李 平

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215104）

職業(yè)定向性是職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的一個(gè)基本特征。這一定向性要求職業(yè)教育與學(xué)習(xí)者要明確職業(yè)特性。分析職業(yè)定向性，就是確定對(duì)從業(yè)者提出怎樣的要求，適應(yīng)職業(yè)需求才能使以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育更有價(jià)值。一方面，職業(yè)需求表現(xiàn)為社會(huì)職業(yè)的結(jié)構(gòu)、工作崗位和不同類(lèi)型的職業(yè)數(shù)量，這是由人力資源和社會(huì)保障部門(mén)及企事業(yè)用人信息而獲得；另一方面，職業(yè)需求表現(xiàn)為一種職業(yè)的具體要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是要通過(guò)工作分析才能獲得的。工作分析是工業(yè)心理學(xué)和職業(yè)教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的未來(lái)的職業(yè)人，要有優(yōu)良思想品德、過(guò)硬的職業(yè)能力和健全的職業(yè)人格。因此，高職教育育人方面在重視立德樹(shù)人的同時(shí)也要關(guān)注職業(yè)人格分析與塑造、培育學(xué)生的職業(yè)人格，這樣才能突顯現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值取向，關(guān)注人的發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供導(dǎo)向和動(dòng)力。

一、職業(yè)人格的心理學(xué)層面闡釋

職業(yè)人格塑造與分析的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善自我，心理更加強(qiáng)大，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)更加明確，對(duì)未來(lái)社會(huì)求職中定位更加準(zhǔn)確。心理學(xué)上的人格的定義為：“人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需求、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是個(gè)體以特色出現(xiàn)的心身組織。”[1]職業(yè)人格是人格心理學(xué)的下位概念，集中體現(xiàn)了從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值追求和職業(yè)發(fā)展需求，是從業(yè)者在工作中的身心素質(zhì)表現(xiàn)。職業(yè)人格塑造也成為新時(shí)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。職業(yè)人格是個(gè)體在社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的必然要求，高等職業(yè)教育的育人與職業(yè)人格塑造是相互關(guān)聯(lián)的，其基本特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

（一）職業(yè)人格的整體性

人格雖然有多種的成分和特質(zhì)，但是并非孤立地存在而是密切聯(lián)系，整合成一個(gè)有機(jī)的組織。高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造，是人的理想、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、能力等因素在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)而形成基本職業(yè)價(jià)值觀，形成對(duì)職業(yè)比較穩(wěn)定的信念，它不但決定了人們的職業(yè)選擇方向，而且表現(xiàn)出工作態(tài)度和情緒的熱衷?xún)A向，可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）職業(yè)人格的穩(wěn)定性

穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在人格特質(zhì)跨時(shí)間的持續(xù)性和跨情境的一致性。職業(yè)人格穩(wěn)定性是心理學(xué)人格特征在職業(yè)教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)的基本要求，又有個(gè)體發(fā)展的需求。人在職業(yè)活動(dòng)時(shí)擁有的權(quán)利和義務(wù)及具備的基本人品和資格，是基本穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)崗位的變化而出現(xiàn)較大的波動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，職業(yè)人格會(huì)更趨穩(wěn)定。

（三）職業(yè)人格的獨(dú)特性

人和人之間在心理和行為傾向上各不相同，強(qiáng)調(diào)人格的獨(dú)特性并不排斥人們?cè)谛睦砗托袨樯系墓餐?。職業(yè)化了的人格，會(huì)表現(xiàn)出職業(yè)及職業(yè)發(fā)展性等特征。職業(yè)人格與特定行業(yè)的職業(yè)規(guī)范關(guān)聯(lián)，不同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求從業(yè)者具備不同的職業(yè)人格，這決定了職業(yè)人格受人的社會(huì)職業(yè)環(huán)境的影響是非常明顯的。對(duì)待職業(yè)環(huán)境不同適應(yīng)能力，對(duì)待職業(yè)技術(shù)的接受能力及在職業(yè)活動(dòng)中各不相同的特性，構(gòu)成了人格的獨(dú)特性。

