張 凌

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

舞蹈作為綜合藝術(shù)，是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，是重要的專業(yè)課[1]，它是集舞蹈基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能技巧和實(shí)踐應(yīng)用能力為一體的，知識(shí)、技術(shù)和能力相結(jié)合的一門綜合學(xué)科，在學(xué)前教育教學(xué)中有著重要的地位。舞蹈教學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，具有舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編等實(shí)際應(yīng)用的綜合能力?！盵2]目前，在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，普遍存在著一些有礙于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際問題，如：教學(xué)內(nèi)容較籠統(tǒng)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確；學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和狀態(tài)較差；學(xué)用結(jié)合的訓(xùn)練相對(duì)薄弱；等等。如何構(gòu)建適合高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、適用于學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)體系，是急需我們高職舞蹈教育工作者研究探索和解決的問題。

一、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及需要解決的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較籠統(tǒng)，忽視能力方面的培養(yǎng)

舞蹈是知識(shí)、技術(shù)和能力相結(jié)合的一門學(xué)科，而知識(shí)、技術(shù)、能力三者之間的關(guān)系是相互制約、相輔相成的。對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)而言，知識(shí)和技能技巧的掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升舞蹈素質(zhì)的基礎(chǔ)，“會(huì)教、會(huì)演、會(huì)編”舞蹈綜合能力的培養(yǎng)，才是實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)所在[3]。

近年來，隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展壯大和教育體系的不斷完善，各類關(guān)于本專業(yè)的舞蹈教材也層出不窮。但普遍是注重適用于幼兒園兒童舞蹈教學(xué)的形式或內(nèi)容，或是注重舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)的、完整的適用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)性的教學(xué)理論和教材。大部分的教材內(nèi)容較為籠統(tǒng)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力而言，缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，在教育教學(xué)的過程中，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，也是偏重于舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)而忽視舞蹈綜合能力培養(yǎng)，使很多學(xué)生出現(xiàn)會(huì)而不精、技能單一、能力不足等一些問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和狀態(tài)較差

舞蹈作為一門專業(yè)藝術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅需要具備一定的模仿力、感受力、表現(xiàn)力、肢體協(xié)調(diào)性等特殊能力，還需有刻苦勤奮的毅力和意志品質(zhì)。

高職院校大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前幾乎沒有接觸過舞蹈，沒受過舞蹈的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)素質(zhì)普遍較差。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)舞蹈知識(shí)和技能的理解、舞蹈動(dòng)作和舞姿的掌握以及對(duì)音樂和節(jié)奏的感受很困難，因此缺乏對(duì)舞蹈的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，大多數(shù)學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，處于被動(dòng)和應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這些都直接影響著教學(xué)的效果。

（三）學(xué)用結(jié)合的訓(xùn)練相對(duì)薄弱

高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)以幼兒園舞蹈教育教學(xué)需求為目標(biāo)[4]。其中，舞蹈的教學(xué)和創(chuàng)編能力是幼兒教師重要的、必備的能力之一[5]。這些能力的培養(yǎng)不僅需要課堂理論的指導(dǎo)，還需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練和應(yīng)用。

目前，由于學(xué)制、課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容等諸多條件的限制和影響，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，舞蹈理論知識(shí)、技能訓(xùn)練只能在課堂教學(xué)中完成，教學(xué)和創(chuàng)編等實(shí)際應(yīng)用能力也主要以理論的形式在課堂上講解，結(jié)合完成的作業(yè)稍加訓(xùn)練，點(diǎn)到為止。因此，存在著課堂上的理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練結(jié)合相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。

二、問題及產(chǎn)生的原因分析

（一）教學(xué)觀念陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在高職學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)中，由于過去對(duì)舞蹈教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以在教學(xué)方面缺乏全方位人才培養(yǎng)的新思路，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)、專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)等方面未能更好地相互融合，沒有形成完善的人才培養(yǎng)途徑，存在著一些阻礙教學(xué)發(fā)展的弊端。

一方面，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法老化。由于缺乏系統(tǒng)完整的適用教材，高職的舞蹈教師大多又是畢業(yè)于專業(yè)的舞蹈院校，受到專業(yè)院校教學(xué)的理念和方法的潛移默化影響，總是習(xí)慣于沿用老教材、老方法。在教學(xué)中，過于重視學(xué)生的舞蹈技能技巧的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，而忽視了高職學(xué)前專業(yè)舞蹈的專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

