（重慶市潼南中學(xué)校 重慶 潼南 402660）

初中階段的學(xué)生，多處在心智半成熟階段，對(duì)世界有了一定見(jiàn)解，但是心智都還不成熟，所以班主任管理班級(jí)的方針是“先嚴(yán)后松”，先嚴(yán)，是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與守規(guī)矩的意識(shí)，后松，是鍛煉學(xué)生的自主管理能力，也減少學(xué)生的壓力。同時(shí)，依靠班干部的力量，減少班主任的壓力；依靠班規(guī)的力量，讓管理有真憑實(shí)據(jù)；依靠分組競(jìng)爭(zhēng)的形式，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力。最后還要與學(xué)生多溝通，急人所急，想人所想，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

1.堅(jiān)持“先嚴(yán)后松”總方針

班級(jí)管理，嚴(yán)格與松弛的問(wèn)題一直是令班主任頭疼的問(wèn)題，過(guò)于嚴(yán)苛，會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系不和諧，讓學(xué)生出現(xiàn)不滿情緒。而過(guò)于寬松，則會(huì)可能導(dǎo)致學(xué)生不自覺(jué)，無(wú)法無(wú)天，管理不易。而班主任自身的特點(diǎn)可能會(huì)導(dǎo)致管理偏向極端化，在此，我認(rèn)為無(wú)論采取什么措施，都應(yīng)先嚴(yán)格對(duì)待，學(xué)生都適應(yīng)了之后，再適當(dāng)放寬松。先嚴(yán)格原因有三：其一，學(xué)生內(nèi)心還不成熟，不能要求其自律，需要班主任進(jìn)行他律；其二，作為班主任，嚴(yán)格管理，也能樹(shù)立起班主任的威信，方便管理學(xué)生；其三，教育本質(zhì)為，先立德再成才，而一開(kāi)始正是立德之時(shí)，關(guān)鍵問(wèn)題不可含糊。而后松的問(wèn)題原因有二：首先是學(xué)生已養(yǎng)成習(xí)慣之后，再過(guò)度嚴(yán)苛地要求，難免會(huì)增大學(xué)生的壓力；其次，這樣一來(lái)班主任壓力也會(huì)小一點(diǎn)。但是需要注意的是，這里說(shuō)的寬松是指的是在一些細(xì)小的問(wèn)題上讓學(xué)生自己處理，但是在一些關(guān)鍵性的原則性的問(wèn)題上，班主任還是要站出來(lái)主持大局。

2.依靠班干部管理，雙方互利何不為

班干部，作為每個(gè)班主任都必須設(shè)立的職位，其重要性不言而喻，而班主任在日常工作中，如果事事躬親，那么必定過(guò)度繁忙，顧此失彼，所以，為了解決這一問(wèn)題，班干部出現(xiàn)了。在挑選班干部時(shí)，班主任可以采取自行挑選或?qū)W生自我推薦的方式，在日常工作中，班主任可以減少自己的工作量，將更多的精力投入到教學(xué)之中；學(xué)生也可以得到鍛煉，提升工作與領(lǐng)導(dǎo)能力。值得注意的是，挑選班干部的手段是多樣化的，班主任應(yīng)該因地制宜地選擇適合自己班級(jí)的方案，推薦的是民主選舉，這樣產(chǎn)生的班干部比較有公信力。而日常工作中更是要有嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，以求做到班級(jí)管理組織運(yùn)營(yíng)時(shí)的透明化，效率化。

同時(shí)，根據(jù)“先嚴(yán)后松”的方針要進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤艡?quán)管理，一定要嚴(yán)選松管，在必要時(shí)給班干部一些指導(dǎo)，先可以和班干部們一起做，到后面在一些日常事務(wù)與同學(xué)問(wèn)題上，便可以交由班干部全權(quán)負(fù)責(zé)。

3.設(shè)立班規(guī)

孟子曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)，就是一個(gè)班的方圓，有一個(gè)科學(xué)正確、尺度合適的班規(guī)會(huì)讓同學(xué)們的日常自我管理有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是在一部分的班級(jí)里，班規(guī)或是不設(shè)置，或是設(shè)置了沒(méi)實(shí)行，形同虛設(shè)。下面就如何設(shè)立并運(yùn)營(yíng)班規(guī)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