（四）職業(yè)人格的社會(huì)性

人類(lèi)是社會(huì)化的社會(huì)成員，人格是社會(huì)人所特有的。職業(yè)是社會(huì)性的，所以職業(yè)人格的社會(huì)性特征是明顯的。健康的職業(yè)人格，集中體現(xiàn)在從業(yè)者高度的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、精益求精技藝追求及創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生走出校門(mén)融入社會(huì)就是名副其實(shí)的社會(huì)人，職業(yè)活動(dòng)中的社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)，這是職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為，是一個(gè)人職業(yè)生涯的必備條件。

二、職業(yè)人格塑造的要素與途徑

職業(yè)選擇是一種高度理性的活動(dòng)，是一種深思熟慮的心理判斷。職業(yè)人格塑造是讓學(xué)生能有成熟的心理，更好地面對(duì)職業(yè)發(fā)展。職業(yè)人格要素構(gòu)成涵蓋了人的認(rèn)知程度、協(xié)調(diào)能力、情緒反應(yīng)、職業(yè)動(dòng)機(jī)及道德品質(zhì)等特征。職業(yè)人格塑造也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)人，追求個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的發(fā)展，這是人的發(fā)展的需要。重視學(xué)生的職業(yè)人格，塑造好學(xué)生的職業(yè)人格，是高等職業(yè)院校育人工作的一部分，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人也是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育價(jià)值追求。

（一）職業(yè)精神的打造

職業(yè)人格的塑造先是從精神層面的考量，職業(yè)精神是職業(yè)人格的核心。在職業(yè)工作的活動(dòng)中，職業(yè)人所具備的職業(yè)觀念、思維特征以及價(jià)值取向綜合成職業(yè)精神[2]。職業(yè)精神包含從業(yè)者對(duì)待工作的態(tài)度、倫理、道德、理想等方面內(nèi)容，也是一個(gè)人的心理特質(zhì)反映，是人在職業(yè)或工作時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的綜合精神品質(zhì)。成熟的職業(yè)精神對(duì)工作發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，直接表現(xiàn)為責(zé)任感，成就感，是人的素質(zhì)的綜合體。打造職業(yè)精神，主要是促進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)生能夠明確職業(yè)特點(diǎn)，清楚自己在職業(yè)活動(dòng)中的價(jià)值定位。

職業(yè)精神是能夠反映職業(yè)規(guī)范和職業(yè)特征的精神，是人對(duì)待職業(yè)的精神狀態(tài)。就職業(yè)本身而言是有其工具性和價(jià)值性。職業(yè)的工具性是人可以在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮價(jià)值，獲得利益。職業(yè)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)在職業(yè)活動(dòng)中人得到鍛煉和成長(zhǎng)，也是對(duì)職業(yè)人格的塑造。高職院校擔(dān)負(fù)著社會(huì)職業(yè)人培養(yǎng)的重要使命，直接影響就業(yè)市場(chǎng)的人才質(zhì)量。工作效率和質(zhì)量取決于職業(yè)精神，生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用水平和高度也取決于職業(yè)精神。

職業(yè)精神不是天然存在的孤立概念。高職學(xué)生在人生價(jià)值觀的基礎(chǔ)上形成職業(yè)認(rèn)識(shí)，在職業(yè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成職業(yè)精神，職業(yè)精神培育涵蓋了高職學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)及人生觀價(jià)值觀。職業(yè)精神培育的主體也不能只是學(xué)校，社會(huì)、家庭、企業(yè)單位都有其各自的責(zé)任。職業(yè)精神培育既可以分別進(jìn)行，也可以交互融合進(jìn)行。學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)單位的培育既可以獨(dú)立開(kāi)展，也可以相互協(xié)同、配合推進(jìn)。職業(yè)精神的打造是一個(gè)系統(tǒng)的、持久的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。高職院校對(duì)職業(yè)精神的培育，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校的地域文化特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，把職業(yè)精神培育納入學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，如學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面。

