武依林，卜 偉

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)更加飛速的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，使現(xiàn)代工作和生活越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)無論是從工作平臺(tái)還是設(shè)施以及環(huán)境等方面都給會(huì)計(jì)人員的工作帶來了較大改變，而經(jīng)濟(jì)的快速增長、企業(yè)的不斷完善，對(duì)會(huì)計(jì)人員也提出了更高的要求。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，高職院校每年為社會(huì)輸送大批人才，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的不斷提高，也是對(duì)高職教育提出的一大挑戰(zhàn)。高職院校需要順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，才能使知識(shí)更有效地融通互換，轉(zhuǎn)移給學(xué)生，被學(xué)生所掌握。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)移模式具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)作為開設(shè)年代久遠(yuǎn)、開設(shè)院校較多的專業(yè)之一，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。尤其在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式多局限于課堂，教學(xué)形式主要以教師的理論傳遞為主導(dǎo)，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不能有效發(fā)揮其在教育中的主體性，難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教育的開放性得以深化，互聯(lián)網(wǎng)開始與教育深度結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式知識(shí)轉(zhuǎn)移的局限性，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，自媒體不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)越來越豐富，人們獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛，知識(shí)的劃分也越來越細(xì)。在互聯(lián)網(wǎng)中，人們可以查詢到各式各樣的內(nèi)容，各個(gè)專業(yè)不同層次的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，吸取最前沿的新知識(shí)，足不出戶就可以完全做到。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各層級(jí)之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移更加開放，獲取知識(shí)的渠道和模式更加多樣，可以更加自主地去選擇知識(shí)[1]。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的存儲(chǔ)能力極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。知識(shí)的載體不再是紙質(zhì)的書本，而是強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)云，學(xué)生可以隨時(shí)隨地按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行安排，極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的改變是教學(xué)方式。一般在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程由教師主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)的主體。而信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)過程中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，將自己的教學(xué)內(nèi)容以更多的形式呈現(xiàn)出來，也拓寬了學(xué)生與教師溝通交流的渠道。在這樣的新模式新背景下，真正地做到了以學(xué)生為主導(dǎo)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出更高要求

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得許多傳統(tǒng)行業(yè)被顛覆，許多工作崗位也逐步消失，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，部分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位和人才被機(jī)器和財(cái)務(wù)軟件所替代，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求。當(dāng)然，伴隨著更高的要求，信息技術(shù)的發(fā)展也同樣給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇，信息技術(shù)使一些會(huì)計(jì)崗位消失，同時(shí)一些新的會(huì)計(jì)崗位也應(yīng)運(yùn)而生了，例如對(duì)于一些專業(yè)會(huì)計(jì)軟件和系統(tǒng)的維護(hù)的崗位。隨著現(xiàn)實(shí)工作中對(duì)智能化系統(tǒng)和軟件的要求越來越高，智能財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)成為企業(yè)辦公自動(dòng)化中最重要的一部分，這些財(cái)務(wù)軟件有效地提高了財(cái)務(wù)信息的獲取速度與質(zhì)量，也更有效地提高了企業(yè)的競爭力。維護(hù)這些軟件和系統(tǒng)的正常運(yùn)行，就需要既有專業(yè)的信息技術(shù)，又懂得會(huì)計(jì)理論的專業(yè)人才，這些都是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)不具備的優(yōu)勢[3]。

對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更貼近于實(shí)際工作。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的提高，也是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的更高要求。近些年來，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)生變革，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)等先進(jìn)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)相繼問世，人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入，越來越多的企業(yè)選擇依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也將此視為現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的主要方向，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作方式正逐漸被人工智能所替代[4]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，會(huì)計(jì)工作效率得到提升，也伴隨著對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的降低，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)形式將更加嚴(yán)峻，而已有會(huì)計(jì)人員也將面臨被人工智能替代的風(fēng)險(xiǎn)。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)。從高職院校角度來看，信息技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式；從社會(huì)角度來看，對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的不斷提高，也需要促使高職院校不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改變知識(shí)轉(zhuǎn)移模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的模式分析

