陳錫德，關(guān)立春，高鑌琦

（1.撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122；2.遼寧石油化工大學(xué)雷鋒學(xué)研究中心，遼寧 撫順 113001；3.雷鋒學(xué)院，遼寧 撫順 113123）

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，課程與實踐是育人功能的最基本任務(wù)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會就與時俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式寄予厚望。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課程）為代表的思想政治理論課實踐教學(xué)越來越受人關(guān)注。

習(xí)近平總書記高度重視雷鋒精神在立德樹人中的重要作用。他指出，“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)”，“要把雷鋒精神代代傳承下去”。因此，面對高校思想政治理論課的新任務(wù)、新使命，把雷鋒精神與立德樹人有機(jī)結(jié)合起來，用雷鋒精神貫穿高校思想政治理論課教育教學(xué)的始終，用雷鋒精神推動“基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的落實，推進(jìn)以實踐教學(xué)為導(dǎo)向的育人質(zhì)量提升體系，成為高校思政課的必然選擇。

一、雷鋒精神之內(nèi)涵及與實踐育人之定位

（一）雷鋒精神之內(nèi)涵

《辭海之家》中是這樣命名雷鋒精神的：雷鋒精神是以雷鋒的名字命名的、以雷鋒的精神為基本內(nèi)涵的、在實踐中不斷豐富和發(fā)展著的革命精神，其實質(zhì)和核心是全心全意為人民服務(wù)[1]。在中國建設(shè)和發(fā)展的不同歷史時期，時代賦予雷鋒精神特色鮮明的新內(nèi)涵。在新中國“站起來”的時代，堪稱最典型也被引用最多的是周恩來同志的題詞，學(xué)習(xí)雷鋒同志“愛憎分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。帶有強(qiáng)烈的意識形態(tài)色彩。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制為經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)的改革開放“富起來”的時代，2012年3月中共中央《關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》，將雷鋒精神凝練成“一個信念、四種精神”，即“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神”[2]。在進(jìn)入中國特色社會主義新時代的“強(qiáng)起來”的時代，2013年，習(xí)近平總書記高度概括了雷鋒精神[2]：“雷鋒、郭明義、羅陽身上所具有的信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣，正是我們民族精神的最好寫照，他們都是我們‘民族的脊梁’?！?/p>

（二）加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課實踐育人的意義

1.實踐育人是馬克思主義實踐觀的本質(zhì)要求

實踐的觀點是馬克思主義首要和基本的觀點。實踐是人們能動地改造客觀世界的活動。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出“社會生活在本質(zhì)上就是實踐”。以人自身為對象的特殊實踐，就是教育和學(xué)習(xí)，實踐是認(rèn)識的來源和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。毛澤東將其發(fā)展為“人的正確思想只能從社會實踐中來”。因而，實踐育人理念在教育教學(xué)中具有重要意義。

2.實踐育人是貫徹立德樹人根本任務(wù)重要途徑

黨中央高度重視社會實踐在人才培養(yǎng)中的重要作用。2004年，國務(wù)院頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，把實踐育人作為開展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。2012年，教育部等七部門頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》明確提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！盵3]2017年8月，習(xí)近平總書記指出，要重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。這些意見要求和重要論述，為當(dāng)代青年成長成才的前進(jìn)道路標(biāo)注了明顯的時代坐標(biāo)和基層行為導(dǎo)向[4]。

3.實踐育人是增強(qiáng)思政教育實效性的生動實踐

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)院校更注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重點是加強(qiáng)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，充分利用實踐環(huán)節(jié)，積極開展實踐育人，這是高等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的重要手段[5]。

二、雷鋒精神引領(lǐng)“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)路徑

一年來，以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的國內(nèi)高職院校，結(jié)合最新出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 （2018年版），通過以課題推動研究、以實踐推動教學(xué)等形式，探索了以雷鋒精神引領(lǐng)大學(xué)生思政課的途徑，努力實現(xiàn)弘揚(yáng)雷鋒精神與大學(xué)生日常思政教育的有機(jī)結(jié)合。

