傳統(tǒng)的師資力量構(gòu)建體系下，更多高校依然大量存在著“出高校后進(jìn)高?！薄皩W(xué)生畢業(yè)變教師”的現(xiàn)象，過(guò)分看重學(xué)歷背景及科研能力，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依舊會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)體系與社會(huì)發(fā)展需求不對(duì)稱的問(wèn)題。教師自身的知識(shí)體系已經(jīng)與行業(yè)一線、大眾需求產(chǎn)生脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)等問(wèn)題，這不利于高校復(fù)合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建及發(fā)展。

最后，嚴(yán)重忽視人文教育的功能和作用。我國(guó)高校及高職院校播音主持專業(yè)普遍關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生自然科學(xué)及人文素養(yǎng)的重視，導(dǎo)致人文課程淪為形式，難以真正地提升學(xué)生的道德品性、思想理念及文化素養(yǎng)。最終使學(xué)生的形象氣質(zhì)、責(zé)任感，問(wèn)題解決能力、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)工作難以提上日程，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展及職業(yè)成長(zhǎng)。播音主持崗位雖然對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)人形象氣質(zhì)及應(yīng)變能力具有嚴(yán)格的要求，然而卻更加關(guān)注播音員主持人的思想性、價(jià)值觀及情感表達(dá)。根據(jù)美國(guó)傳播學(xué)學(xué)者德·坎培的觀點(diǎn)，個(gè)人的精神狀態(tài)，思想理念及處事態(tài)度能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言，微表情及語(yǔ)言節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)，即使語(yǔ)言內(nèi)容較為積極，如果語(yǔ)言表達(dá)者精神狀態(tài)及價(jià)值體系出現(xiàn)問(wèn)題，其表達(dá)出的語(yǔ)言內(nèi)容將有明顯的消極傾向。

除此之外，播音員主持人的人格魅力、形象氣質(zhì)及主持風(fēng)格與個(gè)體的思維理念、情感狀態(tài)及價(jià)值體系也有密切的聯(lián)系，通過(guò)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的播音主持能力，推動(dòng)廣播電視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

五、培養(yǎng)播音員主持人高能素質(zhì)的應(yīng)用策略

(一)構(gòu)建新時(shí)代高校播音主持專業(yè)教育新理念

首先，播音主持專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，不利于高能素質(zhì)人才的培育和養(yǎng)成。因此高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以育人為核心，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新型的課程體系，將國(guó)家課程、校本課程融合發(fā)展。樂(lè)山師范學(xué)院在課程體系建設(shè)中有“音樂(lè)鑒賞”、“播音與主持實(shí)踐”等校本課程，融合多種元素豐富了，學(xué)生的文化內(nèi)涵，并對(duì)照行業(yè)先進(jìn)節(jié)目體系，以視聽(tīng)市場(chǎng)需求為參照，建設(shè)培養(yǎng)高能素質(zhì)播音員主持人的教學(xué)體系?！耙魳?lè)鑒賞”等課程旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并非強(qiáng)行要求學(xué)生解讀所謂經(jīng)典，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文化藝術(shù)形式的了解和探討，培養(yǎng)學(xué)生的主觀鑒賞能力和發(fā)散思維，為播音員主持人的個(gè)性形成奠定基礎(chǔ)?！安ヒ襞c主持實(shí)踐”課程則跳出專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)框架，以一線媒體平臺(tái)主流節(jié)目為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握節(jié)目制作與播出的基本特征，通過(guò)綜合運(yùn)用相關(guān)技能，最終能夠獨(dú)立或協(xié)作完成整套節(jié)目的采編播一體化工作。其次，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，播音主持專業(yè)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論化教育的模式，將素質(zhì)教育作為專業(yè)教育的主體內(nèi)容，提高實(shí)踐教育的比例，提升復(fù)合型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，在學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，探析學(xué)生的情感特征及思維特點(diǎn)，提升教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式及教學(xué)體系，提升教學(xué)體系的實(shí)效性與有效性。