另一方面，部分舞蹈教材的內(nèi)容主要以兒童舞蹈為主，使教師在教學(xué)中容易偏重于兒童舞蹈內(nèi)容和形式的教學(xué)，而忽視學(xué)生舞蹈綜合能力的培養(yǎng)。由于指導(dǎo)性的理論方面薄弱，造成所培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面狹窄、專業(yè)技能單一、缺乏實(shí)際應(yīng)用的綜合能力等。

（二）未針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和行為習(xí)慣

高職院校招生的對(duì)象主要是應(yīng)屆高中、中職畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生文化水平不是很高。而部分高中學(xué)生入學(xué)前又沒有接觸過舞蹈專業(yè)，舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)也較差。

舞蹈是需要付出辛苦和汗水的形體藝術(shù)，從知識(shí)的掌握角度看，對(duì)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)舞蹈是零起點(diǎn)，動(dòng)作姿態(tài)的協(xié)調(diào)到位、節(jié)奏韻律的準(zhǔn)確掌握、內(nèi)心情感的豐富表達(dá)等都需要有個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程。從生理和心理學(xué)的角度看，高職的學(xué)生又正處于骨骼發(fā)育已基本定型、肌肉和韌帶缺乏良好的柔韌性和靈活性的“青春期”，很多人又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能承受訓(xùn)練的枯燥乏味和辛苦疼痛，這些是普遍的現(xiàn)象。因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、積極性和主動(dòng)性不高，甚至有的產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付的心理等，造成學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

（三）未遵循學(xué)制和專業(yè)的設(shè)置特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育的組成部分，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有本專業(yè)的基本理論和修養(yǎng)，還需要有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。高職學(xué)校學(xué)制為三年，第三年基本進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)生真正在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半左右。在這兩年半的時(shí)間里他們需要完成文化理論、教育理論、藝術(shù)技能、專業(yè)素質(zhì)等各方面的理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，課時(shí)少、內(nèi)容多是各科較為普遍的現(xiàn)象。相對(duì)于數(shù)十門的課程而言，舞蹈只是藝術(shù)必修課中的一個(gè)組成部分，每周只有2課時(shí)，在校實(shí)際授課總課時(shí)達(dá)不到200課時(shí)，而需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容又相對(duì)較多，其中包括舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與技能、古典舞、各民族民間舞、兒童舞、舞蹈創(chuàng)編理論及舞蹈教學(xué)方法等[6]，要在較短的時(shí)間掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏完整系統(tǒng)的適合于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材及科學(xué)有效的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)存在一定的困難。

三、解決問題的實(shí)踐與探索

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，目標(biāo)的確立不僅要適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)的人才的需求，還要突出本專業(yè)的特點(diǎn)。

舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)，以不同的表現(xiàn)形式貫穿在幼兒園的常規(guī)教學(xué)之中，幼兒可以通過舞蹈在日常生活和學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)事物、了解世界，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著積極的影響和促進(jìn)作用。一名合格的幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)中不僅需要以優(yōu)美、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作和舞蹈形象去提高幼兒藝術(shù)感受力、模仿力和審美力，還要根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式將舞蹈有機(jī)地結(jié)合貫通，教會(huì)他們通過舞蹈去觀察事物，認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)內(nèi)心的情感，培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察力、認(rèn)知力和表現(xiàn)力，全方位地促進(jìn)和提高幼兒身心和能力的綜合發(fā)展[7]。因此，舞蹈綜合能力相對(duì)于一名合格的幼兒教師來說也是至關(guān)重要的。高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)，不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員或兒童舞蹈的老師，而是培養(yǎng)具備扎實(shí)的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)能力，具有會(huì)“表演、教學(xué)、創(chuàng)編”等舞蹈綜合能力的合格幼兒教師[8]。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施載體，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否、教學(xué)效果的好壞有著直接的影響。教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和學(xué)科結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為中心，既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、合理性，又要考慮適合學(xué)科實(shí)際的應(yīng)用性。因此，我們需要在結(jié)合教學(xué)實(shí)際、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科結(jié)構(gòu)不斷完善。

高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容的確定，首先，要以舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)素質(zhì)和潛力，為其今后的學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要以古典舞和民族民間舞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為提升點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的舞蹈視野，讓學(xué)生豐富知識(shí)，開闊眼界，不斷提高舞蹈修養(yǎng)和表演能力。再次，要以兒童舞蹈教學(xué)能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為重點(diǎn)，使學(xué)生在未來的工作中具備綜合的專業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，一定要明確舞蹈基礎(chǔ)課，古典舞、民族民間舞、兒童舞課與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系，從而改變教學(xué)內(nèi)容繁多、面面俱到、教學(xué)方法陳舊、目標(biāo)不明確，以及只單一重視知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