3.1 師生共同探討，設(shè)立有威信力并且尺度合適的班規(guī)。一個(gè)好的班規(guī)，一定是能說(shuō)服是雙方的，不能只要求班主任或者是學(xué)生。而師生共同探討設(shè)立的班規(guī)，在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了它的公平性，讓它有一定的威信力，而在這一過(guò)程中，更可以讓學(xué)生有一種在自己的班級(jí)里當(dāng)家做主的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)體歸屬感，同時(shí)，也可以增進(jìn)師生間的感情，對(duì)以后的工作是大有裨益的。

3.2 執(zhí)行班規(guī)，牢記底線。班規(guī)，不一定要面面俱到，但是涉及那些根本性、原則性的問(wèn)題，不可含糊其辭。所以，在班規(guī)的執(zhí)行上，班主任也需要更加嚴(yán)格，不能睜一只眼閉一只眼。其目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，養(yǎng)成一種底線意識(shí)，明白“班規(guī)如法規(guī)，底線不能越。”所以對(duì)于班規(guī)，一定要科學(xué)制定，嚴(yán)格執(zhí)行。

4.分組競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)前進(jìn)

正如在社會(huì)里充滿競(jìng)爭(zhēng)一樣，學(xué)校不應(yīng)該成為完全與世隔絕的象牙塔，而也是需要競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的。在一些獎(jiǎng)勵(lì)制度上，如班級(jí)里的座位選擇，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)定都可以在平時(shí)采用積分制分組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行。而對(duì)于每一組的成員，一定要合理分配，爭(zhēng)取做到一優(yōu)對(duì)一差，以起到帶頭作用，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)排名靠后的學(xué)生學(xué)習(xí)。而積分制的規(guī)則作為競(jìng)爭(zhēng)的根本，則需要根據(jù)班規(guī)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)制定，合理，服眾，盡可能的面面俱到，過(guò)程中也可以師生合作，共同進(jìn)行，而根據(jù)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，可根據(jù)某一方面而進(jìn)行著重加減分，從而激起學(xué)生在特定方面的積極性。對(duì)于勝利的渴望是人類(lèi)的天性，而這樣做一定程度上也可以減少佛系學(xué)生的出現(xiàn)。對(duì)于排在前面的小組以表?yè)P(yáng)，而排在后面的小組給予鼓勵(lì)，班主任不僅僅要積極做好裁判的角色，也要積極做好伙伴的角色，既要保證競(jìng)爭(zhēng)的公平公正公開(kāi)，同時(shí)不能讓學(xué)生因此過(guò)分失落。

5.常與學(xué)生溝通，縮短師生距離

初中班主任能夠陪伴在學(xué)生身邊的時(shí)間是比較多的，所以應(yīng)利用好這優(yōu)勢(shì)，常常與學(xué)生溝通，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要了解學(xué)生心中所想，班主任才能更好地設(shè)立班規(guī)，監(jiān)督班干部，服務(wù)于學(xué)生。而在溝通的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是，一如宋代程頤說(shuō)：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！卑嘀魅尾粦?yīng)有班主任的架子，應(yīng)作為朋友的角度平等尊重地和學(xué)生溝通，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)去發(fā)自內(nèi)心的接納班主任，班主任也才能夠真正了解到學(xué)生所想。二是，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任感，力圖讓學(xué)生們明白自己的價(jià)值。三是，注意語(yǔ)言的幽默化，一個(gè)幽默的班主任，非常容易讓學(xué)生感到快樂(lè)，產(chǎn)生好感，更加容易與學(xué)生溝通，從而拉近與學(xué)生的距離。四是，在表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)或者批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)氣委婉，這是班主任與學(xué)生溝通所必要的一個(gè)部分，不可一味的斥責(zé)，可以通過(guò)旁敲側(cè)擊的方式，指出學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地進(jìn)步。

在日常的工作中，班主任便應(yīng)該如上所述，以“先嚴(yán)后松”為基本方針，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣與品德；通過(guò)設(shè)立班干部，減少自己壓力的同時(shí)鍛煉學(xué)生；設(shè)立班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的底線意識(shí)；分組競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；積極與學(xué)生溝通，從學(xué)生眼里找出自己的不足，并加以改正。而管理班級(jí)更是一個(gè)靈活的工作，需要班主任根據(jù)學(xué)生情況、班級(jí)班風(fēng)等實(shí)際條件而因地制宜地做出改變，而這也是班主任需要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。