最后，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以人生發(fā)展規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，探尋出教育體系及人才培養(yǎng)機(jī)制中的不足及問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)播音主持崗位需求與專業(yè)教育目標(biāo)的完全融合。

(二)構(gòu)建出與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)體系

首先，在教師培養(yǎng)層面，高校要強(qiáng)化教師人才隊(duì)伍建設(shè)，就要構(gòu)建培養(yǎng)教師梯級(jí)發(fā)展機(jī)制，變革教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)模式，構(gòu)建教師頂崗掛職機(jī)制或教師實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)以集中研訓(xùn)和個(gè)體研修相結(jié)合，組織教師參與到地方電臺(tái)、電視臺(tái)的播音主持工作中，并通過(guò)論文撰寫及教師評(píng)優(yōu)機(jī)制的應(yīng)用，充分提升教師參與社會(huì)研究的積極性及主觀能動(dòng)性。應(yīng)創(chuàng)新播音主持專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，共享育人策略，促進(jìn)研究成果推廣和應(yīng)用轉(zhuǎn)化。通過(guò)制定課題研究任務(wù)的方式，使專業(yè)教師深入到廣播電視發(fā)展的過(guò)程中，從廣播電視發(fā)展的角度，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的不同需求，尤其在融媒體背景下，專業(yè)教師應(yīng)在探析新媒體、自媒體對(duì)播音主持工作影響的同時(shí)，明確播音員主持人所應(yīng)具備的內(nèi)在特質(zhì)，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任心、專業(yè)態(tài)度、融媒體意識(shí)等，從而將社會(huì)發(fā)展需求，全面地融入到專業(yè)教學(xué)體系中。

最后，在教學(xué)層面，應(yīng)將播音主持的崗位目標(biāo)與課堂教育目標(biāo)相融合，通過(guò)改變傳統(tǒng)教育理念，提升課程的實(shí)踐性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和內(nèi)層特質(zhì)，使內(nèi)在特質(zhì)成為課程教育的主體內(nèi)容。以四川傳媒學(xué)院播音主持專業(yè)為例，該校將有聲語(yǔ)言傳播作為新時(shí)代播音主持專業(yè)的定位方向，在深化人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，認(rèn)為專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生具備廣播電視媒體所需播音員主持人的基本素質(zhì)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生懂得如何了解信息、運(yùn)用信息，并善于向外傳遞信息的能力，從而促進(jìn)人與人的交流，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

(三)將人文教育與高能素質(zhì)培養(yǎng)相融合

人文教育與高能素質(zhì)具有相互促進(jìn)、相互影響的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。因此在培養(yǎng)學(xué)生高能素質(zhì)的過(guò)程中，高校應(yīng)提高對(duì)人文教育的重視程度，挖掘人文教育在高能素養(yǎng)層面的功能和作用，從而在明確兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，推動(dòng)高能素質(zhì)教育的發(fā)展。

首先，在創(chuàng)造力培養(yǎng)階段，明確創(chuàng)造力是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。高校應(yīng)在降低理論課“課時(shí)比例”的同時(shí)，提升人文課程的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)一箭雙雕、雙管齊下的教學(xué)目標(biāo)。例如內(nèi)江師范學(xué)院播音主持專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)上，通過(guò)人文課程“公共關(guān)系學(xué)”的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐教育的過(guò)程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

其次，在培養(yǎng)高能素質(zhì)中的責(zé)任心與自信心時(shí)，專業(yè)教師在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)“人”的重要屬性。作為一名合格的播音員主持人，前提就是一個(gè)能夠完成工作職責(zé)的人。播音主持工作先天具有的特殊職責(zé)使命，使得播音員主持人更需要是一個(gè)擔(dān)得起引導(dǎo)輿論重責(zé)之人，既要體現(xiàn)工作責(zé)任的重要，更要體現(xiàn)擁有人格魅力的重要性。播音主持專業(yè)教師可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)文化的組織方式及架構(gòu)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為播音員主持人的責(zé)任與義務(wù)，使學(xué)生逐漸肩負(fù)起社會(huì)使命及時(shí)代發(fā)展的重任。而在自信心培養(yǎng)層面，專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)的比例，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而在激勵(lì)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷堅(jiān)信自身?yè)碛袕氖虏ヒ糁鞒止ぷ鞯哪芰爸R(shí)。