（二）職業(yè)態(tài)度的培育

高等職業(yè)技術(shù)教育中職業(yè)態(tài)度應(yīng)該包括職業(yè)信念、職業(yè)道德，思想品德等。工作能力的強(qiáng)與弱取決于職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度直接表現(xiàn)在從業(yè)人對(duì)工作所持有的評(píng)價(jià)與意識(shí)傾向，如工作認(rèn)真與否、責(zé)任心強(qiáng)弱、努力程度等。職業(yè)態(tài)度在很大程度上受到價(jià)值取向的影響，有積極或消極反應(yīng)的心理傾向。高等職業(yè)教育的職業(yè)人格塑造就是要學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待職業(yè)，在積極的職業(yè)人格引領(lǐng)下完成個(gè)體的職業(yè)生涯。良好的職業(yè)態(tài)度不是與生俱來(lái)的，要在學(xué)校學(xué)習(xí)接受課程學(xué)習(xí)和教育及社會(huì)實(shí)踐習(xí)得的結(jié)果。學(xué)校的育人工作要與學(xué)生的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度及敬業(yè)精神。

高等職業(yè)技術(shù)教育職業(yè)人格塑造，其重要內(nèi)容之一是職業(yè)態(tài)度?！叭烁瘛苯濉皯B(tài)度”一詞由抽象變?yōu)橥怙@，職業(yè)態(tài)度也是職業(yè)人格的外顯。職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)有利于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)和價(jià)值觀教育。職業(yè)態(tài)度有認(rèn)知、情感和行為等要素，職業(yè)態(tài)度的認(rèn)知成分是對(duì)一類(lèi)人或事物性質(zhì)和特征的認(rèn)識(shí)或擁有的信息；職業(yè)態(tài)度的情感成分是對(duì)一類(lèi)人或事物的具體好惡感受或評(píng)價(jià)；職業(yè)態(tài)度的行為成分是根據(jù)具體的認(rèn)識(shí)與感受，對(duì)一類(lèi)人或事物的行為意向。積極的職業(yè)人格的塑造，態(tài)度是關(guān)鍵。良好的職業(yè)態(tài)度會(huì)形成穩(wěn)定的工作情緒，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為積極的工作行為。端正的職業(yè)態(tài)度會(huì)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等方面體現(xiàn)出來(lái)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用性人才，學(xué)生要掌握一定的技能和知識(shí)，而知識(shí)、技能和態(tài)度始終處于一種動(dòng)態(tài)平衡之中。學(xué)生技能的掌握與知識(shí)的積累、操作熟練程度及職業(yè)態(tài)度密切關(guān)聯(lián)[3]。健康的心理是學(xué)生職業(yè)態(tài)度形成的基礎(chǔ)，在健康的心理的促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的職業(yè)能力，并不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技術(shù)水平。

（三）職業(yè)能力的形成

高等職業(yè)教育職業(yè)人格的塑造有助于學(xué)生職業(yè)能力的形成。職業(yè)能力的形成表現(xiàn)在工作的勝任程度，職業(yè)能力提升的動(dòng)機(jī)是重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不但要學(xué)到知識(shí)，更重要的是要學(xué)到將來(lái)從業(yè)所需要的技術(shù)和技能。形成勝任工作的職業(yè)能力成為高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也成為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生積極地獲得更多的知識(shí)[4]。知識(shí)、技能和態(tài)度都是相對(duì)獨(dú)立的，并不是職業(yè)能力本身。要形成職業(yè)能力必須借助于一定的外部條件，這個(gè)外部條件就是職業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成職業(yè)能力。職業(yè)能力在一定程度取決于職業(yè)態(tài)度。學(xué)習(xí)認(rèn)知、職業(yè)技能在職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的，這是職業(yè)人格塑造的結(jié)果。職業(yè)人格的整體性特點(diǎn)、職業(yè)能力形成是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，職業(yè)能力不能脫離人體而單獨(dú)保存，是經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。職業(yè)人格的塑造也是為了學(xué)生更好地形成職業(yè)能力，培養(yǎng)出真正的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須在職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境中進(jìn)行，將知識(shí)和技能的類(lèi)化遷移，形成較為穩(wěn)定的職業(yè)能力。

