（安徽省金寨縣第一中學(xué) 安徽 金寨 237300）

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要部分，其教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助作用。通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的一些技巧）和方法，來(lái)提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到提高和發(fā)展，這樣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高顯得很有幫助。同時(shí)，通過(guò)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很有幫助，能夠讓學(xué)生去理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深刻含義，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)素質(zhì)的概念

對(duì)于數(shù)學(xué)素質(zhì)的概念來(lái)說(shuō)，有著不同版本的定義，但是較為準(zhǔn)確的定義是說(shuō)，在人的先天因素的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行后天的培養(yǎng)和教育，使之具有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是一種對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的綜合，是一種相對(duì)比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。隨著新課改的全面實(shí)行，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)不單單是要讓教師幫助學(xué)生獲得一個(gè)優(yōu)異的卷面成績(jī)，把成績(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的首要目標(biāo)，而是通過(guò)高中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)能力以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)之中，老師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使之具有一定的思辨能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有足夠深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從數(shù)學(xué)知識(shí)之中能夠總結(jié)出解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，自身的能力才能夠得到加強(qiáng)和提高，之后再開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能變得更加順利。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法

2.1 提高教師的思維能力。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在教學(xué)過(guò)程中，要多聽(tīng)多思考，對(duì)自己遇到的問(wèn)題要進(jìn)行深入的探索，解決問(wèn)題后及時(shí)的進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)［2］。教師只有這樣不斷的提高自身的思維能力，才能在教學(xué)中更好的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2 豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。張載曾說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要積極的運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果［3］。例如：在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：高二、二班同學(xué)為參加全校廣播體操比賽設(shè)計(jì)的比賽隊(duì)形，從前到后每行的人數(shù)分別為1，2，3，……，10.問(wèn)全班共有共有多少位同學(xué)？若假設(shè)有100行，共有多少人呢？學(xué)生通過(guò)公式的推導(dǎo)和公式的運(yùn)用，了解高斯算法，體會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾乃季S規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，樹(shù)立學(xué)生求真的勇氣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。如今的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自制力不足，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科來(lái)說(shuō)，基本只能在教師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師必須將眼光放在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)［4］。在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”一課時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)自主、合作完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出率先完成任務(wù)的學(xué)生可以提前休息。學(xué)生在這一“誘惑”下學(xué)習(xí)積極性極高，學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算例題，畫(huà)出了函數(shù)圖象，找到了函數(shù)圖象的特點(diǎn)，最后還提出了“函數(shù)具有奇偶性的性質(zhì)必須是其定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)”這一概念?？梢?jiàn)，教師只要采取適當(dāng)手段，就能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)，突出數(shù)學(xué)思想和方法。教師教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到各種類(lèi)似的東西，這些類(lèi)似的知識(shí)，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)簡(jiǎn)單而且容易記憶。學(xué)生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過(guò)自己找到這些知識(shí)之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過(guò)這些歸納而得來(lái)的知識(shí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類(lèi)似的題目的時(shí)候，就可以應(yīng)用這些知識(shí)。這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個(gè)角度思考問(wèn)題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想。所以，教師一定要教育學(xué)生歸納總結(jié)，將每次考試的錯(cuò)題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒(méi)有想到的思考方向總結(jié)，在進(jìn)行一段時(shí)間之后，進(jìn)行歸納，獲得的知識(shí)就會(huì)有相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完《正弦定理》后，教師可先由學(xué)生回顧本節(jié)課正弦定理的證明方法、正弦定理可以解決的兩類(lèi)問(wèn)題及解三角形需要注意的問(wèn)題，特別是兩解的情況應(yīng)怎樣理解。以“直角三角形”作問(wèn)題情境，由此展開(kāi)問(wèn)題的全面探究，正弦定理的證明方法很多，如平面幾何法、向量法、三角形面積法等。讓學(xué)生課后進(jìn)一步探究這些證明方法，領(lǐng)悟這些方法的思想內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果應(yīng)是多樣化的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響應(yīng)是多方面的。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)獲得能力、素質(zhì)、習(xí)慣、情感以及價(jià)值觀的發(fā)展，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。