馬春玉，張 威，謝鎰遜

馬老師您好，您深耕幼兒教育30多年，走過了一段我國幼兒教育發(fā)展的重要時期，貢獻了力量也歷練了自己。您是寧波市寶韻幼兒教育集團總園長，全國三八紅旗手、浙江省首位學前教育正高級教師、寧波市百名杰出女性，您現(xiàn)在的榮譽和您走的幼教之路一樣都是沉甸甸的閃閃發(fā)光的。今天非常感謝您給《教育觀察》雜志社這樣一次機會，在幼兒教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時代下，讓我們記錄下您對幼兒園發(fā)展的見解。

一、是什么讓您選擇幼兒教育事業(yè)，您堅持走在幼教之路上的動力是什么？

1981年，我19歲，從浙江幼兒師范學校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，被分配到了寧波地區(qū)機關第一幼兒園(現(xiàn)為“寧波市機關第一幼兒園”)，開啟了長達30多年的幼兒教育之旅。

我是與孩子一起成長的。第一次走進教室的情景我還歷歷在目，看見小孩子在哭，我也哭。孩子多么純真，一會哭一會笑，一會找媽媽，一會又說我是媽媽，太有意思了。漸漸地，我越來越喜歡跟孩子們在一起，喜歡上了幼兒教育。我熱愛音樂，幼教科班出身加上自己的努力，我的音樂課不僅深受孩子的喜愛，也吸引了幼兒師范學校的師生前來聽課見習。就這樣，我得到了領導及同行的肯定。22歲那年，成為幼兒園的教研組組長，自己很年輕，帶著一群比自己大的同事開始了幼兒教研工作。

1990年，港胞孔愛菊、孔慶隆姐弟捐資50萬港元，返鄉(xiāng)寧波興建音樂幼兒園，婦聯(lián)領導找到了擅長幼兒音樂教育的我，就這樣我從一位普通的教師變成了寶韻音樂幼兒園的園長。這么多年，因為我喜愛和孩子們在一起才堅持到現(xiàn)在吧，確切地說應該是享受到現(xiàn)在。

二、從寶韻音樂幼兒園開始創(chuàng)建您就是園長了，可以說幼兒園是在您的培育下一步步發(fā)展的，能給我們說說幼兒園初創(chuàng)時期的情況嗎？

隨著身份的轉(zhuǎn)變，棘手的問題也接踵而至。辦園方向、教學師資以及上級政策(當時不允許辦音樂幼兒園)與捐資者的心愿之間的矛盾等問題如同一道道無法跨越的鴻溝擺在眼前?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，拼搏進取，從來都不是好走的路，但我選擇了這條路。我知道只要自己懷著不認輸?shù)膽B(tài)度，生命中總是充滿柳暗花明的契機。

認識到問題的關鍵后，我提出了“全面+特色”的理念并且得到了各方的支持。接下來就是尋找優(yōu)質(zhì)的教師資源，邀請鋼琴協(xié)會、小提琴協(xié)會、舞蹈協(xié)會的會長等對幼兒教育有幫助的行業(yè)頂尖人物一起探討音樂特色教育的方向。就這樣在各級領導的關心和同事們的共同努力下，我們“精心呵護”幼兒園，寶韻如同一棵茁壯成長的大樹開出了燦爛的花朵。

三、您在寧波寶韻音樂幼兒園一干就是30多年，經(jīng)歷了幼兒園的初創(chuàng)期、發(fā)展期、新時期，在扎根音樂特色的基礎上，您認為幼兒園是如何走到今天的？

幼兒園從初創(chuàng)時的3個班級75名小朋友發(fā)展到今天的60多個班級，近2000名幼兒，300位教職員工，先后被評為寧波市“三八”紅旗先進集體、寧波市六星級幼兒園、浙江省首批示范性幼兒園、全國示范家長學校等。