（一）學(xué)習(xí)雷鋒的堅定理想信念，激發(fā)大學(xué)生參與社會主義建設(shè)的覺悟

雷鋒是一個飽嘗人間疾苦的孤兒。在新中國成立后，在黨和政府的幫助下，雷鋒上學(xué)、工作、參軍，懷揣青春之夢，綻放青春之歌，他對新社會和中國共產(chǎn)黨充滿了感激之情，并用滿腔的熱情堅定了回報黨、祖國和人民的信念，這份感恩之心成了他事業(yè)成功的引擎。在課程緒論、第一章“人生的青春之問”、第四章“踐行社會主義核心價值觀”的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生處在中國社會主義新時代，要按照十九大報告提出的“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”戰(zhàn)略要求，在新時代奮斗進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、奉獻(xiàn)青春，以堅定的理想信念和卓越的工作業(yè)績回報黨和祖國的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，在第二章“堅定理想信念”、第三章“弘揚(yáng)中國精神”教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生要堅定科學(xué)信仰，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，弘揚(yáng)以愛國主義、自強(qiáng)不息為核心的民族精神，并將弘揚(yáng)中國精神與推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合起來，為弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而努力奮斗[6]。

（二）學(xué)習(xí)雷鋒的助人為樂精神，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)集體主義、奉獻(xiàn)社會的社會主義道德

助人為樂是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，雷鋒是助人為樂的楷模。在他的職業(yè)生涯中，始終一心為公，舍己為人，甘愿做一個有利于人民和國家的“傻子”，“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。在中國特色社會主義的新時代，國家和民族仍然需要像雷鋒這樣的“傻子”。習(xí)近平總書記也多次提及雷鋒和雷鋒精神的重要意義。在第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”第（一） （二） 節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視整體利益，與強(qiáng)調(diào)責(zé)任奉獻(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德、發(fā)揚(yáng)全心全意為人民服務(wù)的中國革命道德、遵從集體主義的社會主義道德結(jié)合起來，積極參與志愿服務(wù)的公益事業(yè)?！百浫嗣倒?，手有余香”，在奉獻(xiàn)中收獲快樂，在服務(wù)中見證成長，在幫助中體現(xiàn)價值。

（三）學(xué)習(xí)雷鋒的愛崗敬業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生做一顆永不生銹的螺絲釘

雷鋒無論面對何種職業(yè)，都表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、忠實履職的敬業(yè)精神。他自覺地認(rèn)為自己只是整個革命大機(jī)器上的一顆螺絲釘，是革命大機(jī)器的一份子，為革命事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)出應(yīng)盡之力。在第五章第（三）節(jié)“明大德守公德嚴(yán)私德”教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒愛崗敬業(yè)精神，遵守職業(yè)生活中的道德規(guī)范，敬重自己所從事職業(yè)的道德操守，像雷鋒那樣干一行、愛一行、專一行、精一行，立足本職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦專研，求真務(wù)實，忠于職守，精益求精，像一顆螺絲釘“擰在哪里就在哪里閃閃發(fā)光”[7]。

（四）學(xué)習(xí)雷鋒的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)

雷鋒是一個創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，他從公務(wù)員、秋收助理員、新式農(nóng)民、先鋒工人，成長為一名偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。雷鋒參軍后，自己制作了三件寶即修鞋機(jī)、理發(fā)箱、節(jié)約箱。其中節(jié)約箱堪稱是“百寶箱”，對于有利用價值的可以收集起來進(jìn)行修補(bǔ)，對于不能再利用的可以收集起來送到廢品站賣掉，這樣“節(jié)約箱”成了一個變廢為寶的“百寶箱”。在第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”第（三）節(jié)教學(xué)中，可以結(jié)合第二章“堅定理想信念”第（三）節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，積極響應(yīng)國家號召，適應(yīng)社會發(fā)展需求，在創(chuàng)業(yè)中磨煉意志、砥礪品行、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，避免市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的拜金主義、個人主義、享樂主義的侵蝕，努力提高創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值。