（一）改變教學(xué)環(huán)境，滲透現(xiàn)代理念

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高職教育也一定要跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為開設(shè)時(shí)間較長的專業(yè)之一，已經(jīng)形成了一套較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，教師年齡結(jié)構(gòu)也偏高，教學(xué)理念也相對(duì)固化，容易使會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)難以跟上潮流，所以改變現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境、滲透更加先進(jìn)的理念就顯得更為重要。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代越來越多的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨界融合、學(xué)科互通，人工智能、云技術(shù)的不斷發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，促使大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)思維更加深入教師心中，激勵(lì)教師自己學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)，有意識(shí)地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，有條件的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可以將企業(yè)中運(yùn)用較為廣泛的財(cái)務(wù)系統(tǒng)引入到實(shí)訓(xùn)室中，并且結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)整合完善教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)有特色的財(cái)務(wù)共享中心實(shí)訓(xùn)室[5]。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建立互動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移模式

1．深化校企合作

根據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)移SECI模型，一些較難吸收的隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移是一個(gè)不斷社會(huì)化（S）、外化（E）、綜合化（C）、內(nèi)化（I）的螺旋式上升的過程，其中社會(huì)化和外化階段是將較難理解的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換成好理解的顯性知識(shí)，這個(gè)過程需要教師來完成。而綜合化和內(nèi)化是以學(xué)生為主導(dǎo)，將教師已經(jīng)外化的顯性知識(shí)消化吸收成為自身的隱性知識(shí)，而在這個(gè)過程中，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷變革。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式就是知識(shí)轉(zhuǎn)移的社會(huì)化和外化，由教師把理論部分這些顯性知識(shí)講授給學(xué)生。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。這就需要我們更加深入開展校企合作，依托校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，尤其是運(yùn)用財(cái)務(wù)機(jī)器人且經(jīng)驗(yàn)比較豐富的企業(yè)，像網(wǎng)中網(wǎng)、用友等會(huì)計(jì)軟件開發(fā)企業(yè)，共享其特有的強(qiáng)大軟件開發(fā)功能，學(xué)校盡量多選擇這樣的企業(yè)合作，并以此為依托建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。只有在這個(gè)實(shí)踐過程中才能夠使會(huì)計(jì)這類隱性知識(shí)有效的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，提升學(xué)習(xí)效果。加之這些企業(yè)所開發(fā)的軟件運(yùn)用的廣泛程度，這些財(cái)務(wù)軟件也被各級(jí)技能大賽指定為專用軟件，所以高職院校以賽代訓(xùn)就離不開企業(yè)的參與，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也可以此為契機(jī)進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，從教學(xué)方面真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)也可以通過大賽和校企合作擴(kuò)大影響力，承擔(dān)部分社會(huì)責(zé)任，將一些專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的員工和專家指派到高職院校擔(dān)任外聘教師或者顧問[6]。

2．優(yōu)化課程體系

國內(nèi)多數(shù)的高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但其課程體系的設(shè)置多停留在理論方面，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)并將日益發(fā)展的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)專業(yè)并不斷進(jìn)行課程整合完善的則比較少。現(xiàn)在絕大多數(shù)高職院校并沒有將大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)的知識(shí)融入課堂和教材，使知識(shí)的轉(zhuǎn)移具有滯后性，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求[7]。在這樣的背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的社會(huì)崗位，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，酌情刪減一些被時(shí)代發(fā)展所淘汰的課程。