30多年來，寶韻的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期：創(chuàng)辦音樂特色幼兒園是寶韻的1.0時代，創(chuàng)建品牌幼兒園是寶韻的2.0時代，打造集團園是寶韻的3.0時代。2010年開始集團化運行，2016年經(jīng)市編委辦同意增掛寶韻幼兒教育集團牌子，旗下七園一中心橫跨寧波市三個行政區(qū)域，實現(xiàn)了“一園多址、多元并存”的跨越性發(fā)展。我們始終堅持“以人為本、特色創(chuàng)新，發(fā)展孩子、成就教師”的辦園理念，圍繞“全面+特色”的辦園目標，倡導“和而不同，美彰個性”的園所文化。

如今的寶韻不僅擁有了和美教育品牌，形成了“特色共享、課程共建、品牌共創(chuàng)、文化共融”的集團化管理模式，還實現(xiàn)了多體制并存、多元化辦園、多區(qū)域分布的跨越性發(fā)展，成為了寧波市規(guī)模最大、人數(shù)最多、級別最高的幼教機構(gòu)之一。新時代，寶韻也進入了集團化辦園的新時期，我們期待“和美寶韻”的教育文化品牌更加深厚，帶領寶韻步入全省乃至全國名園的行列。

四、如今寶韻音樂幼兒園具有良好的口碑，當然這離不開您的創(chuàng)建，尤其是幼兒園特色文化品牌的打造，您剛才也提到了寶韻的“和美文化”，可以具體講下嗎？

寶韻一直不斷地創(chuàng)新、改革、與時俱進。從第一個十年規(guī)劃——創(chuàng)辦特色幼兒園，到第二個十年規(guī)劃——建設品牌幼兒園，再到如今發(fā)展“和而不同 美彰個性”，注重孩子人格教育的和美教育，寶韻順應了幼兒園的發(fā)展趨勢和社會期待。

如今，寶韻“構(gòu)建和美文化，實施和美教育”教育理念，以文化為依托，高起點、高水平推進文化強園建設，全面增強寶韻幼教發(fā)展的軟實力，全面打造幼兒園和美教育文化品牌，促進寶韻的“蝶變”。

“和美”即和諧、尚美，“和”是理念的內(nèi)涵與要義；“美”是存在的狀態(tài)與表現(xiàn)。幼兒園“和美文化”的核心就是“以和為美，以美至和”，“以和為美”指幼兒園在環(huán)境設計、教育設計、管理設計中皆倡導“以和為美”?！耙悦乐梁汀奔赐ㄟ^美的路徑、運用美的形式、建構(gòu)美的策略達到和的境界。最終凸顯的是“和而不同，美彰個性”的文化特質(zhì)。

“和美”是人與社會的正向價值追求，是上升到文化與哲學思想境界的“真、善、美”行動。長期以來，寶韻幼兒園在幼兒園“和美文化”建設過程中開展了細致的研究、大膽的嘗試和深刻的反思，總結(jié)出了一系列的方法與策略經(jīng)驗，如建構(gòu)和諧創(chuàng)新的管理文化、和雅生態(tài)的環(huán)境文化、和悅共贏的教學文化、和樂共生的班級文化、和暢歡樂的家園文化等。

寶韻“和美教育”的核心是和諧施教，以美育人。在教學中，寶韻秉持“興趣為先、情感為重”的自然教育導向，評價教師的教學成績，不在于教師給孩子教了多少知識，而在于教師是否讓孩子對學習感興趣并學會學習。正因為如此，寶韻培養(yǎng)出的孩子，從小就表現(xiàn)出對學習的專注與投入，并且有主見與獨立性，到了小學和中學往往有很強的爆發(fā)力。寶韻的“和美”教育最大程度地促進了幼兒個性化、多元化的發(fā)展，孩子的禮儀行為、交往能力、合作意識、學習品質(zhì)都得到了提高。

五、寶韻是音樂特色幼兒園，成立了和韻音樂工作坊，具有鮮明的音樂教研特色，能給我們介紹下嗎？

寶韻是浙江省第一所音樂特色幼兒園，一直以來深入開展音樂研究，一批音樂愛好者和有共同興趣愛好的老師們開始抱團學習，在寶韻“和美教育”文化的背景下，成立了“和韻音樂工作坊”。