最后，在動(dòng)力與努力層面，專業(yè)動(dòng)力與崗位動(dòng)力主要表現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)在需求層面。在人文教育與培養(yǎng)高能素質(zhì)的過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)建，一方面讓學(xué)生找到播音主持工作帶來(lái)的樂(lè)趣，另一方面讓學(xué)生能深刻了解播音主持工作的社會(huì)意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的榮耀感，以此使學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的“動(dòng)力”，進(jìn)而成為為學(xué)生形成持之以恒的工作精神的前提。

(四)培養(yǎng)學(xué)生融媒體應(yīng)用能力

根據(jù)我國(guó)廣播電視發(fā)展的現(xiàn)狀及融媒體應(yīng)用情況，播音主持專業(yè)應(yīng)逐漸將融媒體應(yīng)用能力融入人才培養(yǎng)機(jī)制中。

首先，根據(jù)播音員主持人應(yīng)用融媒體開(kāi)展信息傳播工作的情況，探索出切實(shí)可行的融媒體發(fā)展渠道，從而為專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)辟出全新的發(fā)展方向。樂(lè)山師范學(xué)院播音主持專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析抖音、快手等平臺(tái)要求內(nèi)容新奇特，主持短平快的特點(diǎn)，并將其與傳統(tǒng)多種廣播電視節(jié)目主持風(fēng)格作對(duì)比，找出兩者間的相似性及差異性，進(jìn)而明確融媒體環(huán)境下，播音主持的能力要求及風(fēng)格特征。在課程教學(xué)中引入“小屏”節(jié)目直播與制作的環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生快速了解新媒體行業(yè)的工作狀態(tài)。隨后與高能素質(zhì)相聯(lián)系，從文化素養(yǎng)層面培養(yǎng)學(xué)生形象氣質(zhì)及人格魅力。樂(lè)山師范學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將廣播電視播音員主持人作為學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解高能素質(zhì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)抖音及其他直播平臺(tái)的賬號(hào)，根據(jù)教學(xué)要求發(fā)表新聞解讀、美食美景介紹、影視推介等相關(guān)節(jié)目作品，進(jìn)而將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合在一起。在直播內(nèi)容層面上，專業(yè)教師應(yīng)作出具體的要求，杜絕學(xué)生利用不當(dāng)方式提高關(guān)注度。在提升學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，加深其對(duì)融媒體的應(yīng)用。在此過(guò)程中，專業(yè)教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生直播情況的調(diào)查和發(fā)展性評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的實(shí)踐能力、語(yǔ)音表達(dá)能力及理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

在數(shù)字時(shí)代下，新媒體及自媒體對(duì)傳統(tǒng)廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，既影響了傳統(tǒng)媒體的輿論引導(dǎo)能力，更使傳統(tǒng)媒體的受眾出現(xiàn)嚴(yán)重的分化。將傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合的融媒體理念，逐漸成為我國(guó)廣播電視機(jī)構(gòu)重要的發(fā)展動(dòng)力。然而在全新的發(fā)展模態(tài)下，融媒體發(fā)展趨勢(shì)對(duì)播音員主持人的能力、思想及素質(zhì)提出了更高的要求，并使專業(yè)院校更加關(guān)注對(duì)高能素質(zhì)的應(yīng)用與發(fā)展，以此從人才培養(yǎng)的層面，培養(yǎng)出大量符合我國(guó)廣播電視發(fā)展要求的應(yīng)用型及復(fù)合型人才，從而使廣播電視行業(yè)更加適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展特征，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求。