（四川仁和思源實驗學校 四川 攀枝花 617000）

導(dǎo)學案教學是近年來逐漸興起于課堂上的一種教學模式，越來越多的數(shù)學教師在教學中嘗試應(yīng)用這一教學模式。導(dǎo)學案教學之所以成為教師們的“寵兒”，就是因為其具有多方面的優(yōu)勢，比如說突出學生的學習主體地位、提升教師的教學效率、活躍課堂氣氛等等。尤其是它對于學生思維邏輯潛力的挖掘，更使得導(dǎo)學案教學備受初中數(shù)學教師的青睞，因為初中數(shù)學本就是一門對學生思維水平要求較高的學科。但是，在實際的應(yīng)用過程中，不少問題也涌現(xiàn)出來，不管是導(dǎo)學案本身無法抹消的弊端，還是教師應(yīng)用藝術(shù)的不足，都阻礙了其優(yōu)勢最大化的實現(xiàn)。所以，我們還是要不斷探究導(dǎo)學案教學優(yōu)勢最大化的可行途徑。

1.導(dǎo)學案教學應(yīng)用的必要性

筆者的親身實踐證明，導(dǎo)學案教學的確有很多的優(yōu)勢，本文主要從以下三個方面論證初中數(shù)學教師教學中應(yīng)用這一模式的必要性。

1.1 節(jié)省教學時間，提升課堂效率。導(dǎo)學案教學主要可以分為三個步驟，一是將準備好的紙質(zhì)材料發(fā)給學生們；二是讓學生們根據(jù)材料上的內(nèi)容自主學習課本上的知識點；三是教師講解導(dǎo)學案上學生們反饋的需要講解的內(nèi)容。在這個過程中，比較簡單的知識點已經(jīng)被學生們吸收和掌握了，教師只要再次強調(diào)重點內(nèi)容，詳細講解學生們自學過程中未能理解的知識點就可以了。可見，導(dǎo)學案教學模式具有節(jié)省課堂時間，提升教師教學效率的特點。節(jié)省下來的時間，教師既可以同于多樣課堂活動的開展，又可以對需要的學生進行個別輔導(dǎo)，從而以不同的角度為學生提供指導(dǎo)、提升課堂質(zhì)量。

1.2 突出學生的學習主體地位。相對于傳統(tǒng)的教師主講的教學模式，導(dǎo)學案教學的第二大優(yōu)勢即是更加突出了學生的學習主體地位。首先，在導(dǎo)學案教學的整個過程中，學生自主學習和理解資料上的時間占據(jù)了課堂時間的三分之一左右。這是學習主體地位實現(xiàn)的標志之一。其次，導(dǎo)學案教學模式遵循的是“問題化”的原則，教師隨后在課堂上重點講解哪些內(nèi)容，也是由學生的自學情況決定的，學生提出什么問題，教師就重點講解相應(yīng)的知識點。換言之，學生得到了教師百分百的重視，學生的學習主體地位自然也就實現(xiàn)了。再次，導(dǎo)學案教學模式的最后一個環(huán)節(jié)就是課后的拓展，這個課后的拓展過程強調(diào)的也是學生自身總結(jié)學習、反思學習的水平。所以，強調(diào)的還是學生的自主學習能力和學習主體地位。

1.3 挖掘?qū)W生的邏輯思維潛力。導(dǎo)學案教學模式之所以得到初中數(shù)學教師格外的青睞，就是因為其有助于教師挖掘?qū)W生更多的思維邏輯潛力。眾所周知，數(shù)學是一門對學生思維邏輯水平要求非常高的學科，學生要想學習好這一門課程，僅僅死記硬背知識點是沒有出路的。只有打開邏輯思維，構(gòu)建空間圖形，學生才可能高效掌握所有的數(shù)學知識。教學中，我們經(jīng)常遇到這樣一類學生，他們學習刻苦，方法也對，但是學習的效果就是不理想。這類學生之所以不得其法，關(guān)鍵的一個原因就是他們的思維邏輯潛力沒有真正地開發(fā)出來，因此總是費力費時效果不佳。作為教師，我們就需要同通過教學挖掘出學生更多的思維潛力，以幫助學生們順利拿下知識點，體會到數(shù)學知識的無窮奧妙。而導(dǎo)學案教學模式就具有幫助教師挖掘?qū)W生思維潛力的作用，因為它要求學生的思維一直處于積極發(fā)展運動的狀態(tài)。所以，我們應(yīng)用這一教學模式是極為必要的。