（五）學(xué)習(xí)雷鋒的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的追求

雷鋒的創(chuàng)新精神集中體現(xiàn)在“釘子精神”，就是善于擠時間和善于鉆研，它說明了主觀和客觀、能動與被動的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了積極主動的進(jìn)取精神。擠出時間去學(xué)習(xí)，雷鋒在職場的不斷躍進(jìn)正是源于這無數(shù)次抽出的一點點時間。他還從工作中學(xué)、實踐中學(xué)，提出了“問題—學(xué)習(xí)—實踐—總結(jié)”的學(xué)習(xí)公式，有的放矢找到了解決問題的辦法。在第三章“弘揚(yáng)中國精神”第（一）節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生要像雷鋒那樣懷著永不自滿的謙虛品格和銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)時間管理意識，珍惜一切時間去鉆研，解放思想、求真務(wù)實、積極探索、勇于創(chuàng)新，分析問題的原因和改進(jìn)措施，創(chuàng)造性地提出解決問題的辦法[8]。

三、雷鋒精神引領(lǐng)“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)探索

（一）雷鋒精神融入“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的可行性分析

1.兩者要實現(xiàn)的最終目標(biāo)具有一致性

習(xí)近平總書記指出：“我們要見賢思齊，把雷鋒精神代代傳承下去?！彼枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是運(yùn)用馬克思主義的基本原理和方法論，從現(xiàn)實出發(fā)，從實際著手，對大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、法制教育，是提高大學(xué)生自身的修養(yǎng)素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成科學(xué)、正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的主要渠道。將雷鋒精神融入實踐教學(xué)，就是一種對雷鋒精神豐富內(nèi)涵的再現(xiàn)，是在具象的條件下外現(xiàn)雷鋒精神蘊(yùn)含的能量，起到在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中真正發(fā)揮立德樹人、育人鑄魂的重要作用。

2.兩者的主題內(nèi)容具有一致性

“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用“基礎(chǔ)”課理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行政治意識的培養(yǎng)、人生觀的塑造、理想信念的樹立、社會主義意識形態(tài)的建立和法律法規(guī)的基礎(chǔ)普及。自2012年中宣部對雷鋒精神作出“一個信念、四種精神”新的概括后，雷鋒精神已經(jīng)成為了“基礎(chǔ)”課依托的更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過對與雷鋒相關(guān)的書籍、照片等歷史材料的收集，通過與雷鋒接觸過的前輩的評述，通過新時代一批批雷鋒人的不斷踐行，反復(fù)證明了雷鋒文化在當(dāng)今社會的生機(jī)活力。雷鋒現(xiàn)已作為職業(yè)人生活中的標(biāo)桿、學(xué)習(xí)中的老師、工作中的追求，越來越多的人自覺地對照雷鋒精神，鞭策自己愛國家擁護(hù)黨，敬業(yè)樂業(yè)、艱苦奮斗、實干創(chuàng)新。這是人民自主的選擇，是歷史的必然。

（二）雷鋒精神融入“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)路徑探索

1.深入開展對雷鋒文化的研究，組建優(yōu)良的師資隊伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。習(xí)近平總書記著眼社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，高度評價思政課教師隊伍在鑄魂育人、立德樹人方面的重大作用。“基礎(chǔ)”課是大學(xué)思想政治理論課的基礎(chǔ)，授課教師必須做到堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，自覺堅定作為黨的教師的身份意識，堅定共產(chǎn)主義信仰。根之茂者其實遂，膏之沃者其華曄。探討雷鋒文化的豐富內(nèi)涵，將雷鋒精神融入課程教育，授課教師首先要對雷鋒文化、雷鋒精神付出“真情、真心”，自身要做到“真學(xué)、真信”。相關(guān)教師應(yīng)做到從雷鋒生平事跡著手，在雷鋒童年、做工人、當(dāng)軍人的時間變遷中深入研究雷鋒精神的萌芽、發(fā)展、成熟、完善的過程，從雷鋒精神延續(xù)至現(xiàn)時代的過程中開辟出一種拓展教學(xué)視角的思路，從國家、社會、公民三個層次去領(lǐng)悟雷鋒文化的深層意味，形成經(jīng)得起理論推敲、實踐踐行的高質(zhì)量學(xué)習(xí)成果?！盎A(chǔ)”課的授課教師不應(yīng)只涉獵本學(xué)科范圍內(nèi)的知識內(nèi)容，還應(yīng)全方面對中國的紅色革命文化、社會主義先進(jìn)文化進(jìn)行研究?！袄卒h精神是永恒的，它是五千年中華優(yōu)秀文化與紅色革命文化的結(jié)合”，教師應(yīng)在對紅色革命文化的整體把握中認(rèn)識到雷鋒精神作為一種文化所具有的獨特魅力和鮮明特征，研究雷鋒精神和踐行社會主義核心價值觀的聯(lián)系，堅持在實踐中發(fā)展理論、結(jié)合科研與教學(xué)。遼寧石油化工大學(xué)就專門開設(shè)了雷鋒精神概論這一門課，要“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，打造專項教學(xué)體系