從知識(shí)轉(zhuǎn)移的角度來看，會(huì)計(jì)理論課程的講授是知識(shí)轉(zhuǎn)移模型中隱性知識(shí)顯性化的過程，這個(gè)過程中需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶并理解；而實(shí)訓(xùn)課是將記憶在腦海中的顯性知識(shí)內(nèi)化為隱性知識(shí)，能夠?qū)W以致用：所以理論與實(shí)踐的課程對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)缺一不可。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)和人工智能得到廣泛應(yīng)用，但會(huì)計(jì)專業(yè)仍有一部分知識(shí)需要依靠人的主觀判斷和管理藝術(shù)。例如，一些財(cái)會(huì)政策和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理，這部分內(nèi)容僅依靠信息技術(shù)很難達(dá)成，所以，學(xué)校在選擇人才培養(yǎng)模式、制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要保證學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)又要專注傳統(tǒng)教育的本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生也能夠掌握這些不可替代的主觀知識(shí)。這就需要學(xué)校依托校企合作制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)緊密合作，能夠有效并及時(shí)將新內(nèi)容、新規(guī)范納入到教學(xué)體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中[8]。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，推進(jìn)課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，是高職院校發(fā)展的必由之路。要想更有針對(duì)性地優(yōu)化課程體系，必須緊緊把握不斷發(fā)展的信息技術(shù)給會(huì)計(jì)變革與發(fā)展帶來的變化，使學(xué)生在不斷接受會(huì)計(jì)專業(yè)最前沿理論知識(shí)的同時(shí)，又提高了實(shí)踐能力和職業(yè)技能，培養(yǎng)社會(huì)需要的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)新型人才。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐能力

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移體系中，師資力量是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是一項(xiàng)較難掌握的隱性知識(shí)，若想將其轉(zhuǎn)移給學(xué)生，需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠?qū)⑵溆行饣?，這就對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出更高的要求。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資力量的強(qiáng)弱是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的決定性指標(biāo)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是必由之路。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不再局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)，一些大數(shù)據(jù)、人工智能知識(shí)也是必不可少的，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常參與繼續(xù)教育和相關(guān)培訓(xùn)，不斷充電，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師掌握足夠的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到今后的專業(yè)教學(xué)之中，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師隊(duì)伍自身情況，以校企合作為依托，將一些會(huì)計(jì)軟件開發(fā)企業(yè)和人工智能領(lǐng)域的專家主動(dòng)請進(jìn)來作為外聘教師或者專家顧問，為校內(nèi)教師隊(duì)伍進(jìn)行講座培訓(xùn)，不斷更新團(tuán)隊(duì)教師的先進(jìn)理念?；蚴窃谡n堂教學(xué)之外積極參與校企合作，深入到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)更前沿的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，這樣才能夠更深刻地了解崗位要求，有效推動(dòng)企業(yè)方專業(yè)技術(shù)人才和高職院校專業(yè)教師的雙向互動(dòng)。比如，通過會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)外提供咨詢服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、引入自辦代理記賬項(xiàng)目進(jìn)入校園等方式，全面提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力[9]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)和人工智能的興起對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式?jīng)_擊是巨大的，知識(shí)轉(zhuǎn)移的速度更快，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也更加多元。信息技術(shù)的不斷演進(jìn)，就促使著高職院校人才培養(yǎng)過程中知識(shí)轉(zhuǎn)移模式需要進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展[10]。

首先，在這個(gè)過程中必須深化校企合作。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的出現(xiàn)更多地是依靠企業(yè)的研發(fā)，絕大多數(shù)的隱性知識(shí)存在于企業(yè)之中。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)移更多地也是依托于企業(yè)，與企業(yè)共建會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)教師參與以賽代訓(xùn)，使學(xué)生更好地將學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)加以內(nèi)化。

其次，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是知識(shí)轉(zhuǎn)移過程中重要的一環(huán)，處于知識(shí)轉(zhuǎn)移的上游，所以要先培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，然后提升教師專業(yè)教學(xué)能力?？梢晕山處熐巴髽I(yè)任職，或者聘請企業(yè)高技術(shù)人才進(jìn)校給教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師也要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，將培訓(xùn)技能在實(shí)際的課程教學(xué)中加以運(yùn)用，促進(jìn)教師整體團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的提升。這樣才能使知識(shí)的上游和下游完成銜接，形成知識(shí)轉(zhuǎn)移的閉環(huán)，達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)效果。