（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)木沖溝中學(xué) 貴州 六盤水 553012）

引言

音樂是重要的藝術(shù)形式之一，在音樂學(xué)科中將人們對音樂的認(rèn)知能力和感知能力統(tǒng)稱為樂感，優(yōu)秀的音樂感知能力，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)人們度音樂作品的理解能力，激發(fā)人們對音樂作品的情感共鳴，因此在初中音樂課程教學(xué)中需要主動學(xué)生樂感培養(yǎng)，通過創(chuàng)新音樂課程教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，幫助學(xué)生奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.音樂教學(xué)的重要性

音樂其實(shí)就是情感的表達(dá)，享受和聆聽音樂的過程就是情感的體驗(yàn)過程。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過程，也是培養(yǎng)受教育者審美水平的過程。音樂教師通過更好地聯(lián)系生活實(shí)踐，提升音樂的認(rèn)同感和文化感，逐步培養(yǎng)受教育者們的審美情趣，并遠(yuǎn)離低俗暴力的音樂。從一定程度上凈化了受教育者的音樂環(huán)境和氛圍。

在新時(shí)期，時(shí)代對人文素質(zhì)教育提出了新的要求，科技的創(chuàng)新，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開人文素質(zhì)教育?！叭宋乃刭|(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)的提升不僅僅是語文，數(shù)學(xué)，英語，科學(xué)等科目的教育，音樂教育對于提升受教育者人文素養(yǎng)的作用也是不可忽視的。

音樂體現(xiàn)的不僅是音樂本身，更是通過旋律來體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民的生活水平和歷史事實(shí)。音樂與文化信仰是密不可分的。這些也正是現(xiàn)階段的受教育者們所需要學(xué)習(xí)的。音樂不僅是豐富了受教育者們的課余生活，更可以幫助他們樹立民族自信心，增強(qiáng)民族歸屬感和認(rèn)同感，樹立文化自信以及愛國意識，在潛移默化中樹立正確的三觀。

音樂教育與新課改立德樹人理念具有密切聯(lián)系。黨的十七大報(bào)告提出“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”，首次提出了“育人為本、德育為先”。黨的十八大報(bào)告則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。音樂教育以優(yōu)美的旋律、深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，以簡單輕松的教學(xué)模式，加深學(xué)生的領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生民族觀與道德觀形成，從而提升學(xué)生的道德水平，提高學(xué)生核心素養(yǎng)、基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.關(guān)于農(nóng)村音樂教學(xué)中初中生樂感培養(yǎng)的思考

2.1 音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)初中生歌唱的訓(xùn)練。就初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)理念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂理論知識的講解上，為學(xué)生推薦應(yīng)試音樂曲目，讓學(xué)生根據(jù)教師的播放曲目進(jìn)行鑒賞。這種音樂教學(xué)模式?jīng)]有意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一味地對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，只會使得學(xué)生被動地接受音樂知識，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，更沒有主動展示自我的意愿，長此以往，初中生對于音樂知識的學(xué)習(xí)容易失去興趣，甚至產(chǎn)生挫敗感。因此，初中音樂教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的音樂教學(xué)模式，不僅要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，播放固定曲目供學(xué)生欣賞，而且應(yīng)該留出一定的時(shí)間供小學(xué)生進(jìn)行歌曲試唱的練習(xí)。當(dāng)然，這也就對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師只有合理把握自己的教學(xué)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生在試唱曲目的過程中準(zhǔn)確把握曲目的特點(diǎn)，強(qiáng)化自身的樂感。這種樂感能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，是需要實(shí)踐的積累的，初中生在深入音樂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意強(qiáng)化自己的樂感，為提升自己的音樂鑒賞能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 因材施教給予學(xué)生音樂情感需求與體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己喜愛的音樂類型，或流行、或古典、或民謠，在初中音樂教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)順勢而為去主動了解不同學(xué)生所喜愛的不同音樂類型，然后由此為出發(fā)點(diǎn)給予學(xué)生因材施教的樂感培養(yǎng)方式，學(xué)生喜愛不同的音樂，可能是某種類型的音樂帶給學(xué)生以良好的情感體驗(yàn)滿足了正處于青春期身心發(fā)展的心理需求，這時(shí)教師需要辯證地來看待教材文本里的音樂作品和學(xué)生們課下所自發(fā)熱愛的音樂之間的關(guān)系，不能有教材才是主流音樂而摒棄學(xué)生自由喜愛的樂曲，應(yīng)當(dāng)順勢而為因材施教地將這些好的學(xué)生們喜愛的樂曲都當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生良好樂感的素材來對待，如此才會令學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而在生活中也處處留意自身樂感的培育。

2.3 剖析音樂作品，把握作者情感。初中音樂教材中的音樂大多比較經(jīng)典，作詞作曲都具有很大的欣賞價(jià)值，作者往往通過歌曲表達(dá)了自己豐富的情感。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析音樂作品，分析作品本身、作者以及時(shí)代背景等，通過深入分析，把握作者思想情感，明白作者如何通過歌曲升降調(diào)表達(dá)情緒，如何將情感寓于歌曲的，從而達(dá)到與作者形成一種情感共鳴的境界，在后期的學(xué)習(xí)和演唱的過程中都能更好的培養(yǎng)樂感，增加心靈的震撼，將情感融入演唱，更好的把握歌唱節(jié)奏。

結(jié)語

總之，在農(nóng)村初中階段的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的作用。通過對樂感的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的在欣賞音樂的過程中把控好音樂作品想要表達(dá)的情緒，訓(xùn)練學(xué)生通過感知音調(diào)和音律的變化來感受音樂所帶來的體驗(yàn)也就成為了當(dāng)前音樂教育發(fā)展的必然趨勢。音樂教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷加強(qiáng)教師引導(dǎo)、為學(xué)生奠定樂感基礎(chǔ)；不斷豐富課堂內(nèi)容、提升學(xué)生的音樂樂感；加強(qiáng)設(shè)疑指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的社會主義新人。