職業(yè)人格塑造是一個(gè)同化過(guò)程，將職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力所包含的要素整合成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這正是高等職業(yè)院校職業(yè)人格塑造的重要內(nèi)容。職業(yè)人格塑造是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程，積極的職業(yè)人格塑造能激發(fā)高職學(xué)生的職業(yè)潛能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的職業(yè)觀，開(kāi)拓?fù)駱I(yè)視野。職業(yè)人格塑造是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的過(guò)程：對(duì)內(nèi)是學(xué)生的培養(yǎng)的教育工作——也就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)；對(duì)外是產(chǎn)教的深度融合——高等職業(yè)教育要充分發(fā)揮校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)徒制度等教學(xué)手段，成功地塑造學(xué)生的職業(yè)人格。職業(yè)人格的塑造過(guò)程正是資源內(nèi)化、遷移和整合的結(jié)果，學(xué)生職業(yè)人格的形成和發(fā)展，有賴(lài)于職業(yè)活動(dòng)，在真實(shí)或模擬的職業(yè)情境中，才能形成完美全面的職業(yè)人格。

三、積極人格的育人策略

職業(yè)人格塑造要以積極職業(yè)人格為價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的道德、自覺(jué)的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)的精神，同時(shí)職業(yè)人格塑造要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的需要，挖掘人的潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化和社會(huì)化發(fā)展[5]。職業(yè)人格是有適應(yīng)性的。適應(yīng)性是個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的行為反應(yīng)，人格的適應(yīng)是積極的。高等職業(yè)教育要“立德樹(shù)人”，從政治思想高度認(rèn)識(shí)職業(yè)人格的塑造的重要性。新時(shí)代，高等職業(yè)教育要加強(qiáng)職業(yè)人格的塑造，培養(yǎng)遵守職業(yè)規(guī)范、有自我獨(dú)特性并追求職業(yè)人格價(jià)值的現(xiàn)代職業(yè)人。

（一）立德樹(shù)人，培養(yǎng)合格的接班人

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思政課的根本任務(wù)，即落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。”[6]高等教育的“育人意識(shí)”就是使命意識(shí)。高校思想政治工作要突出的是“政治”、聚焦的是“思想”、根本在“育人”這樣的使命導(dǎo)向。高校思想政治工作要強(qiáng)化使命意識(shí)、使命導(dǎo)向，要全過(guò)程、全員、全方位地開(kāi)展“育人工作?！傲⒌聵?shù)人”是當(dāng)前我國(guó)教育的重點(diǎn)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)遵循這一原則，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值追求，立德樹(shù)人，要以更深遠(yuǎn)的育人價(jià)值追求來(lái)豐富對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的教育內(nèi)涵。

發(fā)揮高等院校思政課堂的優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為目標(biāo)，塑造學(xué)生的積極職業(yè)人格。高等職業(yè)教育的核心價(jià)值是培育學(xué)生良好的品德，塑造職業(yè)人格，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)前，在高等院校實(shí)施的“課程思政”是育人的新舉措，是適應(yīng)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的新理念。“課程思政”是高職院校將思想政治教育滲透到課程教學(xué)的知識(shí)傳授和技術(shù)技能活動(dòng)中的一種課程教學(xué)模式[7]。尤其是針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)工作，“課程思政”更為有效，對(duì)教育對(duì)象的思維方式、職業(yè)意識(shí)、習(xí)慣規(guī)范等進(jìn)行全方位的滲透，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展”的現(xiàn)代職業(yè)人，十分有效，適合以德為引領(lǐng)的德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人的價(jià)值內(nèi)涵。人是職業(yè)活動(dòng)的主體，職業(yè)教育必須培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的人才，培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展有用的技術(shù)技能人才。