2.導(dǎo)學案教學優(yōu)勢最大化的途徑

2.1 引導(dǎo)學生建立良好的學習習慣。導(dǎo)學案教學模式的順利應(yīng)用，不只需要教師較高的計劃、組織、協(xié)調(diào)能力，還需要學生們建立起良好的學習習慣，尤其是課前預(yù)習、課后討論的好習慣。導(dǎo)學案教學模式對學生的自學能力要求比較高，因此，學生要想在課堂有限的時間內(nèi)完成知識的自學和吸收，就必須在課前做好充足的準備工作。而這種課前預(yù)習不是一次兩次的行為，而必須是學生的一種習慣。只有養(yǎng)成了習慣，學生才可以真正在預(yù)習的過程中圈出重點、思考問題。學生課后討論知識的習慣。正所謂：“三人行，必有我?guī)熝??！闭n堂上的時間是有限的，即便學生們喜愛討論，也不能完全地、徹底地討論。但是，課下卻為學生們進行討論提供了更加充足的時間和空間，學生通過參與討論，不僅可以互相幫助解答學習上的疑惑，還可以將未能解決的問題集中起來一起去請教教師。有的教師可能會說了，學生有問題就討論，沒有問題就不需要討論了呀，為什么仍然非要養(yǎng)成這樣一種習慣呢。其實，回答這一問題并不難。首先，沒有問題的時候，學生們也可以通過討論溫習知識，從而更加深刻地記憶知識。其次，數(shù)學知識的解題思路往往因人而異，學生們聚在一起討論課堂上剛剛學習的知識，可以互相交流借鑒思路，甚至是碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2.2 自主學習和合作學習模式相結(jié)合。導(dǎo)學案教學模式本來就同時強調(diào)學生的自主學習水平和合作探究能力，因此，我們在實際應(yīng)用這一模式的時候，就要將兩種不一樣的課堂組織形式融合起來。既要給學生們足夠的時間自主學習，又需促成學生之間的合作探究，以營造一個動靜合宜、充滿朝氣的數(shù)學課堂。

2.3 及時開展相關(guān)的反思。及時開展相關(guān)的教學反思，是導(dǎo)學案教學模式保持旺盛生命力的關(guān)鍵途徑。我們不僅可以反思時間分配上的不足，還可以反思課后拓展時理想與實際的差距；不僅可以反思我們是否照顧到了不同學生的需要，還可以反思每一次的教案資料上的問題出得是不是完美等等。事實證明，“沒有最好、只有更好”，深諳這一道理的初中數(shù)學教師，總是可以在應(yīng)用導(dǎo)學案模式的道路上走得更遠、更快?？傊瑳]有哪一種教學模式是十全十美的，導(dǎo)學案教學模式也不例外。但是，只要教師有意識地經(jīng)常開展有關(guān)應(yīng)用這一模式的反思和改進工作，我們就可以將其弊端盡量最小化，將其優(yōu)勢持續(xù)最大化。

3.結(jié)語

導(dǎo)學案教學模式是當前應(yīng)用度非常高的教學模式之一，也是經(jīng)過實踐檢驗了有諸多明顯優(yōu)勢的教學模式。作為一名初中數(shù)學教師，我們不僅要熟知其理論意義，更要具備一定的應(yīng)用實踐能力，以更好地將其優(yōu)勢最大化，更好地履行自身傳授知識、教書育人的師者使命。