注重挖掘雷鋒文化資源，加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵9]遼寧省撫順市內(nèi)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)定期組織學(xué)生赴雷鋒紀(jì)念館、雷鋒文化傳承中心等教學(xué)基地展開專項教學(xué)。通過有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，了解雷鋒歷史，緬懷楷模，與教學(xué)相關(guān)單位開展的“學(xué)雷鋒、傳雷鋒、做雷鋒”這種社會現(xiàn)實相結(jié)合，加強(qiáng)雷鋒文化這一教學(xué)體系的開拓創(chuàng)新。作為“基礎(chǔ)”課教學(xué)的輔助途徑，完善教學(xué)基地建設(shè)，可以形成雷鋒文化融入高校思政課堂的長效機(jī)制。學(xué)生通過參觀紅色教育基地，近距離感受雷鋒精神在新時代的蓬勃生機(jī)，感受雷鋒對黨和國家的熱愛，對人民群眾的熱愛，對社會主義制度的熱愛，對崗位的熱愛和對生活的熱愛，從而樹立堅定的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想信念，端正自身態(tài)度，提高綜合素質(zhì)。所以，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，打造專項教學(xué)體系，是非常正確的。

3.以學(xué)生為中心，創(chuàng)新校內(nèi)課堂教學(xué)模式，增加實踐課比重

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是課堂的主角，不能割裂。在“教”“學(xué)”之間，學(xué)生是接受教育的主體，教師是教育過程中的主導(dǎo)者，這就需要“堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。教師需要對課程的內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生喜好、流程安排、節(jié)奏把握有絕對的掌握，保證可以在控制范圍內(nèi)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生成長的教學(xué)目的。還需要“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。圍繞“基礎(chǔ)”課的教學(xué)重點，合理增加有關(guān)雷鋒精神的實踐教學(xué)學(xué)時與內(nèi)容。可以以班級為單位，展開課下收集、課上討論的形式，圍繞雷鋒精神與“基礎(chǔ)”課的主題內(nèi)容，將兩者有機(jī)結(jié)合?；蛘呖梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息資訊便捷的渠道，將一些典型的案例引入課堂，讓學(xué)生通過分析案例尋找與雷鋒精神和“基礎(chǔ)”課內(nèi)容的契合點與相悖點，在課堂上進(jìn)行辯論，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生知情意行的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在自覺、自發(fā)學(xué)習(xí)的同時，對于教師隊伍而言還可以改變“一支粉筆打天下”、PPT“點讀機(jī)”的教學(xué)現(xiàn)象，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，提升大學(xué)生的價值選擇能力[10]。

4.特色活動為主題，開展實踐教學(xué)活動

“基礎(chǔ)”課要立足于幫助大學(xué)生進(jìn)行政治意識的培養(yǎng)、人生觀的塑造、理想信念的樹立、社會主義意識形態(tài)的建立和法律法規(guī)的基礎(chǔ)普及，將大學(xué)生塑造為對社會有用的人才。以“雷鋒精神”為特色主題，可以開展讀一篇“雷鋒詩歌”、寫一篇“雷鋒日記”、唱一首“雷鋒歌曲”、演一場“雷鋒話劇”、舉辦一次“講雷鋒故事比賽”、收集一次“全國崗位學(xué)雷鋒先進(jìn)經(jīng)驗”等特色實踐教學(xué)活動，在實際教學(xué)中培養(yǎng)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的大學(xué)生。