“和韻音樂工作坊”的核心理念在于“和”“韻”?！昂汀保骸昂獭焙汀翱凇钡暮铣?“口”的意思是讓每一位教師在工作坊有話說，“禾”讓每一位教師如禾苗般茁壯成長?！绊崱保骸耙簟焙汀皠颉钡暮铣?，其一“音”旨在讓每一位老師徜徉在音樂的韻律中，充分體味和感悟，其二“勻”體現(xiàn)的是教育公平，注重差異性，促進每個孩子的發(fā)展。“和韻音樂工作坊”正是一種通過積極的關系形成的群體，讓教師的學習建立在群體中合作學習，關注每一位教師的自我開放、相互分享、共同成長，從而有效推動教師的專業(yè)成長。

在和韻音樂工作坊中，教研是教師為著“共同的意愿”，“心甘情愿”地結(jié)合在一起的合作研究團隊，通過“同伴互助”的方式就某一共同的問題相互支持、研討，是一種優(yōu)化教師教育行為、實現(xiàn)教師專業(yè)成長的體驗式、參與式、互動式的教研方式。工作坊的運作激活了廣大教師參與教研的主體意識，讓每一位教師基于自身的專業(yè)需求，充分尊重“個人”的需求，使教師真正成為實踐的主體、反思的主體、行動跟進的主體、自我發(fā)展的主體，由此形成了一種新的教師專業(yè)生長方式。

“和韻音樂工作坊”圍繞著教師的專業(yè)發(fā)展這一核心，利用幼兒園的有效資源和借助外援力量，形成了自己獨有的游戲化的歌唱、韻律和打擊樂活動操作寶典。形成了各年齡段游戲化音樂活動的流程建議，游戲化音樂的設計與組織的總流程、分塊面流程，藝術(shù)領域幼兒發(fā)展水平評價指標體系。在一定程度上實現(xiàn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

六、您作為園長，一直以來都是學前教育的引領者，是教師的引領者，您是如何促進幼兒園教師專業(yè)成長的？

如果寶韻還只是一個園所，三十年來，那么多的教師積聚在一個園里，必將逐漸形成專業(yè)成長的倦怠。對于管理者來說，多辦一所分園，就多擔一份風險，多增加一份壓力。但是為了教師們的專業(yè)成長，為了幼兒園的發(fā)展，為了讓更多的孩子享受寶韻的優(yōu)質(zhì)教育，我們必須重新完善集團的組織機構(gòu)，重新修訂寶韻的規(guī)章制度，以大部制的管理理念，挖掘教師的最大潛能，將骨干教師輸送到各分園擔任一定的管理職務，既保證各分園人員結(jié)構(gòu)的平衡性，又調(diào)動骨干教師的積極性，同時也保障師資隊伍的高質(zhì)量。

近年來，我們努力打造優(yōu)秀的管理團隊，與老師們一起研課、磨課和創(chuàng)課。我承擔市區(qū)骨干教師的培訓任務和對年輕園長的培養(yǎng)指導工作，分別領銜寧波市名園長工作室、海曙區(qū)名園長工作室，先后與李江美、邵愛紅等市區(qū)十幾位園長結(jié)為師徒，零距離與學員交流治園方略、管理藝術(shù)及豐富的園所管理經(jīng)驗，一定程度促進了各幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展，提升了園長教師的專業(yè)水平和管理能力。

在教師的研修方面，我們也做了很多工作，除了組織“抱團研修”、自主搭配研修、案例研修、問題式研修、主題沙龍研修外，還成立了研修共同體。集團研修共同體強調(diào)充分發(fā)揮集團優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢，發(fā)揮團隊核心力量的引領，建立由集團園長、業(yè)務園長、教育部門組長組成的核心小組研修共同體，系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)引領集團各園區(qū)的園本研修活動，進行輻射式專業(yè)引領。核心小組確立主題、確定研修內(nèi)容和研修方式，并進行前期的集體備課。各園區(qū)研修活動實踐重在結(jié)合園區(qū)教師的實際情況進行活動方案的園區(qū)化建構(gòu)以及開展園區(qū)特色活動的研修，在一定程度上全面提升了園本研修的專業(yè)引領。