（二）產(chǎn)教融合，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人

現(xiàn)代職業(yè)人是在社會(huì)分工呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化的前提下提出的概念，表現(xiàn)為職業(yè)性、全面性、可持續(xù)性等特質(zhì)[8]。社會(huì)分工是職業(yè)的前提，分工的專(zhuān)業(yè)化，實(shí)質(zhì)是通過(guò)職業(yè)人的專(zhuān)業(yè)化勞動(dòng)提高生產(chǎn)效率。要求現(xiàn)代職業(yè)人具備崗位優(yōu)勢(shì)，精心打造符合職業(yè)需要的條件，如能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)求職者與職業(yè)的高度吻合。分工的系統(tǒng)化是指同一個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，由不同的分工和崗位組成，這些分工彼此之間構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，相互聯(lián)系，相互影響。分工的系統(tǒng)化要求現(xiàn)代職業(yè)人必須學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2019 年2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系，健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架，促進(jìn)產(chǎn)教融合，進(jìn)一步推動(dòng)了各職業(yè)院校與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)之間的深度合作。從頂崗實(shí)習(xí)到工學(xué)交替再到深度產(chǎn)教融合，校企雙方的合作逐步實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。在校企共同努力下，在教學(xué)資源建設(shè)、教師培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)人才培養(yǎng)等方面均取得了顯著的成績(jī)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，探索具有專(zhuān)業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)模式，開(kāi)展校企合作，高等職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為全新的現(xiàn)代職業(yè)人。深度產(chǎn)教融合要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，工匠的忠于職守、精益求精、專(zhuān)注持久、勇于創(chuàng)新等精神融合為一種職業(yè)追求，是新時(shí)代高職學(xué)生需要具備的職業(yè)精神和價(jià)值取向[9]。工匠精神的本質(zhì)與新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)、誠(chéng)信等要素高度統(tǒng)一，為培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、崇尚技術(shù)的現(xiàn)代職業(yè)人提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力及智力支持。

（三）完善自我，培養(yǎng)積極的社會(huì)人

高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造就是要培養(yǎng)健全的人格。人的心理健康重要標(biāo)準(zhǔn)即人格的完美和健康。大學(xué)生的心理健康與其人格特征關(guān)系密切。健全的職業(yè)人格，主要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。高等職業(yè)院校學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、參與社會(huì)生活、履行社會(huì)角色的過(guò)程中，能全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，能適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，有協(xié)調(diào)心理和合理調(diào)節(jié)情緒的能力，積極創(chuàng)新的能力。

職業(yè)人格的塑造以積極人格為基礎(chǔ)。職業(yè)人具備健全的積極人格能充分發(fā)揮人的積極性與創(chuàng)造性。培養(yǎng)積極人格是聚集職業(yè)人的正能量，意在激發(fā)勞動(dòng)者潛在的建設(shè)性的動(dòng)力，用積極的方式來(lái)對(duì)待職業(yè)人生的心理歷練過(guò)程。以積極人格為價(jià)值取向的職業(yè)人格塑造，要形成對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀的科學(xué)理解和正確認(rèn)識(shí)。在職業(yè)實(shí)踐方面，依照價(jià)值觀的要求去踐行，不斷完善自我，以積極的人格為價(jià)值取向。素質(zhì)教育是以?xún)r(jià)值觀教育為核心的。高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造就要突出立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生積極人格和進(jìn)取精神，關(guān)注人的全面發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀。良好的職業(yè)人格一經(jīng)形成，能以自覺(jué)的行為影響職業(yè)活動(dòng)。健全的職業(yè)人格，是學(xué)生在求職和就業(yè)后順利完成工作任務(wù)，適應(yīng)工作環(huán)境的重要心理品質(zhì)。以積極人格為價(jià)值取向的高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造，重心工作是育才，在內(nèi)容與實(shí)施方面要突出健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，面對(duì)職業(yè)、工作、生活、事業(yè)要充滿(mǎn)信心，獲得社會(huì)的認(rèn)可，成為真正的社會(huì)人。

總之，新形勢(shì)下加強(qiáng)培育高職院校大學(xué)生職業(yè)人格塑造是立德樹(shù)人的必然要求。對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生而言，職業(yè)人格的培育對(duì)個(gè)人就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展都會(huì)有重要影響。只有具備了誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、精益求精等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和崇高職業(yè)道德的勞動(dòng)者，才更能容易受到社會(huì)尊重和歡迎，這樣的畢業(yè)生也更容易在個(gè)人職業(yè)生涯中取得成功。高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)人，并逐步向社會(huì)化終身化教育發(fā)展，追求個(gè)人的、獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展，這是人發(fā)展的需要[10]。塑造積極的職業(yè)人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，要求學(xué)生完善自我，能客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生積極人格，形成健康心理，了解職業(yè)所需的各種特質(zhì)與能力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)有準(zhǔn)確的定位。