（三）規(guī)劃學(xué)制教學(xué)大綱，完善培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)大綱是教學(xué)的基本規(guī)范，是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要遵循。教學(xué)大綱的制定不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)地加以修訂和調(diào)整[9]。鑒于高職院校的實(shí)際狀況，舞蹈課更需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)大綱，完善人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，加快實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有目的、有層次，循序漸進(jìn)地實(shí)施對(duì)學(xué)生舞蹈綜合能力的培養(yǎng)。

一年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“表演”能力，為學(xué)習(xí)好舞蹈打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練為主，針對(duì)學(xué)生的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，基礎(chǔ)訓(xùn)練和軟度訓(xùn)練首先要在一年級(jí)上學(xué)期開始，基本舞姿協(xié)調(diào)性訓(xùn)練要在各年級(jí)中持續(xù)交替進(jìn)行。一年級(jí)下學(xué)期加入古典舞的基本訓(xùn)練和組合學(xué)習(xí)，在提高舞蹈專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受力和承受力，適時(shí)地增加技能訓(xùn)練和表現(xiàn)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)跳、會(huì)演的專業(yè)表演能力。

二年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)編”能力。上學(xué)期將各民族民間舞教學(xué)和兒童舞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握各民族民間舞蹈的風(fēng)格韻律及其特點(diǎn)[10]，同時(shí)，掌握兒童舞蹈的基本動(dòng)作、表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。一方面，要在開闊學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)其舞蹈表現(xiàn)力的訓(xùn)練；另一方面，可以讓學(xué)生了解和掌握改編的基本方法，初步改編各民族民間兒童舞蹈動(dòng)作和組合練習(xí)。如一個(gè)簡(jiǎn)單的“手臂波浪”動(dòng)作，可以通過空間方位、自身位置、節(jié)奏變化等不同形式的改編，引申變化成新的舞蹈語匯和舞蹈形象。二年級(jí)下學(xué)期在延續(xù)上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將舞蹈創(chuàng)編理論和課堂實(shí)踐相結(jié)合。即課上以教師教授和學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，作業(yè)則以“改編”“創(chuàng)編”形式完成，可采用學(xué)生自選音樂、自選舞匯、自編自演等，培養(yǎng)其“創(chuàng)編”的能力。

三年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)”能力。主要以兒童舞教學(xué)和幼兒園舞蹈形式為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握“舞蹈教學(xué)法”理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編不同形式的兒童舞蹈，以匯課的形式表演，并以教學(xué)的方式教授給其他的同學(xué)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生不僅會(huì)“演”、會(huì)“編”，還要會(huì)“教”，使其具備一名合格的幼兒教師所應(yīng)有的舞蹈綜合能力。

（四）改革教學(xué)方法，靈活因材施教

教學(xué)方法的改革和實(shí)施會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的速度和效果，因材施教是重要可行的方法和途徑。

首先，在訓(xùn)練內(nèi)容和方法上，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授、難易程度的把握要以所教授的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)低、專業(yè)素質(zhì)差的自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，一年級(jí)舞蹈的學(xué)習(xí)要從地面基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，再循序漸進(jìn)增加訓(xùn)練強(qiáng)度和難度。這樣一方面解決了零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，可以使初學(xué)者減少疲勞和難度感；另一方面為學(xué)生提升舞蹈專業(yè)素質(zhì)、掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。

其次，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)舞蹈課的創(chuàng)新性。課上可利用多媒體播放和教師示范、學(xué)生表演等多種形式講授，作業(yè)采用分組錄制和分組表演、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)分等方式進(jìn)行，使學(xué)生及時(shí)了解和看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及每一個(gè)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

再次，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)機(jī)制”和影響力的作用。根據(jù)學(xué)生的不同層次編成課上學(xué)習(xí)和課后作業(yè)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)舞蹈的積極主動(dòng)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要充分發(fā)揮其“助教”的作用，課上多表揚(yáng)、多展示，肯定其優(yōu)點(diǎn)，充分給予其“幫教”的權(quán)利，協(xié)助教師去影響和調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要多關(guān)注、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)，每當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定，并給予展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

高職學(xué)前教育專業(yè)正處在發(fā)展的過程中，在教學(xué)中要運(yùn)用一切現(xiàn)代化教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，是我們肩負(fù)的歷史責(zé)任和為之奮斗的目標(biāo)。如何使舞蹈教學(xué)在改革的新形勢(shì)下得到更快更好的發(fā)展，如何更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，這些需要我們教育工作者去不斷地研究和探索。